吳國輝

摘要：本文主要從各類高職院校的生源特點進行了分析，針對高職院校的生源特點提出了相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核方法。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；教學(xué)方法

思想政治理論課自從新的教學(xué)大綱實施以來全國各地各高職院校幾乎都在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行了改革創(chuàng)新，這其中有很多成功的經(jīng)驗。雖然教學(xué)有方法但是教學(xué)沒有固定的方法，可貴之處在教學(xué)得法。至于如何得法，每個高職院校要根據(jù)本校的學(xué)生情況出發(fā)，因材施教，不斷探索發(fā)現(xiàn)適合本學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本學(xué)校師資實際水平的教學(xué)方法。

1根據(jù)高職院校學(xué)生的具體情況制定教學(xué)模式

相比其它本科院?；蛘邔？圃盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高職院校自身具有特殊性。高職院校的特殊性具體表現(xiàn)在：第一，高職院校的辦校宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)行業(yè)以及服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)一線崗位的技術(shù)人才和應(yīng)用性人才，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不管是知識獲取和積累還是操作能力的訓(xùn)練這些都與其它本科院校或?qū)？圃盒５膬r值取向不同。不同的價值取向在很大程度上會影響到學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度；第二，高職院校的學(xué)生幾乎都來自農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育軟硬件與城市地區(qū)有很大的差距，因此學(xué)生不管是理論基礎(chǔ)、知識見聞還是眼界、觀念等各方面都與其它本科院?；?qū)？圃盒Ｏ啾扔泻艽蟮牟罹?，生源的自身限制就決定了高職院校學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主探究與研究發(fā)現(xiàn)的能力是極其有限的；第三，從學(xué)生入學(xué)時的錄取成績來看，學(xué)生選擇高職院校的最主要原因就是文化課基礎(chǔ)弱、高考成績低，無法考取其它本科院校，所以選擇了高職，他們上高職的基本目標(biāo)就是學(xué)一門專業(yè)的實用的技能。由于他們認為思想政治理論課與專業(yè)技能沒有直接聯(lián)系，因而對思想政治理論課不夠重視。高職院校錄取學(xué)生的特殊性以及生源成份的復(fù)雜性就決定了思想政治理論課務(wù)必在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)工具等各方面具有多樣性以及創(chuàng)造性。在實際教學(xué)過程中沒有任何一種特定的教學(xué)方法是能夠適用于所有的學(xué)生的，根據(jù)高職院校的學(xué)生的實際情況以及師資配備，建議在高職院校思想政治理論課上采取以學(xué)生參與為主教師講授為輔考核為保障相結(jié)合的多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實現(xiàn)實踐性和互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，有機整合的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體的做法是：

第一，思想政治理論課以學(xué)生參與為主教師講授為輔考核為保障的教學(xué)模式的提出，主要是因為高職院校的學(xué)生對思想政想理論課缺乏興趣、缺乏求知欲、缺乏自學(xué)能力和探究能力，如果采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿堂灌的做法或者教師講授為主學(xué)生參與為輔的方法，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果嘗試教師在課堂授課中進行章節(jié)串講、重點重講、難點多講以及專題演講等多種方式相結(jié)合的課堂組織形式[1]，鼓勵學(xué)生在課堂中當(dāng)主角，引導(dǎo)學(xué)生自己探討、研究，將探討研究成果通過演講、辯論、寫論文等多種形式呈現(xiàn)。通過以上所述的教學(xué)模式的改革與探索實踐，利用形式多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣與熱情，爭取取得比較高效的教學(xué)效率。

第二，有機整合現(xiàn)有的不同的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生實際情況以及所學(xué)學(xué)內(nèi)容的重要性以及難易程度，再結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)具體情況在授課過程中穿插使用各種教學(xué)方法，比如：講授法、問答法、參與式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、演示法、研究式教學(xué)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、案例教學(xué)法等。

第三、在當(dāng)今的思想政治理論課堂中，要充分使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及通信技術(shù)，比如：以互聯(lián)網(wǎng)媒介，以校園網(wǎng)站以及學(xué)生手機電腦為平臺，以攝像資料以及音頻影像資料為輔助手段，除此之外我們還可以建立班級QQ群或者微信群，通過這些聊天軟件來完成師生的課后溝通以及輔導(dǎo)答疑。

2圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力進行教學(xué)內(nèi)容整合以及教學(xué)方法改革

高職院校開設(shè)思想政治理論課的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及法律意識，而高職院校大部分學(xué)生上學(xué)的最初目的就是學(xué)一門專業(yè)的實用的技術(shù)，增強自己的職業(yè)能力，在畢業(yè)之后能夠找到一份專業(yè)對口的、滿意的、高報酬的工作。因此，思想政治理論課在教學(xué)目與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)上存在很大差異，這是學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生偏見、厭學(xué)情緒甚至逆反心理的根本原因。根據(jù)這種實際情況，教師在授課前的備課中要認真研究所教學(xué)生的專業(yè)特點以及學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生的硬能力與軟能力之間的關(guān)聯(lián)點，充分挖掘?qū)W生理想的職業(yè)對道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及法律素質(zhì)的需求，引導(dǎo)學(xué)生意識到理想就業(yè)方向與思想政治理論課之間的重要內(nèi)在聯(lián)系。

第一，在進行教學(xué)內(nèi)容改革時要落實以學(xué)生為根本以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊圍繞教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)并有效結(jié)合所教學(xué)生的實際情況以及專業(yè)特點和學(xué)習(xí)能力來整合或者取舍教學(xué)內(nèi)容。

第二，在進行教學(xué)方法的改革時要提倡創(chuàng)造性的多樣化的教學(xué)方法，爭取做到目標(biāo)一致殊途同歸。教師教學(xué)中要善于解放思想，積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，爭取做到不拘一格各具特色。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況學(xué)習(xí)能力和自己的教學(xué)經(jīng)驗以及教育理念選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，就要要做到三統(tǒng)一，即統(tǒng)一選取教材、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一考核方式，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量符合教學(xué)大綱的目標(biāo)要求。

3改革考核方式有效評價教學(xué)效果

高職院校的思想政治理論課管理處在開學(xué)第一周就要公布考試計劃，任課教師也要把考試的方式以及考試要求在開學(xué)的第一節(jié)課上就明確的告訴學(xué)生。給學(xué)生時間與主動權(quán)，讓學(xué)生自己討論并決定采取哪種考試方法，并就討論結(jié)果書寫成文。學(xué)校和教師把選擇考試方式的主動權(quán)交給學(xué)生，明確宣布學(xué)生在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，同時在這個過程中也讓學(xué)生明確本學(xué)期思想政治理論課的教學(xué)的要求以及目標(biāo)。由于開學(xué)就由學(xué)生自己決定了考試方式，這會促使學(xué)生認真學(xué)好每一節(jié)課，有效提高高職院校學(xué)生的思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果，爭取達到思想政治理論課的終極目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及法律意識，為我國培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的技術(shù)人才和應(yīng)用性人才。

參考文獻：

[1] 仲廣榮.高職院校思想政治理論課建設(shè)探究.天津師范大學(xué).學(xué)位論文.2009