齊小瑩

摘 要：鋼琴演奏作為學前教育專業(yè)學生必須掌握的一項藝術技能，在日后學生工作中有著重要作用，對于當下學前教育專業(yè)學生與藝術院校學生的差異，在學習過程中不可避免會遇到眾多問題的現(xiàn)狀，那么，本文擬從鋼琴的教學方法內(nèi)容及模式進行分析，并探索鋼琴課教學有效的方式和途徑

關鍵詞：學前教育專業(yè)；鋼琴；教學

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0107-01

幼兒是國家和民族的希望，學前教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀合格的幼兒教師的搖籃，作為必須掌握的藝術類技能鋼琴的學習是學生必須掌握的，但是，當下學前專業(yè)對鋼琴課程的開展卻存在一些問題和偏差，我們需要了解學前專業(yè)與藝術院校的差異性，并發(fā)掘適用于學前專業(yè)的教學方式。

一、現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，幼兒園教師需要音樂進行教學活動，對于專業(yè)藝術院校的學生來說相對簡單許多，但并沒有系統(tǒng)的學習關于學前教育的理論知識及對幼兒心理生理沒有太多的認識。而幼兒園在用人方面多數(shù)并不看重是否擁有專業(yè)的教師資格證而偏向于藝術專業(yè)學生，忽視了學前教育專業(yè)學生所接觸的系統(tǒng)理論和教育理念的學習。所以，藝術技能類的學習更應該在學前教育專業(yè)引以重視，那么，鋼琴課程的開展就尤為重要。

高校學前教育專業(yè)學生與藝術院校專業(yè)不同在于大多數(shù)學生在入校前沒有接觸過音樂的學習，并不會彈鋼琴。對于鋼琴這門樂器學習的最佳時期應為幼年時期，骨骼未定型。所以，對于18歲左右的成年來說很困難。在校期間練習時間的短缺又急于求成，更造成了理論和實踐都不能達標的情況。

教學中，鋼琴專業(yè)的教學模式并不能完全適用于學前專業(yè)的學生，照搬專業(yè)的訓練方法與學生本身就形成了矛盾，學前專業(yè)的學生以文理科的學生為主，在肢體協(xié)調(diào)方面相對薄弱，鋼琴的學習過程中所涉及到的識譜、節(jié)奏、樂感需要發(fā)散的思維這與循規(guī)蹈矩的文理生思維有著一定的沖突。但是，學校卻要求在短短的幾學期學習中達到兒童歌曲伴奏和幼兒活動策劃的能力。我們應該區(qū)分學學前教育專業(yè)并不是專業(yè)的鋼琴演奏人才，而是能夠勝任幼兒音樂學習的教師，所以，學前專業(yè)學生的學習鋼琴的目標不是達到多高超的鋼琴演奏能力，而是在基礎上能夠靈活運用鋼琴這門樂器在日后的工作中順利完成彈唱，即興伴奏合應用于音樂活動中即可。

理論課程與技能學習的沖突。在高校，學前專業(yè)學生不僅僅要學習各項藝術技能，掌握彈、唱、跳、畫的基本能力，還需要學習大量的理論知識，鋼琴課的看展可能只占有3分之一的學習時間，一周上課次數(shù)基本都只有一次，上課的模式單一，課余時間又不充足，對于樂器類的學習需要大量的時間進行練習，如果沒有課后的自我訓練，可以說鋼琴的能力水平不會很快的提高，那么在理論學習和技能練習兩者之前怎樣平衡即是高校教師需要思考的。

二、教學的有效途徑

（一）重視基礎學習

正確的讀譜，很多學生認為讀譜只是音符節(jié)奏正確，而事實上，這只是最基本的，還有很多重要的標記都需要注意，例如：音樂術語、力度記號、速度變化等。

（二）抓住音樂特性

音樂特性是領會音樂的最基本要素，需要什么方式和手法情感表現(xiàn)都需要了解音樂的特性。

（三）分析音樂性質(zhì)和音樂風格

當表現(xiàn)一部作品時，我們應做好分析樂曲的準備，樂曲的風格和自我音樂感覺的結(jié)合，如何表現(xiàn)出來引起共鳴就需要我們了解不同的時代，不同作曲家的風格，不同作品所應該運用到的不同處理方式。

（四）因材施教

學前專業(yè)的學生，一方面作為成年人，骨骼和肌肉已經(jīng)發(fā)育成熟，單純的按照鋼琴專業(yè)的訓練方法，練琴時間又不多的情況下想達到一個高的技術很困難，而且枯燥的訓練也會消磨學習熱情和積極性。那么在抓住音悅特性和風格對學生就很重要，在教學中引導學生根據(jù)所學習的曲目選擇最適合的演奏方法。

三、選擇適宜的教學內(nèi)容

（一）鋼琴基礎訓練

重視基本功的訓練，不能盲目的急于求成直接彈奏樂曲。選擇適用于成年人的練習曲曲目，加強手指的能力，學前專業(yè)的學生手指力量缺乏，靈活度不夠，尤其是4、5指的能力很薄弱。這就需要有針對性，加強學生的基本功練習。比如讓學生訓練斷奏的彈奏方式加強力度，隨后加入小跳的訓練來培養(yǎng)手指的敏銳，最后加入高抬指練習的方法讓學生的手指更加靈活。在選擇的曲目上要循序漸進，如鋼琴教材中的拜厄，選擇具有一定旋律性的曲目再結(jié)合車爾尼初步教程，即有一定的音樂性又有技術的加深訓練。

（二）樂曲的選擇

對于學前專業(yè)的特殊性，太過于枯燥的曲目會影響學生的主動學習的熱情，怎樣保證即完成學習的目標又能夠積極的引導學生的自主學習能力，這就涉及到如何篩選適合學前專業(yè)學生的旋律悠揚的樂曲。對于一周只上一節(jié)課來說，每周如果能完成一首樂曲再結(jié)合基本功的訓練，一個學期結(jié)束后學生的收獲也是不小的。所以，樂曲的選擇要盡量選擇曲調(diào)悠揚，篇幅不長的，可以挑選出一部分中國的樂曲，大多數(shù)的民歌對學生來說也并不陌生，更易接受。隨著能力的提升逐漸加入一些節(jié)奏相對復雜的小奏鳴曲、巴赫的初步教程來訓練手指的協(xié)調(diào)能力。

（三）即興伴奏的學習

幼兒園教師不僅需要基本的演奏能力，還需要較強的兒歌的彈唱能力。那么，在鋼琴課的教學中應該加入和聲曲式的學習，來更好的掌握伴奏肢體的模式。并且在學習樂曲曲目中分析伴奏音型，做到能將所學運用的兒歌的伴奏編配中。

四、小結(jié)

綜上所述，學前專業(yè)的鋼琴教師應該通過各種教學方法來加強學生的實際應用能力。既要吸取專業(yè)鋼琴的教學方式又要結(jié)合學前音樂的特殊性，進行不斷的創(chuàng)新教學。從而提高學生的鋼琴演奏和即興伴奏的能力，促進學前教育專業(yè)鋼琴教學的發(fā)展。

（作者單位：吉林師范大學教育科學學院）

參考文獻：

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