程星敬

摘要：自學(xué)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育界的關(guān)注熱點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”?！度罩屏x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?！边@體現(xiàn)了我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”的教學(xué)理念。教學(xué)的目的就是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；自學(xué)能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。自學(xué)的能力是人生最大的財(cái)富，自學(xué)則是人生獲取知識(shí)的最佳途徑?！爸R(shí)可以被遺忘，但能力卻伴隨你終身?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。”在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

一、搭設(shè)自主探索平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探索興趣

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富開(kāi)闊心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成。并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地去探究，努力尋找方法，使問(wèn)題得到解決。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種問(wèn)題和故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。 例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我以故事入手：有一天，猴媽媽從瓜田里摘回了一個(gè)大西瓜?；丶液?，它把兩只小猴子叫過(guò)來(lái)，將這個(gè)西瓜平均分成了兩份。正要分給兩個(gè)孩子時(shí)，突然，一只小猴子吵了起來(lái)：媽媽?zhuān)乙詢(xún)蓧K，一塊太少了。接著，另一只小猴子也吵了起來(lái)，它也要吃?xún)蓧K。這下猴媽媽為難了，因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)西瓜。誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫助猴媽媽解決這個(gè)問(wèn)題呢？這樣，通過(guò)故事情境和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很快明白了可以將一個(gè)西瓜平均分成4份，其中的兩份和原來(lái)平均分成的1份是一樣的，也使學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如“相遇問(wèn)題”，有些學(xué)生對(duì)兩地、同時(shí)、相向、相遇等術(shù)語(yǔ)不明白，造成對(duì)題意理解不清的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)時(shí)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：首先是兩車(chē)從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車(chē)相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由靜變動(dòng)，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。

二、培養(yǎng)課外預(yù)習(xí)習(xí)慣

課外預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的首要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前自己預(yù)先對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，以掌握知識(shí)，了解重、難點(diǎn)，為上好新課作準(zhǔn)備階段。通過(guò)課外預(yù)習(xí)可以將要聽(tīng)課的內(nèi)容有初步領(lǐng)會(huì)，掃除知識(shí)障礙，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)經(jīng)教師的講解，啟發(fā)指點(diǎn)能更深刻的領(lǐng)會(huì)，可以改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，促進(jìn)自學(xué)能力的提高。不同學(xué)科的預(yù)習(xí)方法不同，本文介紹數(shù)學(xué)的幾種課外預(yù)習(xí)方法：

1、讀。讀：就是閱讀課文，學(xué)生要逐字逐句地閱讀下一節(jié)課的授課內(nèi)容，明確目的要求，力求了解新知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)（如概念、計(jì)算方法、解題方法等），從總體上作概要性把握。

2、查。數(shù)學(xué)知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程無(wú)法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的概念不明白，不清楚的，一定要在課前查閱有關(guān)內(nèi)容搞清楚，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)自查不留問(wèn)題?；蛘吒鶕?jù)老師提供的"預(yù)習(xí)提示"查閱有關(guān)資料。例如預(yù)習(xí)《年、月、日》中的四年一閏，為什么分大月、小月、還有2月的天數(shù)等概念有些模糊，就要查閱一些課外書(shū)籍或網(wǎng)上查詢(xún)關(guān)于年、月、日的相關(guān)資料，掃除絆腳石。

3、思。學(xué)起于思，思源于疑，對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容要多問(wèn)幾個(gè)為什么？例如預(yù)習(xí)《面積單位間的進(jìn)率》，學(xué)生對(duì)于它們的進(jìn)率與長(zhǎng)度單位的進(jìn)率為什么不同有疑問(wèn)，這時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)暫放下課本，思考如何推導(dǎo)對(duì)照，或在課堂上和教師推導(dǎo)的過(guò)程相對(duì)照，以便發(fā)現(xiàn)自己有無(wú)推導(dǎo)錯(cuò)的地方。當(dāng)然，對(duì)于課本中的其他例題，也嘗試先做一做，再與課本的解答對(duì)照，思考這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有其他的解法或更簡(jiǎn)捷的做法（一題多解），如此既是自己在獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，又是在檢查自己的學(xué)習(xí)情況。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)情景要生動(dòng)有趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用各種形式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的好奇心。比如制作數(shù)學(xué)多媒體課件，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)形成刺激，吸引小學(xué)生的注意力，喚起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、教師要設(shè)計(jì)豐富高效的課堂活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分把握時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，布置具有操作實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)，為小學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)他們思維空間，小學(xué)生能想的自己想，能做的自己做，能總結(jié)的自己總結(jié)，能評(píng)價(jià)的自己評(píng)價(jià)，能反思的自己反思，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、放手讓學(xué)生自學(xué)探究

《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

把知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)技能，從而達(dá)到“不教”的目的。只有當(dāng)學(xué)生的“學(xué)”的方式有了徹底的改變，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，生與師、生與生之間的交流平凡，學(xué)習(xí)效率明顯提高，徹底改變了過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生才會(huì)由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，并逐步提高自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007，2：34-63.

[2] 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：78-79.