鄔秋玲

摘 要： 高中化學(xué)中關(guān)于溶液酸堿度是用溶液的pH值來衡量的，而關(guān)于溶液pH的計算，這個內(nèi)容是在選修四第三章水溶液中的離子平衡中第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性里講到的，書本中提及的有關(guān)溶液pH的計算過于簡單，達不到高考的教學(xué)要求，而學(xué)生對計算往往是很頭疼的，所以化學(xué)教師會在這個知識點上進行精講。作者就如何讓學(xué)生更輕松快捷地掌握好溶液pH的計算進行了分析。

關(guān)鍵詞： pH計算 教學(xué)實踐 感悟

一、溶液pH計算在教材中的地位作用

溶液中pH的計算在整個高中化學(xué)計算體系中是占有一席之地的，也就是說，溶液pH的計算在高中化學(xué)教學(xué)中是不容忽視的、是很重要的，屬于高中化學(xué)教學(xué)中的重點和難點。因為其在歷年的高考全國卷中出現(xiàn)的比較頻繁，而學(xué)生在做題時通常表現(xiàn)為兩個極端，會做的學(xué)生覺得還是比較簡單的，而不做的學(xué)生則會覺得比登天還難，無從下手。雖然溶液pH的計算已經(jīng)有一套比較完整的教學(xué)思路，但是因為相關(guān)的計算比較繁雜，所以大部分基礎(chǔ)比較薄弱又缺乏勤學(xué)苦練的學(xué)生掌握起來就顯特別吃力。往往這時候，他們會感嘆，老師講慢點。可是在課時緊張的情況下，化學(xué)教師不可能在這個問題上一拖再拖，因為時間真的不允許。所以，化學(xué)教師必須研究學(xué)生，鉆研教材，不斷地自我反思，實現(xiàn)教學(xué)的大發(fā)展。

二、溶液pH計算的含義

溶液中的pH指的是對溶液中存在的氫離子濃度取以10為底的負對數(shù)，即用公式表示為pH=-lgC（H■）。pH通常用來衡量溶液酸堿性的強弱。一般來說，常溫常壓時，pH小于7溶液顯酸性，pH大于7溶液顯堿性，pH等于7溶液顯中性。通常在計算溶液的pH時還會用到POH和KW來輔助計算。POH是指對溶液中存在的氧氫根離子濃度取以10為底的負對數(shù)，即POH=-lgC（OH■），而且pH+POH=14。KW是指水的離子積常數(shù)，用氫離子的濃度乘以氫氧根離子的濃度，它的表達式為KW=C（H+）·C（OH-），可以擴展到酸堿鹽溶液中。

三、溶液pH計算的教學(xué)實踐

1.學(xué)生對教學(xué)的反饋

溶液的pH計算出現(xiàn)在選修四第三章水溶液中的離子平衡中第二節(jié)水的電離和溶液中的pH。我目前教授的班級是高二年級的（1）（2）（5）（6）班，每周每班只有3學(xué)時，而且同一學(xué)期要同時完成兩本書的教學(xué)，即選修三和選修四。這對于我們這樣教育不發(fā)達地區(qū)的學(xué)生來說，真的讓學(xué)生很吃力，而且給 化學(xué)教師的教學(xué)增加難度。于是，我們常常在教學(xué)的間隙聽到學(xué)生的各種抱怨，所以我們除了要傾聽學(xué)生的教學(xué)反饋，還要傾聽他們對教學(xué)所提出的各種建議和愿望，爭取達到學(xué)生和教師雙方都共同相互進步。

（1）基礎(chǔ)差，根本聽不懂。

我所教授的班級中，特別是高二（5）（6）班，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，化學(xué)平衡這一節(jié)的內(nèi)容對于他們來說像聽天書一樣。有時候看到他們一臉無辜的樣子，我也很替他們捏把汗。很多學(xué)生表示不是不想學(xué)這些內(nèi)容，而是心有余而力不足。雖然睜著大眼睛好像很認真聽課的樣子，但是內(nèi)心里其實是一點沒有聽懂。

（2）講課速度快，跟不上進度。

我所教授的班級中，高二（1）（2）有部分學(xué)生表示，上課速度有點快，已經(jīng)跟不上上課的節(jié)奏了，希望老師能夠放慢速度。得到這樣的教學(xué)反饋，我自然會對教學(xué)進行針對性的調(diào)整，但是說實話要達到他們想要的那樣慢的速度，真的是沒有這么多的課時。所以應(yīng)該盡量上得通俗易懂，更容易讓學(xué)生接受。

（3）課堂感覺聽明白了，可是課后做題卻一塌糊涂。

有好些尖子生平常給我的印象都非常好，課堂上積極回答問題，感覺到那些學(xué)生是真的聽明白了?？墒窃谒麄兘簧蟻淼淖鳂I(yè)中就發(fā)現(xiàn)，他們居然還有很多細節(jié)上的錯誤，甚至是解題方向上的錯誤，這讓我著實有點吃驚。事后通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們其實對化學(xué)平衡本質(zhì)認識還不到位，特別是運用三步法解決化學(xué)平衡中的相關(guān)計算時，常常會弄混淆。

（4）平時做題沒問題，可是一到考試就頭腦空白。

一到考試就頭腦空白，這屬于臨場發(fā)揮問題，跟應(yīng)試心理有關(guān)，主要表現(xiàn)在他們過于焦慮，太過擔(dān)心考試的結(jié)果，害怕考不好，過度的緊張會使學(xué)生的思維陷入混亂，缺乏正確的思維。但是，這也從另一個方面說明，學(xué)生的對自己的能力沒有信心，而沒有信心的來源主要是對化學(xué)平衡的知識掌握得不夠透徹。

2.老師的教學(xué)對策

（1）補基礎(chǔ)，細解說。

化學(xué)教師在教新課的時候不但要注重新課的研究，而且要注重補補舊知識。比如在講解溶液中pH的計算時，會涉及溶液中氫離子濃度和氫氧根濃度的計算。而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們甚至已經(jīng)不記得溶液中離子濃度的計算公式，特別是混合溶液中離子濃度的計算，更讓他們頭疼，所以我必須給他們補充溶液中離子濃度的計算這個舊知識。在這個過程中，學(xué)生容易把混合前后的溶液中離子濃度搞混淆，對離子在混合前后濃度的改變夠不清楚來龍去脈，而且要詳細解說不同種溶液包括單一溶液和混合溶液的計算細節(jié)，爭取讓學(xué)生理解到本質(zhì)上。

（2）廣訓(xùn)練，重突破。

化學(xué)作為理科，廣訓(xùn)練是必不可少的，特別是對于溶液中pH的計算，更加要精心挑選題目，加大訓(xùn)練量。通常我會先根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生挑選題目作為例題和課堂練習(xí)進行講解訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)進行適當調(diào)整，最后學(xué)生會自己完成同步訓(xùn)練題，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，我會對這些題型進行重點講解突破。在這個過程中，我通常會選擇一個或者幾個學(xué)生充當小老師把他們的解題過程跟下面的其他同學(xué)分享，這樣既鍛煉講題學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高下面學(xué)生的聽課注意力，通過聽取小老師的解決再對照自己的書寫過程，很深刻地了解自己的優(yōu)勢和缺點，因為小老師作為學(xué)生中的一員，小老師的思維方式和做法在一定程度上代表大部分學(xué)生的做法，很容易產(chǎn)生共鳴，達到共同進步的效果。

（3）常梳理，善總結(jié)。

學(xué)生不管是勤奮的還是努力的，都有一個共同的問題，那就是為做題而做題，一味追求題量而忽略質(zhì)量，能夠懂得總結(jié)的學(xué)生少之又少。我在實踐中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿來的題目居然是以前問過我的題目，也就是說，他們自己已經(jīng)做過問過的題目居然沒有留下任何印象，這是一個非常值得我們深思的事情。所以我們平常上課一定要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做知識小結(jié)，對所學(xué)的知識要及時進行梳理。我常常要求我的學(xué)生每天晚上睡覺前要回憶一下當天所學(xué)的知識，就像看電影一樣，讓知識一點一點地呈現(xiàn)在腦海中。此外，還要準備一個小本子把不懂的題目分類歸結(jié)起來，把當時的做題感受都記錄在題目的旁邊，通過自己的分析獲得對知識的深刻體會，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、溶液pH計算的教學(xué)感悟

對于溶液pH的計算，化學(xué)教師在教學(xué)中通常都會多花一點課時來進行講解，我們總是無數(shù)次強調(diào)，告誡學(xué)生要認真聽，還要多練習(xí)，可是收效不高。當我用上述對策進行教學(xué)實踐時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實是進步了不少，也就是說，上述對策是值得推崇的。當然，為了更進一步地增強教學(xué)效果，還得加大力度研究出更切實有效的對策，讓學(xué)生對溶液pH的計算不再感到害怕，讓學(xué)生輕松解決溶液pH的計算問題。