摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，讓課堂教學(xué)也悄然發(fā)生了變化?！拔⒄n”以其靈活性、內(nèi)容的集中性等特點(diǎn)，被逐步推廣開(kāi)來(lái)。文章站在高中語(yǔ)文教學(xué)的視角，從助力文本美讀、深入方法指導(dǎo)、擴(kuò)大拓展訓(xùn)練、推動(dòng)寫(xiě)作優(yōu)化等四個(gè)方面論證了“微課”對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 微課 課堂教學(xué) 作用

微課是近幾年來(lái)比較受歡迎的學(xué)習(xí)方式，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更方便快捷、簡(jiǎn)單易行。因?yàn)椴皇軙r(shí)間的限制，許多微課也受到高中生的歡迎。但由于高中生課外的時(shí)間不多，用微課來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯比小學(xué)和初中階段要少，基于此，筆者把微課帶進(jìn)高中語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生通過(guò)課堂更好地把握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。下面筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，把微課在高中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用談一談。

一、助力文本美讀

美讀課文是語(yǔ)文課堂必要的工作，因?yàn)槲覀冎挥卸嘧x，尤其是帶感情地朗讀，才能加強(qiáng)學(xué)生的思考，邊思邊讀，在朗讀中實(shí)際上也加深了對(duì)文本的理解，所以筆者就讓朗誦的微課進(jìn)入課堂。

一般的朗誦帶或朗誦視頻都只有朗誦的示范，但很少有朗誦的方法指導(dǎo)，對(duì)此學(xué)生對(duì)示范性的朗誦沒(méi)有多少感覺(jué)，所以筆者就在課堂上加入了朗誦的微課，讓學(xué)生跟著微課上指導(dǎo)的方法去做，效果很好。如朗讀《沁園春·長(zhǎng)沙》一文，微課上的教師把朗誦應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，然后再示范朗讀的方法；朗誦的聲調(diào)是低還是高，是舒緩還是激越，朗誦者也細(xì)致入微地加以指導(dǎo)；學(xué)生經(jīng)過(guò)這些指導(dǎo)，已經(jīng)躍躍欲試了，最后朗誦者再讓學(xué)生自己去試讀，筆者暫時(shí)停止微課，讓學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生讀得非常起勁，筆者最后再把微課的完整的朗誦示范給學(xué)生模仿，學(xué)生跟著練習(xí)讀，興趣很高，模仿過(guò)后受益匪淺，朗讀效果大出筆者所料，實(shí)際上也證明這個(gè)微課的試用是成功的。

二、深入方法指導(dǎo)

對(duì)于語(yǔ)文課堂上的重難點(diǎn)我們平常的指導(dǎo)方法非常到位，但學(xué)生不這樣認(rèn)為，他們已經(jīng)到了審美疲勞期，所以我們這時(shí)候適時(shí)給學(xué)生換個(gè)“老師”，正好可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，感受一下不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，這樣也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上打開(kāi)不一樣的思維方式，可能這樣的效果會(huì)更好。但平常學(xué)校我們不會(huì)給學(xué)生隨便換老師，而且學(xué)校也不會(huì)有這么多的資源，但是卻有一樣資源就可以起到換老師的任務(wù)，而且這個(gè)任務(wù)的完成質(zhì)量還比較高，這個(gè)“老師”就是微課。

微課的使用不但可以幫助學(xué)生更好地突破語(yǔ)文文本中的重難點(diǎn)，而且由于教師是新的，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，學(xué)生也更容易學(xué)進(jìn)去，所以效果非常好。如我們學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文，這課中榮府的設(shè)施和整個(gè)《紅樓夢(mèng)》的人物譜很重要，是我們教師在課堂上必需講明的，因?yàn)檫@關(guān)乎下面學(xué)生對(duì)整部書(shū)的閱讀，所以我們一般都是在課堂畫(huà)平面圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和文本領(lǐng)悟來(lái)想象完成，大部分學(xué)生都是懵懵懂懂的，也可以說(shuō)是沒(méi)有懂，所以我們?cè)谡n堂上使用了微課，微課上把文章中的人物關(guān)系用人物圖像的形式，使用了八六年的電視劇人物形象，只有幾個(gè)過(guò)世的，就創(chuàng)造簡(jiǎn)單的人物圖像來(lái)處理，這樣學(xué)生對(duì)老年的賈母和王夫人、邢夫人就可以馬上分清了，文本中重要的人物寶玉、黛玉、熙風(fēng)也認(rèn)識(shí)了，圖像一目了然嘛。再有把文章中的榮府華麗的陳設(shè)也用劇中的視頻，讓學(xué)生有深刻的印象；還有榮府的行走路線、大觀園的面貌都用視頻播放，而不是像我們平常一樣全憑自己的想象力，這樣學(xué)生再讀文本，文本的內(nèi)容就可以立起來(lái)了，學(xué)生的想象也合理了，所以我們?cè)偕险n時(shí)就順利多了。

三、擴(kuò)大拓展訓(xùn)練

對(duì)比閱讀經(jīng)常是我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂是上使用的教學(xué)手段，但由于語(yǔ)文課堂上的容量是一定的，總是不能很好地完成拓展任務(wù)學(xué)習(xí)，總是草草了事的多，由于筆者使用了微課就改變了這個(gè)狀況，因?yàn)槭褂昧宋⒄n，它可以把拓展的訓(xùn)練以及訓(xùn)練的方法指導(dǎo)都如行云流水一般教給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，教師也省去很多麻煩，關(guān)鍵是效果非常好。

如學(xué)習(xí)杜甫的《登高》一課，筆者在課堂上在拓展訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)就使用了微課，總結(jié)登高、登臺(tái)詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)，原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)都是發(fā)試卷類的導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行這個(gè)工作，但學(xué)生反應(yīng)遲鈍，拓展訓(xùn)練只好匆匆而過(guò)。使用了微課就不同了，由于它用視頻的形式，新穎別致，學(xué)生喜歡看，也用心學(xué)習(xí)。它可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的登高詩(shī)，總結(jié)登高詩(shī)的特點(diǎn)并積累相關(guān)知識(shí)。筆者讓學(xué)生跟著視頻中的方法指導(dǎo)，了解登高詩(shī)的內(nèi)容、主旨和常用的意象。為了加強(qiáng)理解，微課上選擇了許多登高詩(shī)，這在平常的課堂容量是無(wú)法做到的。學(xué)生學(xué)習(xí)很興奮，自告奮勇地亮出自己的見(jiàn)解，和微課上的教師一起互動(dòng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更扎實(shí)，掌握的知識(shí)也更加牢固。下次再?gòu)?fù)習(xí)到登高詩(shī)的知識(shí)時(shí)，檢查學(xué)生都能很好地記住，他們的印象比較深刻，這樣的情況放在平常的課堂，早就忘記得差不多了。

四、推動(dòng)寫(xiě)作優(yōu)化

寫(xiě)作是高中教師頭疼的事，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文不喜歡，甚至是排斥的，所以他們的作文水平總是止步不前。對(duì)于作文，如何處理讓學(xué)生能夠接受，然后喜歡，最終提高他們的作文水平，這是我們教師比較頭疼的事。沒(méi)想到用了微課之后，改變了這種狀態(tài)，它讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，不再那么抵觸，交作文也沒(méi)有像過(guò)去那樣難，作文的質(zhì)量也有了提高。

雖然我們平時(shí)也經(jīng)常寫(xiě)作文，但沒(méi)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃和措施，隨意性比較大，說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)是靈活性很強(qiáng)，但實(shí)際上它不具備完整性，讓學(xué)生的作文訓(xùn)練不是那么扎實(shí)，我們運(yùn)用微課后這種情況有了改觀，學(xué)生根據(jù)一節(jié)一節(jié)的作文訓(xùn)練來(lái)做，連貫性強(qiáng)，再加上有聲有色的講解，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，也就掌握了很多的作文技巧，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件難事，所以再進(jìn)行相關(guān)的作文練習(xí)，學(xué)生就樂(lè)意去做了，因?yàn)樗麄冊(cè)敢獍阎赖姆椒ㄓ糜谧魑?，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到很好的優(yōu)化。

高中語(yǔ)文課堂自從運(yùn)用了微課，學(xué)生不再像過(guò)去那樣提不起精神，他們也不再把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成副科來(lái)對(duì)待，可以說(shuō)，微課的使用，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情、學(xué)習(xí)效果更好，讓我們的高中語(yǔ)文課堂更加熠熠生輝。

（沈慶國(guó) 江蘇邳州 鐵富高級(jí)中學(xué) 221300）