羅慶剛

【摘 要】隨著新課程改革的深化，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出越來越高的要求。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)一直采用以講述為主的“灌輸式”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度也較低。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新與教學(xué)理念與方式，保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；語文教學(xué)；新思路；新方法

在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)取得顯著的進(jìn)步。然而，在教學(xué)觀念與方式上依舊存在許多的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)方式與理念，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文教學(xué)課堂的熱情，進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中面臨的主要問題

（一）落后的教學(xué)觀念

受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，重視對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的灌輸，并且要求學(xué)生采用機(jī)械式記憶方式，對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，難以取得所預(yù)期的教學(xué)效果，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至教學(xué)課堂中。此外，教師在語文教學(xué)課堂中，占據(jù)主導(dǎo)地位，全程掌控著整個(gè)教學(xué)課堂，學(xué)生則處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，師生間缺乏有效的溝通與交流，加大學(xué)生的理解難度，導(dǎo)致語文教學(xué)課堂質(zhì)量一直得不到提升。

（二）與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)

教師在備課的過程中，不重視與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，缺乏對(duì)學(xué)生的理解能力、興趣愛好以及接受能力等方面足夠的認(rèn)識(shí)，在開展實(shí)際教學(xué)內(nèi)容時(shí)僅僅按照教學(xué)大綱進(jìn)行，加之與學(xué)生之間缺乏良好互動(dòng)，不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，直接影響著語文教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

（三）教學(xué)方式過于單一

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出越來越高要求。教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的采用多種教學(xué)方式，如小組討論形式、情境教學(xué)方式等，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至課堂教學(xué)中。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，教師采用落后的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，教學(xué)觀念跟不上時(shí)代的發(fā)展潮流。受到自身計(jì)算機(jī)水平的限制，難以熟練的應(yīng)用多媒體開展語文教學(xué)。過于單一的教學(xué)方式，沉悶的課堂氛圍，都成為影響語文教學(xué)課堂效率的重要因素。

二、提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，充分的尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，及時(shí)地解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的問題，為學(xué)生答疑釋難。此外，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開熱烈討論，除了能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力也具有重要作用。

（二）考慮學(xué)生的實(shí)際情況

以往的語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流，學(xué)生所存在的問題，難以及時(shí)地反饋給教師，教師不能夠及時(shí)的解決學(xué)生面臨的各種問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，充分了解學(xué)生的接受能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面的差異性，有針對(duì)性的開展有效的語文教學(xué)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的尊重與關(guān)愛，讓學(xué)生感受到來自于教師的溫暖，從而構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握更多的語文知識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其中，通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，將文字、聲音、圖片以及視頻等形式，直觀、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，教師在開展《狐假虎威》的課程教學(xué)時(shí)，通過將教學(xué)內(nèi)容制作為動(dòng)畫片，生動(dòng)的、形象的表現(xiàn)出狐貍的狡猾與老虎的憨厚形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，收獲更多的快樂，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，極大的提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方式

預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的重要性毋庸置疑，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂開始之前，科學(xué)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)方式也有所不同。針對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其運(yùn)用審、讀、劃、提、查等方式進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，具體而言，包括以下步驟：一是深入的了解文章題目和課文內(nèi)容的關(guān)系；二是，通過整體閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有整體的感知；三是通過“劃”將文章中重點(diǎn)生字詞以及語句圈出來；四是注明自己預(yù)習(xí)中不懂的問題，便于有目的的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)；五是通過相關(guān)資料的查閱，對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。采用科學(xué)的預(yù)習(xí)方式，有效避免讀書的盲目性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié) 語

綜上所述，隨著新課程改革的深化，教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍，為小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。

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