黃頌

摘 要：鄉(xiāng)村幼兒園在貫徹實(shí)施新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過(guò)程中，要充分發(fā)揮園本教研的重要作用，以人為本促進(jìn)教師成長(zhǎng)，加強(qiáng)保障教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的源頭建設(shè)，文章從兩個(gè)方面對(duì)目前鄉(xiāng)村幼兒園園本教研進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

一、現(xiàn)狀分析

1.體系建設(shè)環(huán)節(jié)落后

大多數(shù)幼兒園都存在“三不三無(wú)”的現(xiàn)象：機(jī)構(gòu)不健全，無(wú)專(zhuān)職教研人員組織開(kāi)展教研活動(dòng)；制度不完善，無(wú)定期學(xué)習(xí)推進(jìn)教研進(jìn)程；做法不到位，無(wú)總結(jié)評(píng)價(jià)提升教研效果，活動(dòng)流于形式，缺乏內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)組織工作乏力

有的幼兒園雖定期開(kāi)展活動(dòng)，但沒(méi)有對(duì)園本教研內(nèi)涵及組織策略進(jìn)行深入研究，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)引領(lǐng)，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)性、方向性、延續(xù)性和實(shí)效性，教研效率低。開(kāi)展教研常常找不到合適的議題或難于將議題深入進(jìn)行下去，教研當(dāng)中不注重引導(dǎo)教師們主動(dòng)思維和勇于探索，教研結(jié)束不及時(shí)跟進(jìn)在實(shí)踐中的運(yùn)用檢驗(yàn)情況，更難得針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行新一輪的后續(xù)研討。

3.教師精神追求缺失

不少教師理想追求少，工作積極性不高，對(duì)園本教研的重要性認(rèn)識(shí)不足，以為只要上好課、管好孩子不出事就行了。因此，參與活動(dòng)前對(duì)專(zhuān)題教研內(nèi)容不作準(zhǔn)備，在活動(dòng)中聽(tīng)得多、想得少，缺少主觀(guān)能動(dòng)性，活動(dòng)一結(jié)束就把一切拋到腦后去，消極對(duì)待的現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、優(yōu)化對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教研管理的目標(biāo)和方向，注重成果，強(qiáng)化引導(dǎo)，提高效率

（1）改變園長(zhǎng)的角色定位。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不僅僅是政策制定者和成果驗(yàn)收人，還應(yīng)該是第一操作者和試驗(yàn)員。因此園長(zhǎng)應(yīng)親自?huà)鞄?，在園內(nèi)成立教研機(jī)構(gòu)，制訂工作目標(biāo)，安排教研時(shí)間，指導(dǎo)實(shí)踐開(kāi)展，總結(jié)分析成果，建立保障體系。

（2）健全制度和組織建設(shè)。盡可能配備專(zhuān)職或兼職教研員協(xié)助組織園本教研活動(dòng)，完善教研制度，明確各參與人員的職責(zé)及任務(wù)，通過(guò)外送培訓(xùn)或掛職鍛煉等形式，提升管理者專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)水平及參與者的學(xué)習(xí)思考能力。

（3）提升專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)方法。采用幫扶結(jié)對(duì)或外請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)口指導(dǎo)的形式，引進(jìn)園本教研開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)理念及專(zhuān)業(yè)方法。在有經(jīng)驗(yàn)的示范園園長(zhǎng)、師范學(xué)校老師或市、縣教研員的引領(lǐng)下，科學(xué)制訂本園的園本教研方案，并在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)反思。避免出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)、亂打亂撞的現(xiàn)象。

（4）優(yōu)化教研的評(píng)價(jià)機(jī)制。改革園本教研評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程記錄，加強(qiáng)總結(jié)回顧，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教研方案及組織策略，避免老生常談、原地踏步或有始無(wú)終、半途而廢。

2.轉(zhuǎn)變教研的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立足根本、與時(shí)俱進(jìn)

（1）改進(jìn)教研內(nèi)容的產(chǎn)生辦法?；?“為了幼兒園”“在幼兒園中”和“基于幼兒園” 三個(gè)重要概念，采用問(wèn)題產(chǎn)生的方式定位園本教研的內(nèi)容。開(kāi)展活動(dòng)前，注重收集教師對(duì)學(xué)前教育形式變化、本園工作管理和教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑，從中提煉出教研內(nèi)容，改變隨意確定議題的陋習(xí)。

（2）豐富教研活動(dòng)的開(kāi)展形式。不能老是念文本，應(yīng)通過(guò)研討對(duì)話(huà)、小組交流、合作分享等方式，為每一位教師提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性，使老師們每次參與活動(dòng)都經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴的洗禮，有驚喜、有收獲，變得想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。

（3）加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的記錄分享。運(yùn)用多種渠道記錄并分享園本教研的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程，使整個(gè)活動(dòng)的方方面面深入人心。

（4）建立參與活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。把園本教研作為一項(xiàng)常規(guī)工作，納入考核評(píng)價(jià)范圍。嚴(yán)格出勤管理，建立獎(jiǎng)罰制度。通過(guò)表彰先進(jìn)、提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、外派交流等多種形式，有效激勵(lì)教師們愛(ài)上教研，積極參與教研活動(dòng)。

3.轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)和自我定位，推動(dòng)單一的“教育者”向“學(xué)、做、教”三者合一的專(zhuān)家轉(zhuǎn)化

（1）提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、宣傳教育、氛圍建設(shè)等多種途徑，提高教師對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)。明確鄉(xiāng)村幼兒園一線(xiàn)的幼教工作者，必須對(duì)開(kāi)展園本教研的重要意義樹(shù)立正確觀(guān)念的要求，培養(yǎng)“從我做起，認(rèn)真參與”的意識(shí)。

（2）轉(zhuǎn)變態(tài)度。想方設(shè)法幫助教師建立互學(xué)、愛(ài)學(xué)的伙伴關(guān)系，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)研究的幸福感，促使教師以積極好學(xué)、不恥下問(wèn)、敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于分享的態(tài)度投入園本教研活動(dòng)中來(lái)。

（3）注重積累。樹(shù)立長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷積累的觀(guān)念，立足本園實(shí)際，扎實(shí)起步，循序漸進(jìn)，隨著時(shí)代發(fā)展的步伐去學(xué)習(xí)和探索。注重在日常生活中組織教師閱讀積累，在平時(shí)的工作中組織教師觀(guān)察記錄，在一次次寶貴的學(xué)習(xí)研討中帶動(dòng)教師思考，在交流總結(jié)中引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)梳理和總結(jié)，培養(yǎng)教師愛(ài)看書(shū)、愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)記錄、愛(ài)思考、愛(ài)討論的好習(xí)慣，逐步建成“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]段丁哲.以園本教研為依托，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

[2]楊 樺.優(yōu)化園本教研的有效途徑[J].教育革新，2013，（1）.

（作者單位：湖南省道縣教委示范幼兒園）