謝旋

摘 要：素質(zhì)教育有助于形成最終最強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而幼兒時(shí)期是人生的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期幼兒的智力發(fā)展迅速，心理素質(zhì)和性格逐漸形成。因此，生活中要以“愛(ài)”作為一切教育的基礎(chǔ)，利用生活中的教育契機(jī)，通過(guò)正面教育、自信心的培養(yǎng)、因材施教等方法讓幼兒習(xí)得知識(shí)、品德和能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)其健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)下，隨著認(rèn)知的轉(zhuǎn)變以及觀念的變化，人們認(rèn)識(shí)到人的素質(zhì)教育有助于形成最終最強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。教育體制正由重視“應(yīng)試教育”向重視“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為一種正確的教育價(jià)值取向，它是適合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教育方式。而幼兒時(shí)期孩子的智力發(fā)展迅速，心理素質(zhì)和性格逐漸形成，這個(gè)時(shí)期是人生的關(guān)鍵期，因此，素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒抓起。

一、正面教育引導(dǎo)幼兒積極向上

正面教育可以通過(guò)傳遞正能量的方式使幼兒從小就獲得積極向上的生活態(tài)度和人生態(tài)度的熏陶，為孩子的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（1）樹(shù)立榜樣，用榜樣的力量引導(dǎo)幼兒正確的是非觀。良好的品質(zhì)不是被教導(dǎo)的，而是被感染的。利用幼兒愛(ài)模仿的特質(zhì)，抓住表現(xiàn)好和表現(xiàn)突出的幼兒，在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)稱(chēng)贊，讓幼兒向榜樣看齊，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確是非觀，進(jìn)行榜樣教育。

（2）賞識(shí)教育，給予幼兒愛(ài)、鼓勵(lì)和友好。在幼兒表現(xiàn)好的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的行為是正確的，并且在喜悅之中收獲對(duì)某些行為的認(rèn)知和強(qiáng)化。如當(dāng)幼兒自己主動(dòng)收拾玩具，把玩具放回原位時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“你真棒！讓玩具好好地‘回家休息了，玩具會(huì)說(shuō)‘謝謝你?！庇變旱玫竭@樣的贊揚(yáng)，會(huì)開(kāi)心一整天，并在一天中都積極努力地表現(xiàn)出最好的一面。

二、培養(yǎng)自信心

自信心是幼兒素質(zhì)教育的能量，是信念得以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。

（1）培養(yǎng)幼兒積極心態(tài)—自尊、自信。無(wú)論幼兒聰明或笨拙，首先要對(duì)其充滿信心，相信只要努力教育，他就一定會(huì)有所成長(zhǎng)。如通過(guò)一些游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓幼兒能獨(dú)立地完成一些事情。在幼兒完成任務(wù)后，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。

（2）培養(yǎng)幼兒“我可以”的良好心態(tài)面對(duì)困境與失敗。在對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育中注重傳遞“我可以”的正面信息，使其在無(wú)形中對(duì)自己進(jìn)行調(diào)整和調(diào)控。“我可以”三個(gè)字有著一種神奇的力量，它能讓那些平日退縮、自卑、不自信的幼兒變得能干，從而使其在遇到困難和挫折時(shí)可以勇敢、大膽地面對(duì)，在獲得成功的同時(shí)戰(zhàn)勝自己。

三、因材施教促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

素質(zhì)教育要求我們把幼兒看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。因材施教，就是尊重幼兒獨(dú)立的個(gè)性、意愿和種種需要，根據(jù)幼兒自身的實(shí)際情況而采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法。

（1）隨機(jī)教育，防微杜漸。每個(gè)幼兒都是不可復(fù)制的幼苗，都有著他獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性與天賦，關(guān)注幼兒的日常生活行為，對(duì)幼兒的問(wèn)題進(jìn)行充分的了解與分析，找出問(wèn)題的原因所在，防微杜漸。如是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中生理與心理變化導(dǎo)致一些行為的變化而又沒(méi)有得到科學(xué)正確的幫助與引導(dǎo)，還是由于幼兒的模仿、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且缺乏分辨是非的能力與觀念而出現(xiàn)的一些不良影響導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了一些問(wèn)題，等等。關(guān)注幼兒在生活中的各種表現(xiàn)，利用可施教的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

（2）尊重幼兒。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，他們的發(fā)育速度有快有慢，個(gè)性也不盡相同。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)必須尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重其個(gè)性和人格尊嚴(yán)，尊重其合理要求和情感需要，通過(guò)細(xì)心觀察，分析幼兒的反應(yīng)，診斷我們的教育內(nèi)容是否合適、合理，從而及時(shí)作出調(diào)整，使我們的教育能夠更好地符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。如用細(xì)心、耐心的關(guān)注與了解，科學(xué)正確的教育與引導(dǎo)，抓住幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期和最近發(fā)展區(qū)，因材施教，使教育能夠促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，我們?cè)趯?duì)幼兒落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程中，還應(yīng)注重家庭教育的配合，利用家長(zhǎng)對(duì)子女的了解，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異做好與家長(zhǎng)的交流與溝通，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥，有的放矢。在幼兒的素質(zhì)教育中積極發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用，挖掘幼兒的潛能，把素質(zhì)教育與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共同生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]（德）卡爾·威特.卡爾·威特的教育全書(shū)[M].杜福林譯.長(zhǎng)春：北方婦女兒童出版社，2013.

[2]（意）瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利家庭教育全書(shū)[M].吳啟桐，全海濤譯.南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)幼兒園）