何淼

摘要：本文試就新課程高中英語的自主、合作、探究教學(xué)模式作探析，旨在闡述該教學(xué)模式的運(yùn)用對于提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)的促進(jìn)作用。新課程下的自主、合作、探究教學(xué)模式就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，從而起到優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法的積極作用。運(yùn)用這樣的教學(xué)思維模式，不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識和技能的有效內(nèi)化生成發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，以提高他們未來的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：自主教學(xué)；合作探究；高中英語；應(yīng)用分析

英語作為一種語言，它的首要職能便是溝通與交流，在不斷的普及中發(fā)展成為了現(xiàn)今的國際通用語言。但是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式已將英語的應(yīng)用性能忽略殆盡，學(xué)生在課堂上用死記硬背的方法來達(dá)到應(yīng)試教育的目標(biāo)，而英語思維和語言應(yīng)用能力卻并不能達(dá)到一個新的高度。本文從對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)出發(fā)，對高中英語教學(xué)中實(shí)施的自主、合作模式進(jìn)行探究，以尋求一條能夠切實(shí)提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的道路。

一、我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師沒有認(rèn)識到自主教學(xué)模式的重要性。目前，大多數(shù)高中英語教師還沒有認(rèn)識到在高中階段英語自主教學(xué)模式的重要性，高中教學(xué)是一個承上啟下的階段，是我國義務(wù)教育的最終階段，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮著重要的作用，高中英語教師顯然還沒有認(rèn)識到自主教學(xué)模式能夠帶來的好處，在進(jìn)行英語教學(xué)中和以前相比并沒有什么變化，沒有科學(xué)的運(yùn)用自主教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，還是和從前一個樣子，采取教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，自主教學(xué)的優(yōu)勢并沒有得到有效發(fā)揮。

2、學(xué)生沒有確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位并沒有得到體現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對教師的依賴性過強(qiáng)，很難脫離對教師的依賴性，對自身的評價過低，沒有選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)過程中，往往處于被動地位，學(xué)習(xí)按部就班，毫無新意，在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)會了書本上的知識和寫作能力，但對于實(shí)際對話、口語表達(dá)等方面的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、如何加強(qiáng)自主、合作、探究教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)效性

1、結(jié)合高中生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)境。自主學(xué)習(xí)是在學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)主題進(jìn)行自主知識建構(gòu)的過程，在這個過程中由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識經(jīng)驗(yàn)的局限性，需要學(xué)生借助信息檢索工具自主地搜集有效的信息，需要積極的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的思考。在高中英語教學(xué)過程中，可以采用卡片式教學(xué)，將單詞、短語等寫在卡片上，利用游戲的方式讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)。如，在《computer》的教學(xué)過程中，教師將abacus、calculator、notebook computer、palmtop等單詞寫在卡片上，然后通過你來比劃我來猜的游戲，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。同時，在新課程的學(xué)習(xí)過程中，一些新的句子結(jié)構(gòu)、語法以及文章的理解需要學(xué)生回憶新的內(nèi)容，查找與文章相關(guān)的背景知識，這時教師需要向?qū)W生推薦有效的信息查找網(wǎng)站，以保證學(xué)生信息查找的高效性，同時，向?qū)W生推薦一些高中生英語交流網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境。

2、深化目標(biāo)引導(dǎo)，細(xì)化合作探究途徑。注重發(fā)揮目標(biāo)的引導(dǎo)促進(jìn)作用，為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)探究方向，能夠?yàn)樯罨蝿?wù)學(xué)習(xí)驅(qū)動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的有意識學(xué)習(xí)探究意識，更能夠?qū)献魈骄窟^程起到量化和細(xì)化的作用。 在教學(xué)中，以目標(biāo)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，突出其方向示范性作用，更利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識和語言技能運(yùn)用能力。首先，應(yīng)該圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制定相應(yīng)的知識目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)目標(biāo)的適應(yīng)性和發(fā)展性，即要依據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實(shí)際和不同學(xué)習(xí)發(fā)展需要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有所發(fā)展。再者，為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化的語言學(xué)習(xí)思維策略。

3、深化任務(wù)驅(qū)動，增強(qiáng)合作探究體驗(yàn)。圍繞合作探究過程來深化任務(wù)驅(qū)動，能夠在更好體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求前提下，提高學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)認(rèn)知感受。教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)合作探究實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹碛枰砸龑?dǎo)。

在任務(wù)驅(qū)動過程中，可發(fā)揮好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展語言交際活動。首先，優(yōu)化合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)方向，以體現(xiàn)課程知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，合理劃分學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和性格特征進(jìn)行優(yōu)化組合。再者，鼓勵學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語言形式來優(yōu)化表達(dá)探究過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為真切。

4、深化反思運(yùn)用，提高合作探究效果。在任務(wù)學(xué)習(xí)探究基礎(chǔ)上進(jìn)行反思運(yùn)用，一方面，對合作探究過程起到總結(jié)作用，幫助學(xué)生加深理解感悟；另一方面，能夠提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。對合作探究的反思運(yùn)用使得學(xué)生能夠更好提高自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，促進(jìn)語言知識技能內(nèi)化生成。

5、注重策略指導(dǎo)，提高綜合運(yùn)用能力。教師對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的策略指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成適合自己的英語學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。這些策略指導(dǎo)，不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)靈活性和地道性，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在策略指導(dǎo)過程中，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，注重資源調(diào)控、學(xué)習(xí)合作、綜合表達(dá)等方式策略的運(yùn)用?？梢髮W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成質(zhì)疑思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生能夠針對文本不同的學(xué)習(xí)需要，嘗試和探索運(yùn)用多樣化的形式來感悟文章，表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用多元化來表達(dá)合作探究所得，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思學(xué)習(xí)策略方法。這些方法的運(yùn)用更為提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師可依據(jù)合作探究過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的反思。首先，反思合作探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，以目標(biāo)為參照物，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略思維。其次，反思學(xué)習(xí)方法的多元化運(yùn)用，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，在知識內(nèi)化生成的基礎(chǔ)上，不斷地提高自身的拓展延伸能力。再次，鼓勵學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語言形式來表達(dá)學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)其發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識和能力。