李少琴

【摘 要】本文闡述在高中語文詩歌教學(xué)中，可根據(jù)其內(nèi)容不是太多的實際情況，展開朗讀訓(xùn)練、類比教學(xué)、拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)，以滿足詩歌教學(xué)的基本要求，全面提升學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)感知品質(zhì)。闡明教師教學(xué)設(shè)計要從不同角度切入，準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)質(zhì)要義，深度挖掘詩歌特有美感，讓學(xué)生在具體訓(xùn)練感知體驗中形成學(xué)習(xí)認知和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 朗讀教學(xué) 類比教學(xué) 詩歌美感

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0080-02

詩歌是一種別樣的文學(xué)樣式，以其精巧的形式、深邃的內(nèi)容及獨特的情感等，成為文學(xué)寶庫中的瑰寶。從小學(xué)到高中語文教材中都有詩歌體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)詩歌的濃厚興趣，豐富他們的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。強化高中生詩歌學(xué)習(xí)，提升詩歌綜合能力，成為高效課堂研究的重要內(nèi)容。

一、突出朗讀教學(xué)，感受情感之美

（一）注重朗讀練習(xí)。從古到今都有“書讀百遍，其義自見”之說，歷代名家也對詩歌的朗讀格外重視。朗讀是詩歌學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，通過指導(dǎo)學(xué)生加強詩歌的朗讀，可以把握詩歌音節(jié)節(jié)奏、音樂體驗，給人帶來豐富情感之美。如歌朗讀中停頓、重音、情感等，使文章富有韻律感，利于對課文內(nèi)容理解。也可在朗讀中體會作者特定環(huán)境中流露出的特定情感，促使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）展開情感認知。詩歌學(xué)習(xí)中不僅要對語言運用、主題內(nèi)容及表現(xiàn)手法等方面展開理解學(xué)習(xí)，而且還要對詩歌中體現(xiàn)出作者獨特的思想情感進行把握。

如在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》一文中，教師先組織學(xué)生進行多種形式的朗讀訓(xùn)練。教師示范讀、學(xué)生自由讀、小組讀，齊讀、朗讀比賽等，通過多種形式的朗讀來加深對詩歌要點的理解與把握。在朗讀的過程中注重對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。如前三句語速要慢，其中“北”字要重讀。從“看萬山紅遍……競自由”這一部分要用中速來讀，“看”字作統(tǒng)領(lǐng)要讀得稍長，“擊、淺、悵”字要重讀等，在上闋中要將作者那種樂觀、積極向上的感情讀出來，而下闋要讀出革命者對中國革命必勝的信心。學(xué)生參與訓(xùn)練積極性高漲，學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果比較突出。

通過對學(xué)生詩歌的節(jié)奏、重音、情感等要點把握，能感受作者從中散發(fā)的那積極蓬勃的精神，讓學(xué)生在朗讀中入情入境，在朗讀中掌握詩歌朗讀技巧，加強對內(nèi)容理解、語言品味及情感的把握，受到美的熏陶，加強學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，促進詩歌綜合能力提升。指導(dǎo)學(xué)生加強詩歌的朗讀，體會作者的思想情感，自然產(chǎn)生豐富美感體驗，特別是經(jīng)典篇章，需要反復(fù)朗讀體味，從中獲得豐富營養(yǎng)，使學(xué)生思想得到陶冶。

二、注重類比教學(xué)，凸顯信念之美

（一）優(yōu)化互動合作。高中詩歌教學(xué)中，教師要對課堂合作學(xué)習(xí)形式展開深入探究，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)思維實際展開教學(xué)設(shè)計。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，教師要對課堂合作學(xué)習(xí)形式進行多重優(yōu)化設(shè)計。小組討論、小組演繹、小組對話、小組辯論、小組檢查、小組競賽、集體調(diào)查、走訪座談等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，教師要針對學(xué)生實際需求進行精心選擇，以提升課堂教學(xué)效率。

（二）介入類比教學(xué)。詩歌中所包涵的內(nèi)容無比豐富，通過類比能較好地挖掘出蘊含其中的精髓來。類比不同于對比，對比側(cè)重于事物間的不同特點，而類比則突出事物間共性特點，通過類比能將抽象的道理形象具體化，還可以使表現(xiàn)形式含蓄，利于表現(xiàn)力的提升。

如在學(xué)習(xí)《想北平》一文中，全詩寫作者對故鄉(xiāng)北京的無比熱愛與贊美，全文沒有華麗的言辭，都是最為通俗質(zhì)樸的文字，在作者看來越是通俗的語言越能引發(fā)共鳴，讓人讀后有一種親切感，拉近人與人之間的距離。作者寫對故鄉(xiāng)的愛是充盈的，他將對北京的愛寫成母親的愛，用作者的話說，我所愛的故鄉(xiāng)不是其中的枝枝節(jié)節(jié)，而是自身整個兒心靈的粘合在一起的一大塊地方，它是在我血里的。作者將對北京的愛看似與母親的愛，密不可分，通過對城中的日常事物的細致描繪，在一枝一葉中流露出作者內(nèi)心的獨特情感，在樸實的言語中可以體會出作者的真情流露，真情真意深入滲透到故鄉(xiāng)的肌膚之中，就像與母親般親情，達到血濃于水的程度。這種對故鄉(xiāng)的濃厚情感讓人備受感動。尤其在文章的最后，作者由衷發(fā)出的“真想念北平呀！”可謂一語多意，既有對故鄉(xiāng)的懷念，又有對當(dāng)時北京處于危急關(guān)頭憂心如焚。強烈的民族責(zé)任心躍然紙上，由對家鄉(xiāng)的思念上升到對國家的憂慮，這是思想感情的升華，突出作者內(nèi)心對祖國愛的執(zhí)著與信仰的堅定，有力地突出了文章的主旨。

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者流露出的理想與信念之美，體會到作者那種強烈的愛國之情，教育學(xué)生要樹立以國家利益為重的思想觀念，在對《想北平》的內(nèi)容、情感與主旨把握的同時，較好地對學(xué)生進行思想道德教育，學(xué)生還學(xué)習(xí)到引用典故提升表達力的寫法，可謂一舉多得，促進學(xué)生詩歌綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。在詩歌教學(xué)實踐中要加強學(xué)生對類比手法的理解運用，挖掘詩歌中所蘊含的特定內(nèi)容，更好促進詩歌綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、強化訓(xùn)練教學(xué)，昭示人性之美

（一）豐富訓(xùn)練形式。拓展學(xué)習(xí)是指在內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將知識的內(nèi)涵與外延向四周進行擴展，以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度?？梢允桥c作者本身相關(guān)的內(nèi)容，也可以是與文章相同或相反的素材，還可以是文章中某一個點的關(guān)聯(lián)性材料，等等。詩歌認知豐富多樣，其訓(xùn)練形式也呈現(xiàn)多元化特征，朗讀、賞析、誦讀、心得等，都屬于課堂訓(xùn)練方式，書面作業(yè)、口頭作業(yè)、課外實踐作業(yè)，給教師布設(shè)提供便利，如何提升課堂訓(xùn)練效度，需要教師作出認真考量。

（二）延伸訓(xùn)練域度。通過加強知識拓展，可以開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，豐富學(xué)生的認知體系。詩歌中的語言精美，形式靈活，內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)中不要局限于教材本身，要根據(jù)詩歌內(nèi)容及時進行拓展，讓詩歌的內(nèi)涵與外延得到較好利用。包括個性愛好、人生價值觀、生活態(tài)度等，這些個性特點對學(xué)生是很好的教育學(xué)習(xí)的素材。在學(xué)習(xí)中加強對作者人性美的把握，可以幫助學(xué)生健全人格，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度及人生觀念，對促進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用。

如在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》一課，學(xué)生從中了解到作者那種身殘志堅的頑強品質(zhì)。當(dāng)她從最初患病內(nèi)心感到無比苦惱，感覺生活對自己已沒有了任何的意義，而一度非常消極，叛逆心理明顯流露出來。后來在家人、沙莉文老師的指導(dǎo)與幫助下，重新樹立生活信心，以常人不能理解的頑強毅力積極進行學(xué)習(xí)。勇敢地面對生活，從自學(xué)各門學(xué)科知識到學(xué)習(xí)多種國外語言，努力掌握了法、德、英、拉丁、希臘語五種文字，并慢慢在實踐運用中達到精通。她利用學(xué)習(xí)到的知識，積極參與到社會的各種不同場合來提升自身能力。經(jīng)常接觸一些名人如愛迪生、馬克吐溫等，體驗到豐富多彩的生活。后來積極參與到社會教育與慈善事業(yè)，成為著名的教育家、社會活動家。海倫·凱勒這種尊重生命，用積極樂觀的態(tài)度對待人生，始終不懈追求來實現(xiàn)自身的理想，從中透露出的人性特有光芒在人的生命歷程中閃耀著光茫，激勵著每一位讀者，促進其樹立正確的人生價值觀，尤其對初中生來說更值得認真思考與學(xué)習(xí)。

通過對文章中作者身上展現(xiàn)出的人性美探究，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者身殘志堅、積極面對生活、樹立崇高的理想為他人奉獻的精神。在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識的同時，接受良好的思想品質(zhì)方面的教育和洗禮，促進良好道德品質(zhì)的形成，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。詩歌學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注寫作手法、內(nèi)容及主題，而且要在朗讀訓(xùn)練中挖掘出包含其中的獨特意蘊，從中受到情感、理念信念及人格的學(xué)習(xí)教育，在深化詩歌整體理解的基礎(chǔ)上，促進自身綜合能力的養(yǎng)成。

詩歌學(xué)習(xí)具有較強的藝術(shù)性，通過加強朗讀、關(guān)注手法運用及拓展學(xué)習(xí)，在一定程度上深化了詩歌整體性感悟，從中體檢到詩歌獨特的美來。在具體實踐中要結(jié)實實際，大膽實踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高詩歌學(xué)習(xí)水平，讓詩歌綻放出特有的美感。

（責(zé)編 盧建龍）