鄭鴛

摘 要：要想更好地教學(xué)中職計(jì)算機(jī)課程，我們需要明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本定義，了解在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的具體優(yōu)勢(shì)，分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效途徑，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；途徑

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.010

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的定義及理念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)為中心，在問題動(dòng)機(jī)的有效驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行協(xié)作互助以及自主探索的學(xué)習(xí)[1]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法。它是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建[2]，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，自己完成任務(wù)。在這過程中，完成任務(wù)的策略、方法等都是由學(xué)生自己來尋找，需要用到的知識(shí)也是學(xué)生自己來組織，涉及的材料資源更是要學(xué)生自己來篩選。學(xué)生不用照著教師的觀點(diǎn)和思想來行動(dòng)，把被動(dòng)變成主動(dòng)，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最主要的特征就是能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)方法不再局限于教師口述講解，學(xué)生可以主動(dòng)嘗試掌握和應(yīng)用知識(shí)，遇到問題可以自主參考教材或是自由討論解決。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法打破了傳統(tǒng)僵硬死板的教學(xué)模式，使學(xué)生能采取更加自主、多樣的方式來學(xué)習(xí)，在課堂中也能長(zhǎng)時(shí)間的集中精神學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將一個(gè)特定的問題作為實(shí)踐的核心，在任務(wù)的過程中，教師只是輔助，學(xué)生才是解決問題的主體。在這期間，學(xué)生要經(jīng)過自主思考、討論等來完成任務(wù)。學(xué)生在這個(gè)過程中可以擴(kuò)散自己的思維，增加自己的創(chuàng)新思維能力。

（四） 提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

在解決任務(wù)的過程中，要用什么知識(shí)、如何獲取這些知識(shí)、如何應(yīng)用知識(shí)解決等這一系列問題都是學(xué)生需要思考的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法很好地鍛煉了學(xué)生的思維，提高了他們分析問題、解決問題的能力。例如，要讓學(xué)生完成“為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)足球場(chǎng)”的任務(wù)，就要讓學(xué)生猶如真的設(shè)計(jì)了一個(gè)足球場(chǎng)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并使學(xué)生將這些能力運(yùn)用到生活當(dāng)中。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效途徑

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心便是“任務(wù)”，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以這個(gè)“任務(wù)”為中心點(diǎn)展開的。所以，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)任務(wù)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中是極其重要的[3]。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，中職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣和能力不高，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注重知識(shí)點(diǎn)的深度，結(jié)合學(xué)生的年齡、興趣的維持時(shí)間、學(xué)習(xí)能力等情況來分配內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)循序漸進(jìn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，如教學(xué)中有關(guān)于Word藝術(shù)字、文本框、圖片的使用，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是把要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)成“電子板報(bào)”這一任務(wù)，教師圍繞如何制作“電子板報(bào)”引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂上教師演示事先做好的電子板報(bào)，讓學(xué)生了解哪些是藝術(shù)字、哪些是自選圖形、哪些是文本框等。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生理解得快，掌握得牢，整個(gè)過程都在輕松的氛圍中完成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)和布置好具體的任務(wù)后，不限定完成任務(wù)的方法與途徑，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際充分發(fā)揮想象力完成任務(wù)。在這過程中，教師可以根據(jù)問題的難易程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己結(jié)合教材反復(fù)嘗試和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生嘗試的正確方法給予支持，對(duì)于錯(cuò)誤的嘗試要給予及時(shí)的糾正，使學(xué)生形成良好的自我探究學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主嘗試與探究下，作品會(huì)呈現(xiàn)出更加多樣化。

（三）以小組的形式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，可以小組的形式完成任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生通過小組之間的合作協(xié)調(diào)，提高任務(wù)的完成效率，在小組討論當(dāng)中，還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。中職對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是面向社會(huì)的，因此在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來走入社會(huì)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，讓學(xué)生用會(huì)聲會(huì)影制作一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，這個(gè)任務(wù)對(duì)于一個(gè)中職學(xué)生來說很難也很枯燥，而對(duì)于一個(gè)小組來說就相對(duì)簡(jiǎn)單了。教師可以根據(jù)每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)來分配任務(wù)：一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)剪輯，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)配字幕，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)拍攝材料等。在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，雖然建立了一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但是不夠全面，這就需要教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解和運(yùn)用。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，以積極的狀態(tài)不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。例如，對(duì)學(xué)生自己制作的視屏做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得好的方面進(jìn)行表揚(yáng)，不好的方面提出改進(jìn)策略，讓學(xué)生下次制作視頻時(shí)能更好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是中職學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)的一種有效教學(xué)方法，所以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用關(guān)鍵是科學(xué)的為學(xué)生設(shè)置好任務(wù)，制定與學(xué)生情況相符合目標(biāo)，讓學(xué)生自主完成[4]。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能由表及里、逐層深入的讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，讓中職學(xué)生更好掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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