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從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材到教學(xué)

2017-01-17 04:36黃群
考試周刊 2016年102期
關(guān)鍵詞:氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

黃群

摘 要: 高中化學(xué)是初中化學(xué)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,此時(shí)是系統(tǒng)性接觸物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)階段?;瘜W(xué)是在原子、分子基礎(chǔ)上開(kāi)展的一系列研究,其中氧化還原反應(yīng)將分子與物質(zhì)聯(lián)系起來(lái),成為化學(xué)教學(xué)中尤為重要的一部分。本文站在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)的高度,對(duì)如何推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出研究。

關(guān)鍵詞: 課程標(biāo)準(zhǔn) 高中化學(xué)教學(xué) 氧化還原反應(yīng)

近年來(lái),社會(huì)發(fā)展迅速,各種新型材料爭(zhēng)相出現(xiàn),提高人們的生活質(zhì)量,這些創(chuàng)新和發(fā)明或多或少地與化學(xué)有關(guān)?;瘜W(xué)從原子、分子的角度研究物質(zhì)的性質(zhì),探索不同物質(zhì)之間的關(guān)系,從而找到有利于人類(lèi)發(fā)展的內(nèi)容。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代的發(fā)展而改革,力求高中化學(xué)教學(xué)貼近生活,做到與時(shí)俱進(jìn)。在教育領(lǐng)域內(nèi),課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)的和諧統(tǒng)一可以最大限度地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,希望本文的研究對(duì)一線(xiàn)教師工作者有所啟發(fā)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)的關(guān)系

為了適應(yīng)全國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的需求,采用“一標(biāo)多本”的教育體制,讓各地教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行靈活性教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)為化學(xué)教學(xué)規(guī)劃了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、層次和程度,包含追求科學(xué)的探索精神、實(shí)驗(yàn)求知的驗(yàn)證精神、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力??傮w上講,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,并沒(méi)有限制具體的教學(xué)方式、方法。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)時(shí)刻將教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聯(lián)系,切實(shí)地將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指南。

不同地區(qū)采用不同版本的化學(xué)教材,雖然部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)順序、要求存在一定的區(qū)別,但傳授化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力的價(jià)值取向是不變的。教師以教材為藍(lán)本,指導(dǎo)自己的教學(xué)過(guò)程,讓化學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性、層次性、完整性。此外,教材是教師和學(xué)生相聯(lián)系的紐帶,是探索活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方向。

二、氧化還原知識(shí)的呈現(xiàn)和考查方式

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)氧化還原反應(yīng)的描述分為三點(diǎn):第一,對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)和構(gòu)成進(jìn)行分類(lèi);第二,了解分散系物質(zhì);第三,探究生活生產(chǎn)中的實(shí)例,了解金屬及化合物的性質(zhì),具有一定的分析能力。教材對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)采用分散編排方式,隨著教學(xué)研究的深入慢慢滲透,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)金屬、化合物、氯、硫等物質(zhì)的氧化還原性質(zhì)。對(duì)氧化還原反應(yīng)的考察并不是單獨(dú)的,而是與其他知識(shí)聯(lián)系在一起,對(duì)種種條件信息進(jìn)行排查,最終找到正確結(jié)果。

高中教學(xué)時(shí)間緊張,教師對(duì)氧化還原反應(yīng)的教學(xué)和方式是比較粗暴的。教材將氧化還原反應(yīng)的概念介紹清楚,在后面的章節(jié)中逐步介紹氧化還原反應(yīng)的實(shí)例。教師會(huì)直接將大量的化學(xué)方程式拋給學(xué)生,讓學(xué)生分析反應(yīng)中氧化還原的部分。在前期學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,看不到化學(xué)學(xué)科的邊界,對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。這種教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題,會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,甚至產(chǎn)生負(fù)面的影響。

三、如何有效提高氧化還原反應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量

1.“先整體,后局部”,師生達(dá)成共識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中,很多教師將教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)集中在具體的知識(shí)方面,希望每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)懂具體的知識(shí)點(diǎn),忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的考慮。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生感到身心疲憊,需要完成各種任務(wù)。因此,教師應(yīng)該不斷地給學(xué)生明確整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)位置,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有清晰的認(rèn)識(shí)。

例如:以氧化還原反應(yīng)教學(xué)為例,教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明氧化還原反應(yīng)的知識(shí)分布情況、具體的學(xué)習(xí)方式、具體的學(xué)習(xí)步驟及具體知識(shí)點(diǎn)的歸屬,讓學(xué)生了解整體框架,然后講解框架內(nèi)部的瑣碎知識(shí)點(diǎn)。氧化還原反應(yīng)分布在元素與物質(zhì)分類(lèi)、電解質(zhì)、氯化劑、生活生產(chǎn)實(shí)例幾個(gè)單元中,教師可以為學(xué)生列出條狀生長(zhǎng)線(xiàn),帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。

2.領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,豐富課堂形式。

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究是在講解、實(shí)驗(yàn)、討論、應(yīng)用幾個(gè)課堂環(huán)節(jié)完成的。教師要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在精神,將具體的教學(xué)活動(dòng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行聯(lián)系,盡量規(guī)避無(wú)效課程內(nèi)容,為學(xué)生提供形式豐富、知識(shí)簡(jiǎn)潔的教學(xué)模式。

例如:氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分析化合價(jià)的升降,確定發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì),得出還原劑和氧化劑,探索分析氧化性和還原性的思路和方法。在具體的教學(xué)中可以分為四步進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的研究:第一步:按照教材的陳述進(jìn)行講解,讓學(xué)生熟悉氧化還原反應(yīng)的中概念;第二步:帶領(lǐng)學(xué)生操作氧化還原的試驗(yàn),讓學(xué)生看到氧化還原反應(yīng)的作用,激起學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣;第三步:提供一系列的氧化還原反應(yīng)方程式,讓學(xué)生進(jìn)行化合價(jià)升降探究,討論金屬、化合物、氯、硫物質(zhì)的性質(zhì);第四步:開(kāi)展課堂討論,讓學(xué)生自己總結(jié)氧化還原反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律和識(shí)別方法。

3.講解內(nèi)容不貪多,要做到透徹。

從“教”與“學(xué)”的角度看,教師要從知識(shí)思路和認(rèn)知思路兩個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)思考。首先,教師要將基本的知識(shí)講解清楚,讓學(xué)生知道、了解概念;然后,教師為學(xué)生講解解題思路、研究方法知識(shí)整合等內(nèi)容,讓學(xué)生形成自己的認(rèn)知思路。在這個(gè)過(guò)程中,教師不必向?qū)W生傳授過(guò)多的例子,只需要抓住典型的幾個(gè)常見(jiàn)化學(xué)方程式,將其精髓進(jìn)行透徹性講解,就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果給學(xué)生很多例子,就會(huì)消耗掉學(xué)生的精力和時(shí)間,無(wú)法順利完成其他科目的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,教學(xué)中例題的講解數(shù)量少、透徹度高是最明智的選擇。

課程標(biāo)準(zhǔn)的改革為化學(xué)教育提供新的發(fā)展方向,教材指導(dǎo)著具體的教學(xué)活動(dòng),提供師生交流的紐帶。教師應(yīng)該緊跟著教學(xué)和時(shí)代的發(fā)展,不斷更新自己的教學(xué)方法,接受新的教學(xué)思維,提高教學(xué)質(zhì)量,留給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]張懷志.人教版新課標(biāo)高中化學(xué)必修教材分析研究[D].西南大學(xué),2011.

[2]王凱靜.對(duì)高中化學(xué)新課改的體會(huì),成才之路,2011(12).

[3]張敏.從鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材談化學(xué)教學(xué)[J].新課程·中旬,2014(1):274.

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