宋義杰

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面開展以及新課程改革的不斷推進，高中數(shù)學的教學目標已經(jīng)不再僅僅限于對學習數(shù)學知識以及數(shù)學解題技巧等方面的培養(yǎng)，原有的教學方法和模式已經(jīng)不能滿足新背景下高中數(shù)學教學的要求，新的教學方式和模式的引進勢在必行，而情景教學法則是一種創(chuàng)新的且高效的教學方式。本文從對情景教學法的概述展開，主要探討情景教學對高中數(shù)學的積極影響。

【關(guān)鍵詞】情景教學；高中數(shù)學；積極影響

在素質(zhì)教育全面開展以及新課程改革不斷推進的大背景下，高中數(shù)學對于學生的要求及其教學目標已經(jīng)從過去培養(yǎng)學生的做題和考試能力、技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生數(shù)學實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相應(yīng)對于教師的教學要求也有了提高。在高中數(shù)學教學過程中，教師必須改變以往照本宣科、填鴨式的教師模式，而是應(yīng)該更加注重師生之間的動態(tài)的雙向互動，以適當?shù)臄?shù)學情景的設(shè)置提高學生對于數(shù)學的學習興趣，提高高中數(shù)學學習的趣味性、挑戰(zhàn)性和實踐性，讓學生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學習，這也是情景教學法的要求和優(yōu)勢所在。

一、情景教學法概述

一般來說，所謂情景教學法是指教師利用充分豐富情感、形象知識含義的教學情景的設(shè)置，來感染和激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率和質(zhì)量的一種有效教學方式，簡單來說情景教學法是以一種教學情景的設(shè)置核心。

在情景教學法下，教師不僅要充分理解和掌握教程教學內(nèi)容，還必須對學生的學習情況、學習心理等進行充分的了解，尊重學生之間的差異，并且根據(jù)這種差異性，不論是學習情況上還是學生心理方面，制定一種能夠盡量兼顧全體學生的教學情景。

情景教學法在實際教學過程中的應(yīng)用，對于提高教學效率和質(zhì)量有著積極的促進作用，能夠營造一種輕松、生動、愉悅的課堂氛圍，放松學生的心情，緩解學生的壓力，激發(fā)學生學習情趣，調(diào)動學生的學習積極性，有助于提高學習的學習成績及其各種學習能力的培養(yǎng)。

二、情景教學法對高中數(shù)學教學的積極影響

（一）激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性

事實上，高中數(shù)學是一門抽象性和邏輯性很強的科目，在加上高考所帶來的壓力和影響，對于高中學生來講，其對于數(shù)學的學習不可避免的會帶有一些枯燥感和一絲厭煩感，對于數(shù)學學習處于一種被動的狀態(tài)，沒有學習情趣和學習積極性，教師的數(shù)學教學也不能達到應(yīng)有的教學效果。而情景教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用則可以有效解決這一問題。

在情景教學法的應(yīng)用過程中，正式的授課開始之前，教師往往會首先設(shè)置一個教學情景作為導(dǎo)入，在高中數(shù)學課堂教學中，這個教學導(dǎo)入情景的設(shè)置可以包含許多方面的內(nèi)容，比如教師可以一個有趣的小故事作為引子，故事生動有趣并且包含著接下來的教學內(nèi)容；教師也可以以一個小游戲的設(shè)置作為教學導(dǎo)入情景，這樣讓學生參與其中，以學生的親身體驗來激發(fā)學生的好奇心，從而調(diào)動學生的學習興趣和積極性；并且一個小實驗或者是與學生實際生活相關(guān)的問題的提出也可以很大的激發(fā)學生的學習興趣，利用學生的親身實踐或者是學生熟悉的事物，讓學生主動參與到課堂教學情景中，激發(fā)學生的好奇心，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。

（二）促進師生之間的良好有效溝通交流

師生之間良好有效的溝通交流是提高課堂教學效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，在情景教學法下，師生之間的溝通和互動是一個動態(tài)、雙向的過程，不僅能夠使高中數(shù)學的教學效果充分實現(xiàn)，也有利于營造和諧的師生關(guān)系。

在情景教學法中，尤其是在數(shù)學情景導(dǎo)入的過程中，教師和學生之間的互動是必須的，例如：教師采用講故事的方式作為高中數(shù)學導(dǎo)入情景的設(shè)置，在講完故事后，教師會向?qū)W生進行提問，問題會涉及教師接下來的教學內(nèi)容，那么學生的回答對于教師接下來教學節(jié)奏的把握是十分重要的，教師根據(jù)學生的回答可以發(fā)現(xiàn)學生的興趣點及其對于要掌握的知識理解上的薄弱點有所了解，而學生在回答后通過教師的點評和提點可以發(fā)現(xiàn)自己的不足也能夠引起學生對教師接下來教學內(nèi)容的好奇心，有利于教學的順利開展。

這樣，通過教師和學生之間良好有效的溝通和交流，可以建立其和諧的師生關(guān)系，而和諧的師生關(guān)系在一定程度上又可以促進情景教學法的實施，這是一個動態(tài)的過程，兩者之間相互促進，從而 提高高中數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

（三）將課堂還給學生

情景教學法下的高中數(shù)學課堂是以學生為主的課堂，在其中學生是課堂的主人，而教師則擔任引導(dǎo)和指導(dǎo)的輔助角色，這樣將課堂還給學生，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

在高中數(shù)學教學情景的導(dǎo)入過程，以及教師教學中對于教學情景有意識的營造中，教師教學節(jié)奏的把控事實上是以學生的反饋為依據(jù)，教師提出問題讓學生思考并進行回答，以及教學導(dǎo)入情景設(shè)置時各種需要學生親自參與項目的設(shè)立，都有助于學生獨立思考能力以及自主學習能力的鍛煉和培養(yǎng)；并且，情景教學法的應(yīng)用，可以營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，提高學生課堂學習的積極性，通過教學情景的設(shè)置感染學生，讓學生主動參與到教師的教學中來，并且對教學拋出的問題積極思考、主動回答。這樣的課堂時積極的課堂，學生成為教學的主角，也有利于教師課堂教學 順利開展。

結(jié)語

情景教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，不僅有利于學生成績的提高，對于學生數(shù)學實踐能力和創(chuàng)新能力也有著積極的影響。教師也應(yīng)該不斷充實自己，提高自身的教學水平和教學能力，以促進情景教學法在高中數(shù)學教學中的有效開展。

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