高孝夫+強建中+化鵬+黃曉華

摘要：隨著國家對于高校思想政教育的重視以及社會現(xiàn)代化發(fā)展的速度加快，高校思想政治教育工作逐漸趨于多元化、復雜化、普遍化和特殊化。學校社會工作以其特有的理論體系和創(chuàng)新的工作模式，為高校思想社會工作提供了創(chuàng)新思路，本文主要探析學校社會工作嵌入高校思想政治教育工作的可行性，為高校思想政治教育工作提供新的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；學校社會工作；可行性；創(chuàng)新

學校社會工作在美國、英國等西方國家已經(jīng)建立了完善的工作機制，學校社會工作以其個案、小組和社區(qū)三種基本工作形式，對在校學生出現(xiàn)的個體和群體性問題提出了新的解決方案，而這種新的理論體系的對于不斷要求創(chuàng)新的高校學生工作而言，無疑提供了良好的實踐平臺和理論基礎(chǔ)。

一、我國高校思想政治教育現(xiàn)狀

在我國高校學生工作的組織架構(gòu)方面，大部分設(shè)有黨委領(lǐng)導下的學生工作部和校團委。黨委學生工作部下設(shè)：學生事務管理辦公室、思想政治教育辦公室、招生辦公室、學生資助服務中心，學生心理咨詢中心等職能部門。黨委學生工作部領(lǐng)導各二級學院（系）學生工作并配備一定數(shù)量的高校思想政治教育工作輔導員，由輔導員擔任學生日常事務管理等主體工作。

1.高校思想政治教育方式方法相對單一保守

在學生思想政治教育方面，多以灌輸式的集中教育為主，而這種集中教育的教育主體主要由各學院（系）的輔導員來擔任，形式主要依托班會、集體活動、第二課堂等。在工作開展過程中，多以目標性任務和短期的實效性工作為主而缺乏成體系有系統(tǒng)、長期的工作模式。

2.輔導員在解決學生問題方面方法缺乏系統(tǒng)性和理論性

目前我校輔導員在學生思想政治教育方面的方法主要是集中灌輸和個別談話，在輔導員工作過程中潛意識地希望全體學生能夠在認知方面達成普遍共識，而忽略了甚至打壓學生的個性發(fā)展；當學生出現(xiàn)行為偏差時，輔導員會以嚴厲批評、談話、聯(lián)系家長等方式來處理，缺乏一套完整的工作體系，并且很容易給部分存在行為偏差的學生貼上“標簽”，進而導致學生的抵觸情緒愈演愈烈，進而發(fā)生“越軌”行為。

3.新時期大學生問題多樣化、特點更突出

新時期的大學生生活在信息更為開放的時代，學生在校園生活中，通過通信、網(wǎng)絡(luò)了解和吸收了來自各方面的資源和信息，思想上和行為上也呈現(xiàn)出新特點和新問題。例如抑郁癥、焦慮、急躁、不安、失眠甚至自殺的學生數(shù)量在高校群體中呈現(xiàn)上升趨勢，個體在校園中缺乏外部環(huán)境支持，導致學生難以實現(xiàn)真正的自我價值。

二、學校社會工作在高校學生思想政治教育中的優(yōu)勢

社會工作以其自身的科學方法，形成了一套特有的理論體系，并在實踐中得以有效驗證，學校社會工作的特點即通過三種工作方法，幫助學生調(diào)動個人、家庭、學校、社會的有效資源，提高學生自主能動性，發(fā)掘自身潛力，提升面對問題，解決問題的能力，從而走出困境，恢復正常的學習生活。

1、學校社會工作理論更為專業(yè)化

學校社會工作已經(jīng)形成了一整套比較系統(tǒng)和更為專業(yè)化的理論體系，并且基本涵蓋了高校學生在校期間所面臨的主要問題的解決方式。比如再社會化理論主要針對學生的適應性問題，該理論更適用于解決大一新生在入學期間的環(huán)境適應性問題，角色理論和互動理論用于解決個體困擾問題，標簽理論適用于學生偏差行為等等，這種理論體系使得學生思想政治教育工作的開展更為專業(yè)化和規(guī)范化。

2.學校社會工作更注重以人為本

現(xiàn)代教育邏輯支點的核心，是不斷提升學生自身建設(shè)的水準，以人為本是現(xiàn)代教育的價值理想和思維原點。在高校當中實現(xiàn)“以人為本”的學生工作理念，就需要尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊總學生特點。社會工作則一直秉持著著“以人為本”的專業(yè)價值觀念，遵循客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生自身潛能去解決問題，如同一劑良藥，治標治本。

3.學校社會工作的方法基本涵蓋了傳統(tǒng)的思想政治教育方式

目前我國高校中所普遍運用的仍然是傳統(tǒng)的思想政治教育模式，其特點是：（1）擅長抓住時間節(jié)點和實效性，缺乏系統(tǒng)性和長期規(guī)劃。（2）主要運用學校的現(xiàn)有資源開展教育工作，缺乏對社會資源的合理利用。（3）仍然以“抓兩頭，促中間”的粗狂式教育管理方式為主，缺乏針對性。以上的幾種工作方法都可以歸納在學校社會工作中的個案、小組工作的范疇，但在運用方式上相比于學校社會工作就稍顯片面。

三、學校社會工作嵌入高校思想政治教育工作的可行性

通過對我國大部分高校學生思想政治教育工作的了解和探究，其工作特點與學生社會工作形成了良好的互補，因此學校社會工作嵌入高校思想政治教育工作所形成的高度契合，為這種嵌入的可行性提供了理論保障。

1、學校社會工作有其特有優(yōu)勢并與傳統(tǒng)模式互補

傳統(tǒng)思想政治教育模式注重思想及理論灌輸，在助人方面，他更強調(diào)外界的作用力度和作用效果；而學校社會工作的工作重心在于受助者本體的發(fā)展和潛能的開發(fā)，他更注重受助者自身能動性。學校社會工作和傳統(tǒng)思想政治教育模式有著相反的方向性，各有側(cè)重，進而達到互補。

2.使輔導員成為學校社會工作的主力軍

輔導員肩負著學生思想政治教育工作重要責任，國家對高校輔導員提出了職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)發(fā)展路徑，要求輔導員需要具備完備的理論知識體系。學校社會工作不但包含了心理咨詢師方面的知識，而且在實務方面更側(cè)重于實踐與操作技能的培養(yǎng)和提高，三種工作方法已經(jīng)形成了成熟的理論和實踐基礎(chǔ)，高校也為輔導員提供了優(yōu)良的社會工作環(huán)境，輔導員的職業(yè)定位使嵌入成為可能。

3、社會環(huán)境為學校社會工作的嵌入提供了制度契機

在當今教育制度背景下，無論是高校自身發(fā)展需求還是輔導員職業(yè)技能拓展，都對學生工作的科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化提出了更高要求，也為學校社會工作嵌入高校思想政治教育工作和制度創(chuàng)新帶來了契機。反過來制度的創(chuàng)新要求也為學校社會工作發(fā)展提供了空間，學校社會工作在高校思想政治教育工作中的嵌入將會創(chuàng)造一種雙贏的局面，在不斷創(chuàng)新思路的大背景下，學校社會工作的嵌入將在未來高校中成為一種主流趨勢。

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