杭守榮

摘要：“沒有愛，就沒有教育”。3—6歲幼兒正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期，應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動中時(shí)時(shí)感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛，幼兒只有感受到教師真誠的愛，才能快樂的學(xué)習(xí)和成長！因此，愛，是幼兒教育永恒的主題。教師所表現(xiàn)出來的道德面貌，既是幼兒認(rèn)識社會，認(rèn)識問題，認(rèn)識人與人關(guān)系的一面鏡子，也是幼兒道德品質(zhì)成長的最直觀、最生動的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，“言必行，行必果”，才能達(dá)到育人的目的。

關(guān)鍵詞：教育；愛；感受；榜樣

我國近代教育家夏丐尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想想吧，如果沒有師愛，學(xué)校就是無水之池，學(xué)生就是無水之魚。沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心；沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈。唯有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，收獲希望。幼兒教育更是這樣，幼兒只有感受到教師真誠的愛，才能快樂的學(xué)習(xí)和成長！

教育家蘇霍姆林斯基也說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！薄皼]有愛，就沒有教育?！倍嗄甑挠變航逃?，使我深深的懂得：教育是愛的事業(yè)，只有真心實(shí)意熱愛幼兒教育和幼兒的老師，才會如魚得水，在幼兒教育的天地里自由馳騁，從而實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。我們面對的是3-6歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗，需要我們的愛護(hù)，似春陽般的去熏陶，這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來說，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑，應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動中時(shí)時(shí)感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛。因此，愛，是幼兒教育永恒的主題。

一、關(guān)愛每一個(gè)幼兒

關(guān)愛學(xué)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。能得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，作為一名幼兒教師，要有一顆愛心，時(shí)刻了解孩子、研究孩子、關(guān)心孩子、教育孩子，真心愛護(hù)每一個(gè)孩子。現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆萬般寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的愜意日子。而上了幼兒園，面對陌生的老師和小朋友，心里特別害怕，于是就哭著、鬧著、吵著要爸爸媽媽或爺爺奶奶，要回家。面對這種情況，我會面帶微笑去接待每一個(gè)孩子，用親切溫柔的話語與孩子對話，用心聽孩子訴說，通過抱抱、摟摟、拉拉小手、親親小臉等動作來親近孩子，給予孩子以溫暖、安全的感覺。使他們感覺到老師像媽媽一樣愛他們疼他們。漸漸地，孩子們喜歡上幼兒園了，見了面老遠(yuǎn)就甜甜的叫著：“杭老師好！”“杭老師我想您了”！在幼兒園，孩子們就是我的全部。孩子不小心尿褲子了，我及時(shí)給他換好；孩子流鼻涕了，我連忙遞去餐巾紙或幫他擦試；孩子鞋帶掉了，我馬上彎腰為他系好；孩子摔倒了，我鼓勵(lì)他勇敢地爬起來；孩子間有小摩擦了，我耐心地給他們講道理；孩子淘氣了，我能根據(jù)不同的孩子的不同接受水平，采取不同的教育方法，使他能從老師的批評教育中知道自己錯(cuò)在哪里、今后如何改正；孩子進(jìn)步了，我當(dāng)著全班小朋友表揚(yáng)他，和孩子們一起為他豎起大拇指……面對一群天真活潑的孩子，處處流露出我對他們真心的熱愛。而他們一個(gè)親呢的動作、一段精彩的活動、一聲甜甜的“杭老師好”“我愛杭老師”……讓我的心靈得到凈化，讓我的干勁十足，讓我特別陶醉！

二、做好孩子的榜樣

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表，”這要求每位教師必須要規(guī)范自己的言行舉止。教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識感知世界，通過自己的行動來認(rèn)識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的：“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子?！逼鋵?shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒有為人師表時(shí)，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時(shí)我都會站在班級門口迎接，主動說“×××早上好”，當(dāng)他們離開時(shí)我也總會說一聲“×××再見”；每次在教室里，我要坐下都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會說聲“謝謝”！我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做，長期以往，孩子們受教師行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃?。把過分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ?。把過于集中的教育教學(xué)分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個(gè)神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的關(guān)愛。

三、理解和尊重幼兒

作為一名幼兒教師更需要多一份理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會，當(dāng)孩子取得成績時(shí)，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的幫手；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是沒有考慮到孩子的需要和想法。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排四名幼兒維持班級紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級的簡單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺、端飯、擦桌子……每個(gè)幼兒都有機(jī)會，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。

成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價(jià)孩子。幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。有一次，孩子們在繪畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的厲皓文畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的天空卻是紅色的，我忍不住問他：“厲皓文，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的天空是紅通通的，而不是藍(lán)色的呢？”厲皓文見我沒有責(zé)備他的意思，便大膽地說：“晚霞出現(xiàn)的時(shí)候，天空就變成紅色的了。”噢，原來是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒有問清楚事情原由，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機(jī)會，也無法知道他的真實(shí)想法了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，把自己作為一個(gè)聽眾、朋友，要與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流。

孩子們眼中的世界是絢麗多姿的、生活是豐富多彩的，我們所做的只能是引導(dǎo)者和支持者從各個(gè)方面去引導(dǎo)教育孩子什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的，交給孩子一些認(rèn)識事物的方法，正確引導(dǎo)孩子向健康成長的方向發(fā)展。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把愛的種子種進(jìn)孩子的心田，相信它一定能結(jié)出喜人的碩果。