于欣宜

[摘 要] 隨著教學(xué)改革不斷地深入實(shí)踐，師生互動(dòng)教學(xué)越來(lái)越成為教師在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的手段。作為一種思想政治課教學(xué)的新模式，在增強(qiáng)思想政治課感染力的同時(shí)，對(duì)教師和學(xué)生也提出了新的要求。本文嘗試從思想政治課師生互動(dòng)教學(xué)的意義、原則出發(fā)，進(jìn)而分析思想政治課師生互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。以求更好地將師生互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用到思想政治教學(xué)實(shí)踐中，提升思想政治課教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 思想政治課；師生互動(dòng)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 12-0102-02

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教育者在重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程。師生互動(dòng)教學(xué)與合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合是一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)施中具有重要意義。

一 思想政治課師生互動(dòng)教學(xué)方法實(shí)施的意義

（一）有利于增強(qiáng)思想政治課的感染力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師” [1]教師可以利用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。 “學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而且學(xué)習(xí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！盵2]思想政治課不能成為教師一味地說(shuō)教，而是在師生互動(dòng)中將理論知識(shí)貼近學(xué)生生活實(shí)際。通過(guò)師生互動(dòng)增強(qiáng)思想政治課的感染力。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“世界不是既成事物的集合體，而是過(guò)程的集合體” [3]，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中既要主動(dòng)參與又要積極思考，教師會(huì)利用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生在思想政治課師生互動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的判斷能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取與選擇，將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)。

（三）有利于提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力

課堂對(duì)教師而言，是一個(gè)不斷進(jìn)修、提高、完善的平臺(tái)，一方面教師可以將自己的全部經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于課堂；另一方面，教師要鉆研教材，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師生互動(dòng)對(duì)教師的教學(xué)能力更是一個(gè)考驗(yàn)，教師要把最完美的一面展現(xiàn)給學(xué)生，不僅是知識(shí)量的展現(xiàn)，更注重的是駕馭課堂能力的體現(xiàn)。葉圣陶先生說(shuō)：“教材不是圣書(shū)，它只是提供了最基本的教學(xué)資源，教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！盵4]師生互動(dòng)有利于幫助教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。

二 思想政治課師生互動(dòng)教學(xué)方法實(shí)施的原則

師生互動(dòng)教學(xué)作為補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)不足的重要方式，在師生互動(dòng)教學(xué)中，為更好地提升思想政治課的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)遵循師生互動(dòng)的教學(xué)原則。

（一）以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮有助于教師主導(dǎo)作用的提升和改善，教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。首先，要尊重學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，因材施教；其次，要關(guān)心學(xué)生，教師將課堂內(nèi)容真正滲透到學(xué)生的心靈，這就要求教師能夠熟悉與了解每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一位同學(xué)的生活；最后，要理解學(xué)生，即對(duì)學(xué)生們?nèi)粘５男袨楹捅憩F(xiàn)的理解，尤其是要了解他們?cè)谶M(jìn)行互動(dòng)時(shí)的心理特征，從而有針對(duì)性地去幫助、引導(dǎo)學(xué)生的展現(xiàn)正確的思維和舉止。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教育實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)新性的學(xué)習(xí)理論和教育心理學(xué)提供指導(dǎo)，思想政治課教學(xué)中采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)過(guò)程：（1）評(píng)價(jià)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，即受教育者將獲取的知識(shí)在已有的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)。（2）獲得新知識(shí)，即受教育者持有積極主動(dòng)的態(tài)度獲取的有價(jià)值的信息。（3）新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將他們變成另外的形式，以適應(yīng)新任務(wù)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)包括評(píng)價(jià)、獲得和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生獲取信息不是最終的歸宿，學(xué)習(xí)已經(jīng)超出了已給定的信息。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)工具的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性。教師為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生加深理解知識(shí)與信息。

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展、挖掘人的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)的、有目標(biāo)、有甄別的學(xué)習(xí)過(guò)程。思想政治課的教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生的潛能在創(chuàng)設(shè)的情境中得到充分發(fā)揮。

教育學(xué)和心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)是一個(gè)自主、能動(dòng)的過(guò)程，是在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自主探究活動(dòng)。

（三）教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)

師生互動(dòng)是全體學(xué)生共同參與課堂的教學(xué)模式。營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能在愉快的課堂活動(dòng)中對(duì)知識(shí)形成深刻的記憶。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的方法有很多，不僅僅局限于課堂討論，還可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行表演、演講、辯論等，這樣做都能提升教學(xué)效果。

三 思想政治課師生互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策

在思想政治課師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，有待于及時(shí)解決。

（一）思想政治課師生互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1 教學(xué)互動(dòng)形式單調(diào)，師生間的互動(dòng)多，生生之間的互動(dòng)少

在思想政治課教學(xué)中，教師基本上是一堂課只采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式——講授法，忽略其他教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致思想政治課師生互動(dòng)形式單調(diào)。由于對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方法的忽視，使學(xué)生和學(xué)生之間、小組與小組之間缺少了合作和溝通的平臺(tái)。這就要求教師加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓教學(xué)在更寬闊的交流背景下活躍課堂氛圍。

2 教學(xué)互動(dòng)深度不夠，淺層次互動(dòng)多，深層次互動(dòng)少

在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們經(jīng)常看到的教師提問(wèn)簡(jiǎn)單，學(xué)生找書(shū)或者稍加思考就能找到答案。教師提出的所有問(wèn)題基本都維持在較低的層面。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺少藝術(shù)性，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)置缺乏連貫性。教師對(duì)課堂缺少設(shè)計(jì)，學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的深入探究，對(duì)知識(shí)的無(wú)限探索精神都有待于通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)解決。最后，學(xué)生缺乏理性思考，學(xué)生思考空間狹窄，沒(méi)有自己的主張和見(jiàn)解。以上出現(xiàn)在師生互動(dòng)教學(xué)中的種種問(wèn)題，都反映出課堂教學(xué)互動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性，整個(gè)課堂猶如一條直線，沒(méi)有起伏。

3 教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容偏頗，認(rèn)知互動(dòng)多，情感互動(dòng)少

新課程目標(biāo)增加了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，而且在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系中，把情感態(tài)度價(jià)值觀擺在首要位置，其次是能力目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)僅僅是作為一種方法存在。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂中知識(shí)目標(biāo)卻成為首要目標(biāo)，情感的培養(yǎng)放在次要地位。教師不注重與學(xué)生的情感交流，使兩者關(guān)系僅僅停留在教與學(xué)的層面上。師生關(guān)系的培養(yǎng)大都在課堂上形成，教師的教學(xué)對(duì)于是否能讓學(xué)生感受到溫暖，是否能真正打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心之門起到了關(guān)鍵性的作用。教師對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)也不單單是靠講大道理就能形成的，是需要教師和學(xué)生之間形成融洽的關(guān)系，在情感的交流和知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上共同培養(yǎng)。

（二）提高思想政治課師生互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用效果的對(duì)策

1 營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

首先，要形成平等、和諧的教學(xué)氛圍。古人云：“勢(shì)服人，心不然；理服人，方無(wú)言。”[5]教師不能憑借自己的地位壓制學(xué)生，必須以同等的地位、和藹可親的態(tài)度來(lái)教育人、引導(dǎo)人、感染人；同時(shí)，要擺正教師和學(xué)生在思想政治課互動(dòng)教學(xué)中的位置。教師作為引導(dǎo)者，而非控制者；學(xué)生是主體，而不是被動(dòng)的接受者；最后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)生機(jī)勃勃。

2 注重問(wèn)題質(zhì)量，引發(fā)師生思考

教師要設(shè)計(jì)學(xué)生參與互動(dòng)的教學(xué)模式，好的理念需要好的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，營(yíng)造多向互動(dòng)的空間；其次，要搭建更多形式的互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的各種不同看法、不同見(jiàn)解，互相交流，求同存異；最后，教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性。（1）提問(wèn)要新穎，具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成有效的互動(dòng)；（2）提問(wèn)要有思考價(jià)值，具有探究性，只有具有一定難度和思考價(jià)值的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生縱深探究；（3）設(shè)計(jì)提問(wèn)要層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由表面到實(shí)質(zhì)，由已知到未知。

3 引導(dǎo)學(xué)生分組討論，加強(qiáng)師生間的溝通反饋

小組討論中學(xué)生可享受平等參與的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)協(xié)作精神，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師也可以在其中幫助小組出謀劃策，直接掌握他們的所思所想。在討論過(guò)后，教師讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)思想政治課的課堂反饋，隨時(shí)了解學(xué)生的想法。教師應(yīng)對(duì)反饋給予及時(shí)的反映，在交流中培養(yǎng)師生雙方的感情。

4 巧用生活案例，演繹師生精彩互動(dòng)

精選恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)取得成功的關(guān)鍵。案例的選擇應(yīng)注意三個(gè)方面：（1）案例的實(shí)效性。選擇的案例盡量是現(xiàn)實(shí)生活的故事或情境，這樣學(xué)生對(duì)新事件的記憶就會(huì)很深刻。（2）案例的可探討性。所選取的案例要具有討論意義，要從多方面進(jìn)行探討與研究，并且案例要具有一定的復(fù)雜性。（3）案例的典型性。案例所提供的資源必須最大限度地涵蓋相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)案例的討論，理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》新觀念的指導(dǎo)下，在新教學(xué)方法與方式的轉(zhuǎn)變中，師生互動(dòng)教學(xué)方法必將發(fā)揮更大的作用，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下，相信師生互動(dòng)會(huì)更加精彩，思想政治課也會(huì)更有活力與激情。

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