王玉珍

摘 要：新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這就需要我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，以使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)、樂(lè)學(xué)善學(xué)的良好習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于探究，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主探究；興趣；預(yù)習(xí)；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.053

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。那么，學(xué)生怎樣才能成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人呢？從理論上說(shuō)，當(dāng)然是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。但是，受語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的影響，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”永遠(yuǎn)還是語(yǔ)文課堂的主旋律。這就導(dǎo)致一線(xiàn)語(yǔ)文課堂改革“形”改“質(zhì)”不改的現(xiàn)象。課堂上，教師的問(wèn)題多了，學(xué)生的交流也多了，但觀點(diǎn)卻千篇一律，缺少了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“悟”與“疑”。如何真正實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的人文性與工具性的統(tǒng)一呢？下面，筆者就如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究談幾點(diǎn)自己的做法。

一、從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圖文并舉、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，真正使教學(xué)內(nèi)容做到由淺入深。而且，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)出良好的會(huì)話(huà)情境，從而能激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師知道你們都喜歡旅游。今天，老師滿(mǎn)足你們的愿望，帶你們欣賞美麗富饒的西沙群島?！苯又?，我運(yùn)用多媒體展示西沙群島的畫(huà)面。之后，我說(shuō)：“同學(xué)們，西沙群島到了，出現(xiàn)在你面前的是一輻什么樣的畫(huà)面呢？”學(xué)生觀其景，想其畫(huà)，述其景，說(shuō)了一望無(wú)際的大海，瑰麗無(wú)比的海水，各種各樣的魚(yú)，不計(jì)其數(shù)的鳥(niǎo)……由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生閱讀課文，感受西沙群島畫(huà)面，感悟西沙群島特點(diǎn)做好了鋪墊。

（二）方法多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，要想學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，我們就不能以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單調(diào)枯燥教學(xué)形式進(jìn)行，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我們可在教學(xué)中適當(dāng)穿插表演、分角色朗讀等。多種形式的教學(xué)手段使相對(duì)單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和思維負(fù)擔(dān)較重的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)顯得絢麗多彩，能激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想象力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用在興趣盎然之中完成。例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)、演一演等的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以導(dǎo)游或某種動(dòng)物的身份來(lái)向同學(xué)介紹其特點(diǎn)。表演時(shí)，有個(gè)學(xué)生扮演了威武的大龍蝦，并在大海中劃來(lái)劃去，逗得其他學(xué)生哈哈大笑。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，還進(jìn)一步鞏固了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力。

二、從預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

預(yù)習(xí)的目的就在于初步理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)預(yù)習(xí)中的置疑，使學(xué)生的思維得到激活，從而能提高閱讀教學(xué)效率，從一上課就可以變主動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。于是，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教授新課前，我都會(huì)事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，為學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)單，然后要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)課文，做到自己學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，借助字典給字組詞，弄清字義，并將課文的重點(diǎn)內(nèi)容和不理解的內(nèi)容用鉛筆做上記號(hào)，邊讀邊思考。為了使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，每次上新課前，我都及時(shí)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。對(duì)于完成好的學(xué)生，我就給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于完成不好的學(xué)生，我則督促他們及時(shí)改進(jìn)。記得在教《李時(shí)珍》一課時(shí)，有位學(xué)生告訴我，他在預(yù)習(xí)時(shí)碰到生字“效”，不知道是什么意思。為了弄懂課文中“有效”這個(gè)詞的意思，他查了字典，懂得“有效”的意思是“很有用，很有效果”。最后，他聯(lián)系上下文弄清楚了課文中這句話(huà)的意思是“病人服了李時(shí)珍的藥后，病很快就好了”。這樣，他在課堂上正確回答出來(lái)了教師的提問(wèn)，不僅得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的掌聲，更重要的是得到了預(yù)習(xí)給他帶來(lái)的成功，使他今后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了動(dòng)力。

三、從問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要激起學(xué)生的好奇心，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)學(xué)生探究的興致，讓學(xué)生從小養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、敢于求異的心理，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍?，小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索問(wèn)題的欲望，從而樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。例如，在上《稱(chēng)象》這一課時(shí)，一揭示課題，我就有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“我們平時(shí)買(mǎi)東西用什么來(lái)稱(chēng)重量的？稱(chēng)重量極大的東西又用什么稱(chēng)呢？古代沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)，曹沖又用什么方法稱(chēng)象呢？”就這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和探究稱(chēng)象辦法的欲望就被我激發(fā)了。學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)一說(shuō)曹沖是怎樣想出稱(chēng)象辦法的，與大臣們的辦法有沒(méi)有關(guān)系。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生一致認(rèn)為曹沖稱(chēng)象的辦法與大臣們的辦法有著一定的關(guān)系。曹沖是分析了大臣們的辦法后想出來(lái)用石塊代表大象，用船代替大秤，用水的浮力代替人。這樣，通過(guò)我的引導(dǎo)，師生共同的分析，讓學(xué)生講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)本課后，我讓學(xué)生討論“你有更好的稱(chēng)象辦法嗎”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表自己的看法。這樣不僅樹(shù)立學(xué)生的自信心，還增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）交流合作，讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，“凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，教師絕不代替；學(xué)生能夠自己思考的問(wèn)題，教師決不暗示。”這就要求教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，并加強(qiáng)教學(xué)方法的滲透，以真正提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

營(yíng)造寬松活躍的民主氛圍，這是學(xué)生自主解決問(wèn)題的前提。因此，在課堂教學(xué)中，我們首先要確立一種新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系。其次是采取小組合作的方法，促進(jìn)學(xué)生間的交流合作。在采用小組合作學(xué)習(xí)方法前，教師應(yīng)合理地將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并將優(yōu)、中、差生按比例進(jìn)行合理搭配，組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣就能讓不同層次的學(xué)生相互質(zhì)疑，交流個(gè)人思想，并給予不同層次的學(xué)生足夠的思維活動(dòng)空間。此外，教師應(yīng)及時(shí)匯總學(xué)生的反饋，把小組不能解決的問(wèn)題及時(shí)加以解答。例如，教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，我出示課題后，抓住低年級(jí)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“同學(xué)們讀了這個(gè)課題，有什么想法？”有的學(xué)生說(shuō)：“太搞笑了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么寫(xiě)四個(gè)太陽(yáng)呢？課題有問(wèn)題。”我緊追不舍，接著問(wèn)：“是的，老師也覺(jué)得奇怪。怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面，請(qǐng)組長(zhǎng)帶好小組組員積極地去解決這個(gè)問(wèn)題?！边@樣，學(xué)生滿(mǎn)心歡悅，圍繞課題，在小組中互相質(zhì)疑，你爭(zhēng)我辯，交流個(gè)人設(shè)想。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了本文中的四個(gè)太陽(yáng)指的是四個(gè)心愿。這樣，學(xué)生不僅清楚地理解了課文內(nèi)容，而且還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

綜上所述，在自主探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中，“自”是保障，“究”是目標(biāo)。學(xué)生只有養(yǎng)成積極主動(dòng)、樂(lè)學(xué)善學(xué)的良好習(xí)慣，才會(huì)敢于質(zhì)疑，勇于探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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