常雪

摘 要：由于工科類高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、工科類專業(yè)特征、校園文化以及就業(yè)發(fā)展方向等方面的特殊性，其由于學(xué)生亦具有特殊的心理特征。故結(jié)合工科類高職院校學(xué)生的心理特征，強(qiáng)化思想政治教育的接受，成為理工類高校思想政治教育工作的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)視角；思想政治教育；工科類高職院校學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0181-01

一、心理學(xué)與高校思想政治教育的關(guān)系

心理學(xué)與高校學(xué)生思想政治教育的關(guān)系密切，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

一方面，心理學(xué)對(duì)一切社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域都是必須的，任何人的實(shí)踐活動(dòng)都是在心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)下完成的，高校學(xué)生思想政治教育也不例外。[1]因而高校思想政治教育者必須遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性和目的性地開(kāi)展思想政治教育工作。而且心理學(xué)有充足的理論和方法，可以幫助我們完善高校思想政治教育的不足，提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

另一方面，心理學(xué)與高校思想政治教育又具有各自的特點(diǎn)。高校學(xué)生思想政治教育在我國(guó)各項(xiàng)教育中處于首要地位，具有鮮明的黨性、階級(jí)性，其研究范圍相比心理學(xué)更廣泛。

二、工科類高職院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

工科類高職院校學(xué)生其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度遠(yuǎn)不及文科類學(xué)生，其思維方式也過(guò)于理性。加之工科類高職院校其培養(yǎng)方案多與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向或者本省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系密切，學(xué)校在教育管理過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的將經(jīng)濟(jì)利益與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，也就導(dǎo)致了工科類高職院校學(xué)生日趨務(wù)實(shí)的心理現(xiàn)狀。

首先，工科類高職院校學(xué)生由于其理工類專業(yè)性質(zhì)的影響，對(duì)思想政治教育的接受狀況總體上不及文科類學(xué)生。其次，在對(duì)思想政治教育理論知識(shí)的掌握狀況來(lái)看，對(duì)思想政治教育理論知識(shí)較為排斥。對(duì)馬克思主義相關(guān)理論知識(shí)缺乏一致性和整體性的把握，且未能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與掌握馬克思主義理論知識(shí)的重要性。再次，工科類高職院校學(xué)生普遍來(lái)看，馬克思主義信仰淡漠、社會(huì)主義理想信念模糊，因而其外化踐行的行動(dòng)力不強(qiáng)。

三、心理學(xué)視角下工科類高職院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

首先，從社會(huì)角度來(lái)看，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷改革與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)價(jià)值成為衡量人生價(jià)值的重要標(biāo)尺，“適者生存、優(yōu)勝劣汰”成為普遍的社會(huì)心理，工科類高職院校學(xué)生在這樣的外部環(huán)境的影響下，學(xué)生們?yōu)榱水厴I(yè)后順利找到滿意的工作或者繼續(xù)出國(guó)深造，非常重視專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視思想政治理論課知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到其重要性。

其次，從學(xué)校的角度來(lái)看，工科類高職院校的心理學(xué)教育師資力量相對(duì)薄弱，其重點(diǎn)學(xué)科多集中于工科類。公共課教育師資尤其是心理學(xué)教育師資力量卻遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，許多工科類高職院校經(jīng)常是幾位或者十幾位教師教授全校的心理學(xué)課程。[2]且有些教師教育觀點(diǎn)陳舊，認(rèn)為思想政治教育理論和方法可以代替心理學(xué)理論和方法，不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，甚至使學(xué)生對(duì)思想政治教育理論課產(chǎn)生厭煩心理。

第三，從學(xué)生自身角度看，工科類高職院校學(xué)生在長(zhǎng)期的專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成了規(guī)范、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們的思維也受到各種規(guī)則、定律和原理的束縛，加上一般工科類問(wèn)題的答案的固定性和唯一性，使得他們不能多元化、多角度和發(fā)散地看待問(wèn)題，處理事情表現(xiàn)出機(jī)械化和教條化的特點(diǎn)。

第四，從大眾傳媒的角度來(lái)看，大眾傳媒具有快速、即時(shí)性的特點(diǎn)，而思想政治理論課內(nèi)容又具有相對(duì)滯后性；這就會(huì)使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑及產(chǎn)生心理上的不信任感，進(jìn)而放棄思想政治理論課的學(xué)習(xí)。

四、心理學(xué)視角下工科類高職院校學(xué)生思想政治教育的對(duì)策思考

（一）要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)大學(xué)生接受思想政治教育的主動(dòng)性

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展都與一定的“需要”相關(guān)聯(lián)。思想政治教育活動(dòng)要想順利并取得良好的效果進(jìn)行首先必須要通過(guò)“大學(xué)生的需要”這一關(guān)卡?？墒菍?duì)于大部分工科類高職院校學(xué)生而言，并沒(méi)有形成對(duì)思想政治教育的正確認(rèn)知，對(duì)思想政治教育存有較為嚴(yán)重的偏見(jiàn)，認(rèn)為“思想政治教育是政治性說(shuō)教”，沒(méi)有看到其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和人生發(fā)展的重要意義。且許多工科類高職院校學(xué)生認(rèn)為思想政治理論知識(shí)不能給人以實(shí)用的專業(yè)知識(shí)技能，在就業(yè)和將來(lái)的發(fā)展中不會(huì)起太大的實(shí)際作用，因而產(chǎn)生“學(xué)不學(xué)沒(méi)關(guān)系”、“學(xué)了根本沒(méi)有用”的抱怨。

所以教育者要積極引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的價(jià)值，激發(fā)接受需要。有意識(shí)和有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造和利用大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的各種實(shí)際需要，使之與思想政治教育發(fā)生聯(lián)系，將思想政治教育與理工類大學(xué)生自我發(fā)展的人生追求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，務(wù)必使工科類高職院校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)個(gè)體自身發(fā)展的重要性而端正對(duì)思想政治教育的態(tài)度。

（二）結(jié)合工科類高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，完善思想政治教育內(nèi)容及施教機(jī)制

工科類高職院校學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用能力較高，易于接觸到最新思想政治信息，因此脫離生活實(shí)際、簡(jiǎn)單重復(fù)、滯后于時(shí)代與形勢(shì)發(fā)展的教材內(nèi)容不能滿足理工類大學(xué)生的需要。所以應(yīng)注重完善大學(xué)生思想政治教育的教材內(nèi)容體系，可以加大黨情黨史、省情省史教育，提升教材內(nèi)容的真實(shí)感，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出教材內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，及時(shí)更新教育內(nèi)容，突出教材內(nèi)容的時(shí)代性。還要增強(qiáng)思政教育者與學(xué)生的情感溝通，做到以理服人與以情感人相結(jié)合。

總之，心理學(xué)和思想政治教育是相輔相成的，要提高工科類高職院校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，就必然要對(duì)其從心理學(xué)視角進(jìn)行分析，強(qiáng)化思想政治教育接受。

（作者單位：山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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