李銀俠

【摘 要】小學(xué)語文拓展閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，對于鍛煉學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的知識、增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力都有著舉足輕重的作用。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對小學(xué)語文拓展閱讀的要求逐漸提高，廣大語文教師一直積極探索有效的方法和策略。本文結(jié)合作者的實際教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略和意義展開研究，供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)策略 意義

“拓展性閱讀”就是以教材為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)語文課堂內(nèi)容繼續(xù)向外延伸閱讀。通過拓展性閱讀，能夠提高學(xué)生的實踐運用能力和知識遷移能力；同時，拓展閱讀對提高學(xué)生文化素養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有非常重要的作用。我們小學(xué)語文教師必須重視拓展閱讀，在實踐中尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。拓展性閱讀是語文課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以通過名人軼事、童話故事、成語百科故事等引起學(xué)生的注意，例如在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些類似的神話故事，這既滿足了小學(xué)生的心理需求，更能夠使學(xué)生愛上閱讀。

（二）提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語文拓展閱讀對提高小學(xué)生的表達(dá)能力有很大幫助。讀書破萬卷下筆如有神，拓展閱讀能夠幫助學(xué)生掌握語文規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，在潛移默化中提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適時、適量的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生走出課堂、走向生活。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

拓展性閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再局限于課本知識，而是主動去了解與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識，能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時會主動查找文中的生詞、成語、文章的作者和寫作背景，了解文章的中心思想，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有很大益處。

二、有效的教學(xué)策略和方法

（一）注重閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在當(dāng)前語文拓展閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生認(rèn)為拓展閱讀沒有意義，認(rèn)為只需要學(xué)會書本上的知識就好，沒必要浪費時間去進(jìn)行拓展閱讀；也有些學(xué)生敷衍了事，只是簡單的了解了有關(guān)內(nèi)容。為了更好的發(fā)揮拓展閱讀的作用，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。尤其是面對低年級的學(xué)生時，他們剛接觸閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣至關(guān)重要。小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生朗讀句子，一字一句帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生積累詞匯，為寫作打下扎實基礎(chǔ)。教師要把精力分散給每一位學(xué)生，避免不公平對待。在學(xué)生遇到閱讀困難時，教師應(yīng)當(dāng)悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。教師還需要加深與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）擴(kuò)大閱讀范圍

一本好的書籍就像是一個良師益友，它可以影響你、激勵你、幫助你，讓你成長。但現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中存在的一個問題是學(xué)生對拓展閱讀書籍的選擇過于單一、片面，有的甚至完全不利于學(xué)生的成長，這也在一定程度上降低了拓展閱讀效果。不同的書籍對人有不同的作用，會對人產(chǎn)生不一樣的價值，為了使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生獲得知識的渠道，引學(xué)生閱讀不同類型的書籍，鼓勵學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道進(jìn)行自主閱讀。對于低年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的年齡特點，安排閱讀一些兒歌詩詞、寓言故事等，滿足他們的心理需求。例如小學(xué)二年級在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時，教師可以在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生了解王之渙的其他詩詞，帶動學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，知道自己喜歡什么類型的文學(xué)作品。教師在教學(xué)時就可以根據(jù)學(xué)生的愛好，有針對性推薦相關(guān)作家的書籍，幫助學(xué)生理解作者的感情。教師安排閱讀的書籍可以使語文方面的，也可以是數(shù)學(xué)、自然等其他方面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）增加學(xué)生的閱讀量

學(xué)生拓展閱讀的數(shù)量在一定程度上能影響拓展閱讀的效果。教師在教學(xué)時倡導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的閱讀成果，將自己喜愛的讀物推薦給他人，從而增加學(xué)生的閱讀量。例如，教師可以定期開展“閱讀交流活動”，推薦一些優(yōu)秀的讀本給學(xué)生選擇和交流，組織學(xué)生將自己的閱讀收獲寫下來。同時，教師還可以倡導(dǎo)家長與學(xué)生一起閱讀，通過親子互動的形式，為學(xué)生積極參與拓展閱讀提供動力，有效增加學(xué)生課外閱讀的數(shù)量。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反饋

在每次拓展閱讀結(jié)束后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評價自己的拓展閱讀情況，回顧和反思整個拓展閱讀過程，作為每次閱讀拓展的反饋。閱讀結(jié)果可以反映出學(xué)生閱讀的情況。在進(jìn)行閱讀反饋時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀結(jié)果出發(fā)，審視整個閱讀過程，提問學(xué)生：“從這次拓展閱讀中你學(xué)會了什么？，“這次拓展閱讀對你有什么幫助？”“還有什么不理解的地方？”，使學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我反思，這可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀心理，提高學(xué)生的閱讀能力。

【結(jié) 語】

在信息不斷發(fā)展的當(dāng)下，人們的閱讀能力逐漸下降，閱讀的重要性越來越明顯。小學(xué)語文拓展閱讀對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有極大的影響，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，努力探索有效的教學(xué)方法，按照自身實際教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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