趙義平

摘 要：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，探索提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的原則，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善。文章分析了英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。在教學(xué)中要正視學(xué)生之間存在的差異性，整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀的積極性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；以學(xué)生為中心；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0077-02

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生之所以學(xué)習(xí)積極性差，是因?yàn)榻虒W(xué)資源沒(méi)有得到有效整合，同時(shí)有的教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生之間存在的差異性。新課程改革要求教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)閱讀能力的提升，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的幫助，是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)貫徹新課程改革理念，采用“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下很多英語(yǔ)教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體能力提升的重要意義，“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式也得到了廣大英語(yǔ)教師的認(rèn)可。但在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題。首先，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀課程沒(méi)有完全脫離教材，只針對(duì)課文中的語(yǔ)句或練習(xí)題進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，訓(xùn)練面狹窄。其次，學(xué)生對(duì)閱讀的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能正視英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)語(yǔ)法的差異性，片面地認(rèn)為語(yǔ)法比閱讀的作用大。還有的教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行授課，而是以傳統(tǒng)的授課方式，一板一眼地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，教學(xué)方法因循守舊。由于以上原因，現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因

（1）教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的差異性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于每名學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度不一樣，所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異性，這種差異性影響著學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的教師忽視學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，課堂授課方式就是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣的授課方式極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也降低了課堂教學(xué)效率。例如，在9A Unit2 Colour這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單元內(nèi)的課文理解起來(lái)很困難，而對(duì)于班級(jí)里英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文的難度就很一般。教師在引領(lǐng)學(xué)生做這個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練時(shí)，如果不能對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，幫助他們疏通文章意思，而是按照好學(xué)生的節(jié)奏進(jìn)行講解和教學(xué)，就會(huì)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法理解文章內(nèi)容，導(dǎo)致課程被落下，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀喪失興趣，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）教師忽視對(duì)課程資源的整合。當(dāng)下大部分學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有重視對(duì)教學(xué)資源的整合，只是按照書(shū)本上的課文內(nèi)容進(jìn)行授課。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，導(dǎo)致部分學(xué)生的“主人翁”意識(shí)淡薄，對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)缺乏主觀意愿和積極性，這是導(dǎo)致課堂效率低下的重要原因。例如，在7A Unit4 My day的閱讀教學(xué)中，如果教師只是單純地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生疏通課文內(nèi)容，而對(duì)課程資源不能做到有效整合的話，也就不能與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)閱讀內(nèi)容枯燥乏味，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能對(duì)課程資源進(jìn)行有效整合，也是對(duì)教育資源的極大浪費(fèi)。

（3）學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性不高。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還有一部分學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，也對(duì)英語(yǔ)課程感興趣，但是這種興趣僅僅局限于英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，而對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)則缺乏熱情，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有意義，完全是在浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)抱有這樣的態(tài)度，不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，也不可能提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。加之部分教師將英語(yǔ)閱讀教學(xué)變成了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂內(nèi)容“變了味”，就更不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)了。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，在幫助學(xué)生疏通文意的過(guò)程中，如果學(xué)生的思維還停留在語(yǔ)法教學(xué)上，與教師的互動(dòng)只是進(jìn)行語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)的互動(dòng)，對(duì)原文的內(nèi)容絲毫不涉及，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)被架空，學(xué)生的語(yǔ)法水平雖然有一定提升，但是在英語(yǔ)閱讀上還是投入多，得到少。這樣的教學(xué)情況只會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上耗費(fèi)很大的精力，但學(xué)生閱讀能力的提升卻微乎其微，投入與回報(bào)不成正比。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（1）在教學(xué)中正視學(xué)生之間存在的差異性?；凇耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)正確看待并尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，所以，在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)養(yǎng)成不同的性格特點(diǎn)，也會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，務(wù)必做到尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性，不能抹殺學(xué)生的個(gè)性。現(xiàn)階段的教育提倡“以學(xué)生為主體”，教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)起到的是引導(dǎo)和輔助的作用。保留學(xué)生性格上的個(gè)性，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性加以正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，也能夠促使學(xué)生將自身的個(gè)性變?yōu)榻窈蟛饺肷鐣?huì)的優(yōu)勢(shì)。例如，在9A Unit7 Reading Hollywoods all-time best-Andrey Hepburn 的閱讀訓(xùn)練中，由于這篇文章相對(duì)較長(zhǎng)，難以理解的詞匯也比較多，所以，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)會(huì)很困難。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)較差學(xué)生的理解能力，對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生疏通文意。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的差異性，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們的英語(yǔ)閱讀能力顯著增強(qiáng)。

（2）整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。對(duì)課程資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境，是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的關(guān)鍵。對(duì)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，輔助以優(yōu)質(zhì)的課外英語(yǔ)閱讀書(shū)目，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還是以7A Unit4 My day為例，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)制作課件，將文章的內(nèi)容制成PPT的形式。在課堂教學(xué)中，教師先就題目涉及的內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答在學(xué)校的一天都做了什么。在疏通文意時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生提出的作息時(shí)間表，結(jié)合文章的方法進(jìn)行講解，這樣就能使學(xué)生很快理解文章所表達(dá)的意思，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。整合課程資源，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要途徑，是英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀的積極性。在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響到課堂教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，才能提高課堂教學(xué)效率，才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生A的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，而且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也很認(rèn)真，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握也很透徹，但是認(rèn)為英語(yǔ)閱讀沒(méi)有意義，是在浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以在英語(yǔ)閱讀課堂上表現(xiàn)得不夠積極。這時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生A說(shuō)明：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如果只是單純掌握語(yǔ)法知識(shí)，而閱讀和交際能力差，就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。這樣一來(lái)，學(xué)生A就會(huì)明白自己過(guò)去的想法和做法是不正確的，就會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語(yǔ)閱讀課堂上努力提升自己的英語(yǔ)閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念符合教學(xué)實(shí)際，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，如今已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者所接受。在英語(yǔ)閱讀課堂上，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

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