王妍

摘 要：《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程是大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂內(nèi)容和設(shè)計(jì)上都發(fā)生了翻天覆地的變化。本論文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)視頻內(nèi)容的選定、教學(xué)方法及過(guò)程這兩方面，對(duì)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)視聽說(shuō)課程的課程設(shè)計(jì)展開論述，希望今后能夠?qū)Υ髮W(xué)《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程的教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)視聽說(shuō)；視頻；課程設(shè)計(jì)；探索

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）36-146-2

0 引言

《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程作為大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門舉足輕重的課程，是培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用日語(yǔ)能力的重要手段。視聽說(shuō)課程不光是單純提高學(xué)生聽力和口語(yǔ)的能力，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)同時(shí)刺激學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴等多個(gè)感覺器官，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)交際的能力、運(yùn)用日語(yǔ)思維的能力、日語(yǔ)綜合能力得到進(jìn)一步的提高。并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、文學(xué)、金融、軍事等日本社會(huì)各個(gè)方面各個(gè)領(lǐng)域的了解，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的、完整的、全面的、立體的語(yǔ)言環(huán)境。

隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程的學(xué)習(xí)環(huán)境也隨之不斷改變。教師要避免《日語(yǔ)視聽說(shuō)》這門課變成大一、大二《日語(yǔ)聽力》課程的延續(xù)。由于《日語(yǔ)視聽說(shuō)》教材大多數(shù)內(nèi)容更新速度過(guò)慢，內(nèi)容陳舊，因此固定使用教材會(huì)使所學(xué)日語(yǔ)脫離實(shí)際社會(huì)，出現(xiàn)語(yǔ)言陳舊等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)地道的日語(yǔ)及日語(yǔ)環(huán)境不利。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際日語(yǔ)水平和實(shí)際情況，選擇難易適中、合適的教學(xué)內(nèi)容?？梢赃\(yùn)用豐富的教學(xué)材料和多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)，通過(guò)觀看影片把“聽”和“說(shuō)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，來(lái)提高學(xué)生日語(yǔ)綜合能力。用于教學(xué)的各種影片、學(xué)習(xí)素材也變得更加容易搜集的同時(shí)，在選擇視頻材料時(shí)，由于數(shù)量龐大，使得如何選擇合適的視頻成為首要問題。另外，由于“視”、“聽”、“說(shuō)”三方面都要兼顧，所以加大了教師的備課難度，需要教師事先進(jìn)行充足的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)。

筆者將從視頻內(nèi)容的選定、教學(xué)方法及過(guò)程這兩方面進(jìn)行論述。

1 視頻內(nèi)容的選定

筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將視頻內(nèi)容從情節(jié)、內(nèi)容和語(yǔ)言三方面去考察和選定。

1.1 情節(jié)

盡量選擇情節(jié)簡(jiǎn)單的視頻內(nèi)容。為了避免學(xué)生過(guò)度被故事情節(jié)所吸引，而忽視了語(yǔ)言的訓(xùn)練，視頻的時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，可以進(jìn)行節(jié)選，情節(jié)不易過(guò)于復(fù)雜，登場(chǎng)人物也不宜過(guò)多。生動(dòng)的情節(jié)，形象逼真的畫面，能讓學(xué)生更直觀地了解日本社會(huì)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和經(jīng)濟(jì)文化等。能夠讓學(xué)生更直觀地留下深刻的印象。

1.2 內(nèi)容

視頻內(nèi)容是決定學(xué)生是否對(duì)這門課程感興趣的關(guān)鍵。視頻內(nèi)容如果太陳舊，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，感覺枯燥乏味?？梢赃x擇合適的日語(yǔ)原聲電影、電視劇、時(shí)事熱點(diǎn)新聞、動(dòng)畫片、娛樂節(jié)目等視頻內(nèi)容。視頻盡量能夠體現(xiàn)時(shí)代的特征。價(jià)值觀要正確，最好是能夠給學(xué)生帶來(lái)教育意義，積極向上，具有正能量。最好能夠貼近生活，符合學(xué)生的視角。題材不能有局限性，要能夠引起共鳴。如果視頻內(nèi)容能夠包含豐富的日本社會(huì)文化背景，會(huì)最大限度地吸引學(xué)生的興趣。盡量提供給學(xué)生一個(gè)貼切生活、最真實(shí)最自然的語(yǔ)言環(huán)境，能夠提高學(xué)生對(duì)日本各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

1.3 語(yǔ)言

選擇視頻內(nèi)容時(shí)要注意日語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。視頻中的日語(yǔ)語(yǔ)速要正常，不能太快，難度適中，符合學(xué)生的日語(yǔ)水平。難度過(guò)高的日語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感到枯燥乏味。尤其是剛開始盡量降低視頻中日語(yǔ)的難度，可以幫助學(xué)生客服恐懼心理。要避免選擇頻繁出現(xiàn)過(guò)高的方言、流行語(yǔ)的視頻，主要以日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)普通話為主。專業(yè)詞匯也要避免出現(xiàn)頻率過(guò)高。字幕會(huì)讓學(xué)生放棄通過(guò)視覺去捕捉信息的自覺性，從根本上達(dá)不到提高日語(yǔ)水平的目的，所以以選擇沒有字幕的視頻內(nèi)容為宜。

視頻內(nèi)容的選定是決定《日語(yǔ)視聽說(shuō)》是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，因此教師要在視頻內(nèi)容選定上做好充足的準(zhǔn)備。由于可選擇的視頻數(shù)量多而且復(fù)雜，選擇適當(dāng)?shù)囊曨l內(nèi)容對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

2 教學(xué)方法及過(guò)程

《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程不是單純地觀看影片，不是影視鑒賞，并且一味地觀看視頻也會(huì)讓課堂變得單一，枯燥乏味。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去興趣?？匆曨l內(nèi)容只是一種教學(xué)輔助手段，不是上課的終極目標(biāo)。筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程適合的方法，以學(xué)生作為課程的主體，教師作為主導(dǎo)，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂中設(shè)置分組討論、回答問題、角色扮演等環(huán)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)要突出，目的要明確。教師要注意合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，“視”、“聽”、“說(shuō)”三方面有機(jī)結(jié)合，都得到全面綜合的訓(xùn)練。

2.1 提出問題

為了在播放視頻之前，讓學(xué)生快速地進(jìn)入狀態(tài)，教師先講解影片的背景、主要內(nèi)容、梗概、出場(chǎng)人物等內(nèi)容。圍繞視頻內(nèi)容，提出相關(guān)問題。問題可以是開放式的，學(xué)生邊觀看視頻內(nèi)容邊思考教師提出的問題，讓學(xué)生在能理解視頻內(nèi)容的前提下回答問題。

2.2 整體觀看視頻，再邊觀看視頻邊進(jìn)行講解

根據(jù)視頻難易及學(xué)生接受程度，調(diào)整觀看次數(shù)。根據(jù)視頻內(nèi)容，適當(dāng)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.3 觀看完影片，分組討論

讓學(xué)生就不同內(nèi)容、不同題材的視頻從日本社會(huì)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)文化等不同方面進(jìn)行探討。

2.4 回答問題

訓(xùn)練學(xué)生用日語(yǔ)思考問題，回答自己的看法和觀點(diǎn)。問題以開放式為宜，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)使用外語(yǔ)思維的能力，從根本上提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，運(yùn)用日語(yǔ)的能力。

2.5 反復(fù)欣賞，強(qiáng)化記憶，對(duì)照改正，復(fù)述臺(tái)詞

從“泛看”到“精看”，“視”、“聽”、“說(shuō)”三方面緊密聯(lián)系在一起，印象深刻，更有利于提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的理解能力，加強(qiáng)記憶。通過(guò)不斷刺激、反應(yīng)、強(qiáng)化，到最后能復(fù)述視頻中的經(jīng)典臺(tái)詞。

2.6 角色扮演

通過(guò)認(rèn)真觀察影片中人物的表情、肢體語(yǔ)言，并模仿人物發(fā)音和語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，來(lái)訓(xùn)練日語(yǔ)的語(yǔ)感。通過(guò)模仿視頻中人物的角色，使語(yǔ)言和形象緊密結(jié)合，從一開始單純地復(fù)述臺(tái)詞，到對(duì)角色的整體把握。提高日語(yǔ)的交際能力。

《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程通過(guò)觀看影片，讓學(xué)生了解日本社會(huì)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)文化、語(yǔ)言環(huán)境及日語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從不同方面給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、自然、完整的日本社會(huì)和地道的日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這門課讓學(xué)生在短期內(nèi)體驗(yàn)原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有身歷其境的感覺。不但開闊了視野，而且提高了日語(yǔ)綜合能力。課程彌補(bǔ)了《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中日語(yǔ)交際能力較弱的缺點(diǎn)。通過(guò)邊看邊聽邊理解的方式，反復(fù)加深記憶，并通過(guò)復(fù)述、模仿等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)交際能力，提高日語(yǔ)綜合水平。但是，《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程一般一周兩個(gè)學(xué)時(shí)，存在上課時(shí)間短的問題?！度照Z(yǔ)視聽說(shuō)》課程中“以學(xué)生作為課程的主體，教師作為主導(dǎo)”進(jìn)行的互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。把這種能力延伸到課外。教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考日語(yǔ)中的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象，提高學(xué)生的積極性，并充分利用多媒體和各種渠道，比如利用普遍都使用的手機(jī)等設(shè)備，將部分授課內(nèi)容、視頻內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便學(xué)生在課下能自主復(fù)習(xí)課堂所講的內(nèi)容，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，鞏固并加深印象，不斷發(fā)揮日語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)的作用，提高學(xué)生日語(yǔ)綜合能力。

另外，根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日語(yǔ)水平、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際情況，因材施教，最大程度上提高教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷摸索大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)視聽說(shuō)課程的教學(xué)新模式。在實(shí)際操作中遇到的各種問題需要我們進(jìn)一步去探索和解決。

參 考 文 獻(xiàn)

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