楊銀權(quán)

[摘 要] 就業(yè)難背景之下，歷史學(xué)課堂教學(xué)必須肩負(fù)起知識傳授、能力培養(yǎng)、就業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的重任。要通過課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生做好四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃，并通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)不同類型歷史專業(yè)人才的分流培養(yǎng)，從而適應(yīng)社會(huì)需求，減緩就業(yè)壓力。

[關(guān)鍵詞] 歷史學(xué)專業(yè)；就業(yè)難；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 12-0110-03

一 利用課堂教學(xué)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

很多進(jìn)入大學(xué)的大一新生常常對自己未來的發(fā)展感到迷茫、困惑，無所適從。所以，及時(shí)、充分地利用課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，從大一開始就明確歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、歷史學(xué)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)他們做好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，并在明確的職業(yè)目標(biāo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，這對于就業(yè)來說具有重要的開端作用。

要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，首先必須取得學(xué)生的信任。這樣，教師才可以更好地了解不同學(xué)生的性格、愛好、特點(diǎn)、專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)及家庭狀況等方面的情況，為接下來幫助他們制定未來的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃提供條件。此外，還要讓學(xué)生清楚歷史學(xué)人才培養(yǎng)的幾種類型，即，“學(xué)術(shù)型”“師資型”和“應(yīng)用型”。

1 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。因此，在明確了歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，教師就要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和特長做好自己的四年學(xué)業(yè)規(guī)劃。從時(shí)間安排來說，大一、大二要認(rèn)真學(xué)好歷史學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，夯實(shí)中國通史、世界通史、中國歷史文選等專業(yè)課基礎(chǔ)知識，拓寬自己的知識面；從大二暑期開始，就要明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)需求，要確定自己本科畢業(yè)后是就業(yè)，還是選擇繼續(xù)深造。要結(jié)合不同目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。正是將考研規(guī)劃融入了課堂教學(xué)之中，所以近幾年本校歷史學(xué)專業(yè)順利考取研究生的同學(xué)，大都比較感激老師在課堂教學(xué)中對考研理念的長期灌輸，以及對考研計(jì)劃、目標(biāo)的提前規(guī)劃。

2 引導(dǎo)學(xué)生拓寬發(fā)展路徑

學(xué)生的愛好和興趣不同，家境也有差異，因此，有同學(xué)會(huì)選擇考研，也有同學(xué)可能會(huì)選擇就業(yè)。在這樣的情況下，教師同樣要充分利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們做好教師招考、特崗教師招考、事業(yè)單位招考、公務(wù)員考試等一系列本科畢業(yè)后參加就業(yè)考試的各項(xiàng)規(guī)劃和復(fù)習(xí)。因?yàn)椋聵I(yè)單位招考、公務(wù)員招考、教師招教、特崗教師的考試范圍和指定教材、考試科目都不太相同。因此要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的目標(biāo)盡可能有針對性地去復(fù)習(xí)應(yīng)考，這樣才不至于等招考公告公布之后臨時(shí)抱佛腳。

此外，由于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的時(shí)間有限，很多學(xué)生并不明確就業(yè)招考的一些變通。例如很多大三、大四的學(xué)生不知道歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以報(bào)考小學(xué)語文、小學(xué)英語、學(xué)前教育等崗位?；谶@樣的情況，筆者經(jīng)常會(huì)在課堂的討論環(huán)節(jié)，以及課間休息的時(shí)候告訴同學(xué)們，通過四、六級考試，口語尚好的同學(xué)在就業(yè)的時(shí)候可以考慮小學(xué)英語教師、普通話在一級乙等以上的同學(xué)可以報(bào)考小學(xué)語文、有過專業(yè)的音體美特長的同學(xué)可以報(bào)考學(xué)前教師。在這樣的宣傳和引導(dǎo)下，本校歷史學(xué)專業(yè)已經(jīng)先后有朱同學(xué)、李同學(xué)順利考進(jìn)商洛市的小學(xué)英語教師行列，吳同學(xué)、周同學(xué)先后考入陜北的小學(xué)語文教師行列。這些同學(xué)的順利就業(yè)，除了自身的努力，與教師在課堂中的學(xué)業(yè)引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)密不可分。

總之，充分利用好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提前做好四年的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上做好自己的職業(yè)規(guī)劃，是歷史學(xué)專業(yè)教師必須肩負(fù)的時(shí)代使命，也是緩解大學(xué)生就業(yè)難，尤其是歷史學(xué)專業(yè)就業(yè)難的關(guān)鍵所在。

二 利用課堂教學(xué)提高學(xué)生綜合能力

為了應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)難問題，在專業(yè)技能上大學(xué)生不但要努力學(xué)習(xí)專業(yè)課，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將自己的專業(yè)知識與實(shí)踐能力相結(jié)合。對于歷史專業(yè)來說，“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢，不僅規(guī)范了歷史師資的培養(yǎng)規(guī)格，而且對其知識和能力方面的素質(zhì)，也提出了新的要求?！币虼?，必須“培養(yǎng)德、智、體、關(guān)全面發(fā)展，具有良好的思想政治素質(zhì)和扎實(shí)的歷史學(xué)基本理論知識，能力強(qiáng)，素質(zhì)高，能夠在高等和中等學(xué)校進(jìn)行歷史學(xué)教學(xué)和研究的教師?！被诖?，就業(yè)難背景下的歷史學(xué)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞服務(wù)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需要這個(gè)軸心點(diǎn)，主要培養(yǎng)三大類專業(yè)人才：一類是中學(xué)歷史教學(xué)人才。二類是歷史學(xué)理論研究人才。三類是復(fù)合型人才。

1 理論研究型人才的歷練

在課堂教學(xué)中，要有側(cè)重點(diǎn)地加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對于理論研究型人才來說，不僅要具備史學(xué)研究的基本功底，而且還要有深入歷史研究的能力。這些能力包括兩方面：一是查閱資料的能力。包括閱讀史料、專業(yè)書籍及學(xué)術(shù)性前沿論文等能力；二是歷史專業(yè)寫作能力。為了使學(xué)生掌握這些科研能力，可以充分利用課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)科研能力的培養(yǎng)：一是采用“課堂教學(xué)三步法”：以綜合講授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)討論法進(jìn)行課堂教學(xué)，在對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和開發(fā)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二是學(xué)術(shù)意識引導(dǎo)法：在課堂教學(xué)中注重吸收國內(nèi)外學(xué)者研究的新成果和各學(xué)科最新研究資料，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)術(shù)意識和科研意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)。三是情境教學(xué)法：在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，擴(kuò)大課堂知識容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解析歷史問題的能力。四是“雙語教學(xué)”法：通過雙語教學(xué)，加深學(xué)生對專業(yè)課知識的理解，提高學(xué)生專業(yè)外語水平，培養(yǎng)學(xué)生利用外文資料研究學(xué)術(shù)問題的能力。此外，還可以采用到古籍展館進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)方法。例如，在對“中國歷史文選及文獻(xiàn)導(dǎo)讀”的課程教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館的古籍展館，對各種歷史文獻(xiàn)的查閱方法、版本進(jìn)行講解，從而培養(yǎng)他們的科研能力。

具體到培養(yǎng)的過程，可以這樣安排：“大一”重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)興趣、科研意識與文獻(xiàn)檢索、資料收集等方面；“大二”以課程小論文為主，要求學(xué)生學(xué)會(huì)收集研究資料，學(xué)會(huì)對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并進(jìn)行個(gè)案研究；“大三”以學(xué)年論文和調(diào)查報(bào)告為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的研究理論與方法，并進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)研究，撰寫出一篇較好的學(xué)年論文或調(diào)查報(bào)告；“大四”則集中在畢業(yè)論文的寫作上，要求學(xué)生能進(jìn)一步強(qiáng)化科研意識，提高科研能力，保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文。

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，要“把讀書會(huì)應(yīng)用于課堂。”更要注意教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。這種與科研緊密結(jié)合的教學(xué)方式，不僅直接鍛煉了學(xué)生日后從事科研工作的能力，而且使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能站在該領(lǐng)域的前沿。

2 教學(xué)型人才的培養(yǎng)

對于教學(xué)型人才來說，必須要加強(qiáng)三筆字、普通話、教學(xué)技能等的培養(yǎng)和鍛煉。因?yàn)閺哪壳扒闆r來看，師范類畢業(yè)生在知識、能力、綜合素質(zhì)等方面確實(shí)存在諸多不足。

要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。例如，讓學(xué)生走上講臺(tái)講解，幾乎歷史學(xué)的所有課程都可以這樣去設(shè)計(jì)。當(dāng)然，前提是要在課前給學(xué)生安排好任務(wù)，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。另外，要注意的是，安排給學(xué)生的問題不能太大，學(xué)生的講解時(shí)間不能太長。筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，一次大課，也就是100分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生就一個(gè)小問題講十分鐘即可。例如在“歷史學(xué)專業(yè)英語”課堂教學(xué)中，選擇那些內(nèi)容相對簡單，篇幅相對較小的段落，給學(xué)生幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間后，安排他們在講臺(tái)上進(jìn)行講解。這樣做的好處有：第一，可以克服他們站講臺(tái)的膽怯心理；第二，可以促使他們對所學(xué)知識掌握得更扎實(shí)；第三，可以提高他們的普通話水平及外語口語水平。事實(shí)表明，很多同學(xué)后來都會(huì)這樣說：“老師，那次考試的某道題剛好就是那次安排我在課堂上講過的那個(gè)問題，所以印象特別深?！睋?jù)此，我們能感受到課堂教學(xué)中，教學(xué)能力的鍛煉對學(xué)生能力提高的重要性。此外，還可以通過課堂教學(xué)的討論環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。另外，在一學(xué)期的課堂十分鐘講課活動(dòng)之后，在學(xué)期末的時(shí)候，舉辦微型課講課大賽，鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能。

總之，充分利用課堂教學(xué)來鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能，對于優(yōu)秀師資的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義。作為歷史學(xué)專業(yè)的教師，必須充分挖掘課堂教學(xué)的內(nèi)涵、大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式。因?yàn)椋挥形覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)，他們才有可能在激烈的教師招考中脫穎而出，順利就業(yè)。

3 關(guān)于復(fù)合型歷史專業(yè)人才的培養(yǎng)和鍛煉

在激烈的就業(yè)競爭下，“交叉學(xué)科培養(yǎng)模式更發(fā)揮出了優(yōu)勢。”基于此，在新的形勢下，歷史學(xué)課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)除了培養(yǎng)理論型研究人才、教學(xué)型人才之外，也要注重對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

我們常說文史哲不分家，但是在實(shí)際的專業(yè)設(shè)置和教育教學(xué)中，常常割裂了史學(xué)與文學(xué)、哲學(xué)等其他學(xué)科的緊密關(guān)系，因此造成了我們培養(yǎng)的大學(xué)生知識面相對較窄。例如，史學(xué)專業(yè)的同學(xué)對文學(xué)史、繪畫史、科技史、哲學(xué)史、民俗史等學(xué)科的發(fā)展往往一知半解、知之不多。所以，在課堂教學(xué)中，一定要注意對學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識的灌輸與培養(yǎng)。例如在中國古代史的課堂教學(xué)中，要注意對文學(xué)、美學(xué)、科技等知識的有意灌輸。比如在講到帝王時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱、總結(jié)中國歷史上文學(xué)成就比較出眾的皇帝。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：作品數(shù)量最多的是清朝的乾隆皇帝；但從這些帝王文學(xué)作品的流傳情況來看，影響最深的莫過于南唐后主李煜了，從而引導(dǎo)同學(xué)對《虞美人》進(jìn)行賞析；再如，在講授北宋范仲淹主持的慶歷新政時(shí)，一定不能漏掉對其著名的《岳陽樓記》的賞析。再如，文天祥的《過零丁洋》、元曲四大家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》等，對這些歷史人物及其作品的賞析和分析，就是探究歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的最好契機(jī)。因此，歷史學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)，尤其是中國古代史課程的教學(xué)必須注意因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積淀深厚的文學(xué)功底和能力。此外，歷史專業(yè)的學(xué)生還必須具備一定的古文字基礎(chǔ)。如果不具備一定的古文字識別與理解能力，就根本無法解讀該文獻(xiàn)的具體所指。所以，要強(qiáng)化對學(xué)生古代漢語知識和能力的培養(yǎng)。

另外，在課堂教學(xué)中，要充分利用歷史學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)其他交叉學(xué)科知識和能力的培養(yǎng)。例如，利用涉及到的地圖等對學(xué)生地理知識的培養(yǎng)，利用經(jīng)濟(jì)史的教學(xué)內(nèi)容對經(jīng)濟(jì)知識的培養(yǎng)，利用《大明律》《大清律》等教學(xué)內(nèi)容對法律及法制史知識的傳授，利用論文寫作課程教學(xué)對學(xué)生公文等寫作能力的培養(yǎng)，利用中國民俗教學(xué)內(nèi)容對民俗旅游知識的講授，利用中國古代的民族服飾及服飾變化對美學(xué)的培養(yǎng)等。

總之，歷史學(xué)專業(yè)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)中華民族文化，使之成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有用性人才。歷史學(xué)課堂教學(xué)一定要肩負(fù)起對學(xué)生科研能力、教學(xué)能力、綜合能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。

三 利用課堂教學(xué)強(qiáng)化就業(yè)意識及觀念

“有些師范類畢業(yè)生對自我的認(rèn)知和評價(jià)不切實(shí)際，對就業(yè)政策、就業(yè)市場和就業(yè)形勢認(rèn)識不到位，導(dǎo)致定位不準(zhǔn)、就業(yè)期望高，結(jié)果卻是失望大?！憋@然，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生就業(yè)觀念不強(qiáng)，就業(yè)能力不足造成的。因此，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)能力的引導(dǎo)勢在必行。為此，一定要充分利用好課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念。具體來說，一要加強(qiáng)課堂教學(xué)中就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、引導(dǎo)和樹立；二要加強(qiáng)課堂教學(xué)中就業(yè)能力、就業(yè)技巧的培訓(xùn)和練習(xí)。

1 就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和樹立

在就業(yè)難背景下，大學(xué)生需及時(shí)轉(zhuǎn)變自身就業(yè)期望，看清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解自我，找準(zhǔn)自身就業(yè)的社會(huì)定位；隨著大學(xué)精英教育向大眾化教育的發(fā)展，就業(yè)制度也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”，然而，一些大學(xué)生自己包括家長，對就業(yè)形勢的認(rèn)識不足，就業(yè)觀念依然停留在傳統(tǒng)的統(tǒng)分時(shí)代。

在臨畢業(yè)之際，很多學(xué)生表現(xiàn)出明顯的焦慮、自卑、自負(fù)、不平衡、攀比、依賴、急躁等心理，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響他們的求職和職業(yè)生涯發(fā)展，甚至還威脅著他們的心理健康。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。要指導(dǎo)大學(xué)生不斷更新就業(yè)觀念，將就業(yè)地區(qū)的選擇擴(kuò)大到農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)。例如，現(xiàn)在社會(huì)上還有許多小城市、鄉(xiāng)村等地，非常需要人才。大學(xué)生還應(yīng)該樹立基層意識。另外，由于大學(xué)生在求職過程中普遍存在著攀高心理，他們理想職業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)是“三高”，即起點(diǎn)高、薪水高、職位高。還存在明顯的 “六個(gè)一點(diǎn)”思想，即工作要名聲好一點(diǎn)，牌子響一點(diǎn)，效益高一點(diǎn)，工作輕一點(diǎn)，離家近一點(diǎn)，管理松一點(diǎn)，這是典型的貪圖享受怕吃苦的表現(xiàn)。這些觀念嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)率。因此，教師要在課堂教學(xué)中通過對革命斗爭時(shí)期艱難困苦的講述，引導(dǎo)學(xué)生樹立不怕苦的精神。第三，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不應(yīng)該把薪酬放在第一位，因?yàn)閱挝唤o予的成長空間才是最重要的。

概言之，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要幫助大學(xué)生合理轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高個(gè)人素質(zhì)能力，適當(dāng)降低就業(yè)期望值。

2 就業(yè)能力和技巧的指導(dǎo)

面對大學(xué)生就業(yè)的困惑，就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)技巧的訓(xùn)練、就業(yè)思想的確立、就業(yè)能力的掌握已經(jīng)不再是大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中心老師的職責(zé)了，也不僅僅只依賴于幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課就能達(dá)到目的了。因此，必須充分利用專業(yè)課教師及課堂教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識、就業(yè)思想，使他們掌握必須的就業(yè)技巧及能力。即，“充分發(fā)揮畢業(yè)生專業(yè)導(dǎo)師的作用，拓寬就業(yè)渠道。高校要充分調(diào)動(dòng)專業(yè)導(dǎo)師的積極性，引導(dǎo)導(dǎo)師有針對性地提出就業(yè)意見和建議，并利用自身優(yōu)勢盡可能地推薦學(xué)生參與就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。”

具體來說，教師參與的就業(yè)指導(dǎo)主要包括三個(gè)方面：“第一，職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)指導(dǎo)。第二，素質(zhì)拓展指導(dǎo)。第三，求職應(yīng)聘技巧指導(dǎo)?！睂τ诟咝碚f，首先，“教師應(yīng)熟知并熟練掌握就業(yè)教育的價(jià)值觀知識，同時(shí)擁有針對于各種大學(xué)生的教育技巧和方案。教師要能積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)取向，有效增強(qiáng)就業(yè)教育工作質(zhì)量?！逼浯危槍W(xué)生盲目跟風(fēng)的心理和習(xí)慣，教師要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生明白自己的特長、愛好、興趣和實(shí)際情況，并據(jù)此來確定自己的就業(yè)意向，從而有針對性地開展就業(yè)能力訓(xùn)練。例如，“面對每年的考研、考公務(wù)員熱，每個(gè)大學(xué)生應(yīng)從自身角度出發(fā)，客觀評價(jià)自己是否適合深造，不要盲目跟風(fēng)?！钡?，對于那些確定考研、立志考公務(wù)員的同學(xué)來說，教師要常常通過課堂教學(xué)來對考試相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，通過歷史學(xué)專業(yè)英語課程來加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；同樣，史學(xué)論文寫作課程可以增加求職信、簡歷的制作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

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