張慧

摘要：為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應用型大學對師資隊伍提出了新的要求，建設一支具有“雙師”型素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍成為應用型大學的當務之急。如何實現(xiàn)應用型大學教師專業(yè)化發(fā)展？本文對教師專業(yè)發(fā)展支持體系進行了探討，提出要從國家、應用型大學和教師三方面提供支持，形成合力，最終才能實現(xiàn)應用型大學教師專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞：應用型大學；教師專業(yè)發(fā)展；支持體系

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要建設高素質(zhì)教師隊伍，嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。黨的“十八大”提出要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。從綱要到“十八大”，賦予了教師專業(yè)發(fā)展的崇高使命，充分體現(xiàn)了國家對高素質(zhì)教師隊伍的迫切需求。我國高等教育在經(jīng)歷了規(guī)模擴張的外延式發(fā)展之后，正逐步轉向以提升教學質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展。對于高校來說，特別是應用型大學，人才質(zhì)量是生命線，是立校之本。要建設高水平應用型大學，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，必須有一支專業(yè)化的教師隊伍。促進和改善教師專業(yè)發(fā)展，需要有完善的支持體系，如何為應用型大學教師專業(yè)發(fā)展搭建支持體系是本研究的焦點。

二、相關概念界定

（一）應用型大學的內(nèi)涵

根據(jù)國內(nèi)學者江小明、張妙弟的研究，本研究中的應用型大學是指一類新型的大學，在教育、科研、社會服務功能方面都體現(xiàn)了應用型，具體是指在教育和培養(yǎng)人才方面始終堅持應用型教育，培養(yǎng)應用型人才，在研究上著力于應用型項目的研究和開發(fā)，在社會服務功能上注意與社會合作，為社會提供實用性的服務。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

結合國內(nèi)學者楊平、王楠等的研究，本研究中的教師專業(yè)發(fā)展是指貫穿于高校教師職業(yè)生涯，通過樹立正確的教師專業(yè)發(fā)展觀念和終身學習觀念、不斷創(chuàng)新個體專業(yè)知識技能、不斷完善個體知識結構、不斷提升個體科研能力、不斷強化個體職業(yè)道德，使之成為一個良好的教育工作者的專業(yè)成長過程。

（三）支持體系的內(nèi)涵

參考學者朱沛雨的研究成果，本研究中的支持體系主要是指能為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和服務的各種支持源組成的一個有機整體。

三、教師專業(yè)發(fā)展是建設應用型大學的迫切要求

建設應用型大學的目的是要實現(xiàn)高等教育更好地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。應用型大學培養(yǎng)的是應用型人才，與普通本科教育相比有了很多變化：一是人才培養(yǎng)方案和整個教育辦學過程轉向了應用型視角；二是教育模式轉向了產(chǎn)學研合作模式；三是專業(yè)設置轉向了與地方經(jīng)濟結構相匹配；四是課程體系轉向了就業(yè)崗位工作過程為主的課程體系。應用型大學要實現(xiàn)以上四個方面的轉變最終都要依賴師資隊伍的建設和轉型，要從原來側重建設理論教學的學術型師資隊伍轉向建設既有扎實的理論學術水平又有較強的實踐經(jīng)驗的“雙師”型師資隊伍，真正實現(xiàn)應用型大學教師的專業(yè)化發(fā)展，這才是應用型大學轉型后的落腳點。

建設與應用型人才培養(yǎng)相適應的“雙師”型教師隊伍是應用型大學的當務之急。應用型大學的教師不僅應該具有相當?shù)睦碚搶W術水平，而且應該具有很強的實踐背景和豐富的實踐經(jīng)驗。為此，應用型大學應從多方面著手，積極構建教師專業(yè)發(fā)展支持體系，為培養(yǎng)應用型人才做好鋪路搭橋工作。

四、應用型大學教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構建

應用型大學要實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，需要從國家、學校和教師三個方面出發(fā)，構建一個全方位的支持體系，保證在教師專業(yè)發(fā)展上能得到最全面的支持和服務，為應用型大學培養(yǎng)應用型人才提供有力的保障。

（一）國家應在教師專業(yè)發(fā)展方面做好制度保障

要實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，國家層面應該有明確的政策導向、整體發(fā)展規(guī)劃和專項經(jīng)費等方面的支持，為應用型大學教師專業(yè)發(fā)展提供國家層面的政策保障。國家政策對應用型大學教師專業(yè)發(fā)展支持十分重要，目前國家已經(jīng)出臺了一系列的政策，主要集中在這樣幾個方面：一是出臺了教育戰(zhàn)略政策，強調(diào)了教師專業(yè)發(fā)展對我國高等教育質(zhì)量的重要影響作用；二是出臺了教育法制建設政策，強調(diào)了教師的專業(yè)身份、并對教師開始實施專業(yè)管理；三是出臺了教師資格認證政策，標志著我國教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)步入正軌；四是出臺了教師培訓政策，帶動了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。以上政策促進了教師的專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，但是國家應該進一步擴大政策的類型和覆蓋面，使每一位教師在專業(yè)化發(fā)展上都能得到國家層面的支持和幫助。

（二）應用型大學應在教師專業(yè)發(fā)展方面提供資源支持

學校是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，推動教師專業(yè)發(fā)展，學校管理者應努力營造良好的教師成長環(huán)境，為其專業(yè)發(fā)展提供培訓進修機會、實踐鍛煉機會、科研支持、人事制度保障。

1、應用型大學要給教師專業(yè)發(fā)展提供充足的培訓進修機會

應用型大學教師的專業(yè)發(fā)展離不開培訓，因此，學校要制定合理的培訓制度，在培訓需求調(diào)查的基礎上，組織開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育培訓資源，搭建高質(zhì)量的培訓平臺，并充分利用現(xiàn)代化的教育手段，針對教師專業(yè)發(fā)展的需要提供不同類型的培訓項目，并制訂較合理的激勵措施，鼓勵教師積極參加培訓。同時，為了提高教師的教學能力和學術水平，學校要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要給教師提供各種進修的機會，包括學歷進修、學位進修、出國訪問、出國進修等，這些外出形式也是學校對外開放交流的重要組成部分，正日益成為教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。

2、應用型大學要為教師專業(yè)發(fā)展提供大量的實踐鍛煉機會

應用型大學要注重教師實踐能力的培養(yǎng)，為了提高教師的實踐能力，學校要加強教學實踐基地的建設，與社會相關行業(yè)部門建立緊密的產(chǎn)學研合作關系，鼓勵各專業(yè)教師走出去，深入到實踐基地掛職鍛煉學習，通過實地工作，把理論知識與實踐知識緊密聯(lián)系起來，在工作過程中分析和解決問題，不斷提高教師的實踐能力。同時，學校也要采取引進來的策略，為提高教師實踐能力搭建各種溝通交流平臺，定期開展各種活動，邀請在企事業(yè)單位工作多年的有較強專業(yè)基礎和背景的骨干核心員工，與校內(nèi)教師交流，共同探討各種實踐問題。另外，學校要鼓勵教師考取跟專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，提升教師的行業(yè)認知和實踐能力，為應用型大學的發(fā)展培養(yǎng)一群優(yōu)秀的“雙師”型教師隊伍。

3、應用型大學要為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的科研支持

學術研究是高校教師專業(yè)成長的必要基礎，也是提高其學科專業(yè)水平的重要環(huán)節(jié)。高校教師在學術研究中，通過科學研究接觸和發(fā)現(xiàn)學科前沿問題，獲得新的研究成果，不斷擴大自己的知識面，提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。應用型大學的教師應該具有相當?shù)睦碚搶W術水平，因此學校要在教師科研方面加大資金投入，對教師科研進行經(jīng)費支持，科研成績實施獎勵。具體表現(xiàn)在：一是加大對校本研究的投入，設立專項資金對校本課題進行立項，鼓勵教師圍繞學校建設和發(fā)展問題進行研究；二是鼓勵教師積極申報省級國家級課題項目，對申報成功和完成結題的教師及團隊予以支持和獎勵；三是及時對教師科研成果進行獎勵，學校設立專門的科研獎勵資金，根據(jù)教師科研成果的等級進行不同層次的獎勵，鼓勵教師在學術研究上多出成果，出高質(zhì)量的成果，幫助教師提升學術水平，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

4、應用型大學要為教師專業(yè)發(fā)展提供有力的人事制度保障

首先，要建立完善的招聘管理制度。教師的專業(yè)化發(fā)展與教師的高素質(zhì)、職業(yè)匹配度有很大的關系。在招聘環(huán)節(jié)，應通過完善的招聘管理制度嚴把“入口”關，嚴格招聘程序，從各個方面對有意進入高校工作的人員進行多方面的考察，擇優(yōu)錄用，為應用型大學的發(fā)展做好人才儲備工作。其次，要建立科學的教師考核評價制度。針對應用型大學的特征，對教師的考評要將產(chǎn)業(yè)、實踐、社會服務等評價指標納入考核范圍，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研的結合，以拓寬應用型大學教師的應用型視角。構建多元化的評價主體，形成由教學領導、專家、同行、學生以及教師本人參與的多維度評價體系，保證考核結果的公平性和公正性，激發(fā)教師工作的主動性，最終實現(xiàn)應用型大學教師專業(yè)能力的全面發(fā)展。最后，要做好教師專業(yè)化發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。應用型大學應從教師踏入學校工作開始，就要幫助教師做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導教師圍繞應用型大學的使命朝專業(yè)化方向發(fā)展。

（三）教師應在自身專業(yè)發(fā)展方面樹立終身學習的理念

建設應用型大學，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，不僅需要國家、高校等外在力量的支持，還需要教師內(nèi)在的努力，特別需要教師主動積極學習，不斷更新知識。教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)、連續(xù)、持久并貫穿整個職業(yè)生涯的過程，也應是終身學習、不斷在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程。因此，教師要實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展需要樹立終身學習的理念，時時學習，處處學習。

綜上可見，應用型大學是為社會培養(yǎng)應用型人才，提供實用性服務的大學，應用型大學需要既有較高的理論學術水平，又有較強的實踐經(jīng)驗的專業(yè)化教師隊伍，為了培養(yǎng)專業(yè)化的教師，需要國家、應用型大學和教師三方面的合力，形成全方位的支持體系，最終才能實現(xiàn)應用型大學教師專業(yè)化發(fā)展。

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