林娟

摘 要： 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力，還在于學(xué)生對(duì)于一門語(yǔ)言的文化及社會(huì)知識(shí)的理解程度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)利用閱讀解題的方式，提升學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，主要是因?yàn)殚喿x不僅能夠考驗(yàn)和提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，而且可以增加學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及文化等方面的知識(shí)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生的綜合能力水平有著較高的要求；詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的速度與質(zhì)量，并且提升他們?cè)跍y(cè)試時(shí)的答題水平，一直是教師在教學(xué)過(guò)程中要面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題之一。本文就從初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解方法與技巧。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀理解 教學(xué)現(xiàn)狀 技巧與方法教學(xué)

隨著新課標(biāo)的改革與發(fā)展，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也在慢慢改變，英語(yǔ)教學(xué)從過(guò)去看重學(xué)生的詞匯與語(yǔ)法，轉(zhuǎn)移到學(xué)生閱讀理解能力的提升。在初中英語(yǔ)測(cè)試中，我們可以發(fā)現(xiàn)卷面上閱讀題所占的分值是很大的，因此注重學(xué)生閱讀能力的提高是十分重要的。在如今的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的過(guò)程中仍舊存在許多的誤區(qū)，如過(guò)于注重閱讀技巧的教學(xué)，忽略英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯的積累；有時(shí)教師很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的狀態(tài)中，導(dǎo)致最終的閱讀解題效果比較弱。我結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勔话阈蚤喿x題型的理解方法與技巧。

一、閱讀理解題題型

在初中閱讀題中，測(cè)試的題型主要由閱讀文章及后面的問(wèn)題思考選擇題組成。當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章以后，需要根據(jù)所讀的內(nèi)容思考題目的解答。閱讀文章的內(nèi)容選取十分廣泛、豐富，文章一般集中于敘述性強(qiáng)的短文，然后是議論性文體或者說(shuō)明性文體，其中難度較大的文體是偏學(xué)術(shù)性的論文。在正式的英語(yǔ)考試中，卷面上大概有三到五篇文章，難度由易到難，越到后面解題的難度越大。比如，在2010年某城市英語(yǔ)中考試題中，卷面上有四篇文章，其中思考樣式的題目有：（1）回答疑問(wèn)詞why引導(dǎo)的疑問(wèn)句，然后直接在文章中找答案；（2）詞義轉(zhuǎn)換，即將文章中的某些英語(yǔ)詞匯用另外的單詞進(jìn)行轉(zhuǎn)換；（3）英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，就后面的思考題進(jìn)行綜合的回答；（4）推理題，這種題型一般是讓學(xué)生就文章中的一些暗示得出后面的思考題的答案。這些題型不僅考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，還考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的靈活性運(yùn)用。

二、關(guān)于初中英語(yǔ)的閱讀理解技巧與方法的教學(xué)

（一）幫助學(xué)生找到合適的閱讀方法

在英語(yǔ)閱讀理解能力的訓(xùn)練中，教師在教學(xué)中最為重要的是提供學(xué)生一種高效的閱讀方法。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)特性是千差萬(wàn)別的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠幫助學(xué)生找到一種大眾化的、有效的閱讀方法，從而提高他們做題的效率。在閱讀教學(xué)過(guò)程中匯總，我給學(xué)生提供的閱讀方法主要有以下兩種。

1.通讀全文以后再解題

對(duì)于那些喜歡先把握文章全局的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我一般會(huì)建議他們?cè)谧鲇⒄Z(yǔ)閱讀題時(shí)，先將整篇文章通讀一次，理解文章的主旨。即便在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)難以理解的生詞，也不要停下來(lái)糾結(jié)這樣的細(xì)小的點(diǎn)。當(dāng)確定自己把握了文章的基本大意時(shí)，知道了大部分關(guān)鍵詞以后，再去做題，這樣閱讀解題效率一般是很高的，學(xué)生基本上能夠一次性將所有的題目快速解答出來(lái)。但是，這種閱讀方法有一個(gè)局限的點(diǎn)，學(xué)生的詞匯量必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，能夠基本看懂文章的大意。因此，這種閱讀方式更加適合那種詞匯積累比較牢固的學(xué)生。

2.根據(jù)文章后面的思考題進(jìn)行目的性閱讀

在閱讀過(guò)程中，還有一種更為大眾化、有效的閱讀方法，即先看題干再讀文章，帶著問(wèn)題閱讀。這種閱讀是一種較為省時(shí)、省力的閱讀方法，可讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更有目標(biāo)性，能夠根據(jù)題目有針對(duì)性地尋找和該題目有關(guān)的閱讀內(nèi)容，大大節(jié)省了學(xué)生解題的時(shí)間與精力。學(xué)生只需要基本抓住文章的主干，就能得到一個(gè)較高的閱讀理解的分?jǐn)?shù)。

這種方法較為適用于英語(yǔ)詞匯積累較少的學(xué)生，他們更能在這樣的閱讀方式中得到理想的解題效果。值得注意的一點(diǎn)是，邊看文章邊做題的閱讀方法是萬(wàn)萬(wàn)不可取，這是教師在教學(xué)過(guò)程中要提醒學(xué)生注意的一個(gè)點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生最終的閱讀結(jié)果也不一定理想。

（二）閱讀技巧的一個(gè)訓(xùn)練

1.閱讀語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性

在英語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言閱讀語(yǔ)感的訓(xùn)練是十分重要的。語(yǔ)感能夠讓學(xué)生快速理解英語(yǔ)語(yǔ)句的含義，讓他們把握文章的大體含義，從而提高整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感的過(guò)程中，教師可以先從一些較為簡(jiǎn)單的、學(xué)生比較熟悉的文章開(kāi)始，通過(guò)大聲朗讀，慢慢培養(yǎng)他們的閱讀語(yǔ)感。如我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到一些課內(nèi)較為簡(jiǎn)單的閱讀文章，如家庭成員的介紹、如何給別人指路等文章，鼓勵(lì)他們課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，在課堂里進(jìn)行文章朗讀的展示。

2.找出文章的主題句

在英語(yǔ)的閱讀文章中，有著這樣一個(gè)規(guī)律，就是大部分文章的第一句話往往是這篇文章的中心句。這是學(xué)生理解全篇內(nèi)容的開(kāi)端，當(dāng)學(xué)生能夠讀懂這個(gè)主題句的含義時(shí)，就可以根據(jù)主題句的提示，尋找文章里的關(guān)鍵段落、句子、詞匯，輔助自己的閱讀理解，得到題目的答案。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)律只是適用于大部分英語(yǔ)閱讀文章而已，學(xué)生還是要從全篇主旨出發(fā)，進(jìn)行答題。如我在教學(xué)英語(yǔ)閱讀中會(huì)專門找一些含有主題句比較明顯的短文案例進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，將這些短文中的主題句找出來(lái)，從而讓他們熟悉這種題型的解題套路，加快閱讀的進(jìn)度。

3.仔細(xì)觀察閱讀文章首段與尾端

在英語(yǔ)的閱讀文章中，文章的首段與尾端中蘊(yùn)含的閱讀信息是很大的，除了表述文章的基本思想內(nèi)容以外，還有對(duì)主題句的補(bǔ)充與說(shuō)明，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要將這兩個(gè)段落的基本大意弄清楚。弄清楚段首與段尾以后，學(xué)生再答題會(huì)讓正確率得到更好地提升。

4.把握文章內(nèi)容的主動(dòng)脈

在日常的閱讀訓(xùn)練中，教師一定要逐步提高學(xué)生的閱讀速度。閱讀速度的提升意味著教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中不拖泥帶水。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于一些較難理解的句子，不要停留在復(fù)雜的翻譯上，而應(yīng)該一直閱讀到文章的末尾，從而把握文章內(nèi)容的主動(dòng)脈，理解文章大體論述的觀點(diǎn)。這里有一個(gè)在閱讀長(zhǎng)難句時(shí)較為有效的方法：只關(guān)注整個(gè)句子中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)及賓語(yǔ)的位置，對(duì)句子進(jìn)行理解性的翻譯即可。

5.推斷題的閱讀技巧

在閱讀理解題目中，學(xué)生經(jīng)常碰到的一種題型是推斷題，這也是學(xué)生最容易失分的一個(gè)地方。主要是由于對(duì)文章內(nèi)容理解得還不夠深入，容易被表面上的答案吸引，從而選錯(cuò)失分。較為經(jīng)典的出現(xiàn)在試題中的推斷題型主要有這幾種形式：（1）“What can you infer from the pas sage？”（2）“Whats the impliedmeaning of the underlined word？”（3）“What do you think of ...？這些題目的答案一般不會(huì)直接出現(xiàn)在文章中，而需要學(xué)生就文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷。因此，在解這種題型時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生合理推測(cè)文章中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行思維上的靈活性轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生熟悉了這種模式以后，在其他題目中才能舉一反三。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生閱讀理解技巧與方法的提升，對(duì)于學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有著很深刻的影響的。它影響的不僅是學(xué)生的中考成績(jī)，更是學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)程度。教師在這個(gè)過(guò)程中要能結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用不同的教學(xué)方法。如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中將上述教學(xué)方法有效地運(yùn)用其中，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些方法，并將其用到實(shí)踐解題過(guò)程中，一定能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡文.淺談在初中的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升策略[J].電化教育研究，2006（07）.