楊彥琴++王娜

摘要：對事件之間的關系理解與掌握是學好概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基礎，本文主要從概率論中幾個易混淆事件及其概率做了區(qū)別與聯(lián)系，起到對概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學有幫助。

關鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計；事件；區(qū)別；聯(lián)系

概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程在我校是經(jīng)管類、理工類專業(yè)學生的一門必修課程，也是全國研究生入學考試內(nèi)容之一，在學習概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門學科時涉及到很多的基本概念，尤其是對于初學者來說在第一章會遇到對幾個事件之間的關系區(qū)分有所困難，導致遇到實際問題無法解決。本文主要從概率論中幾個易混淆事件及概率：不可能事件與概率為零的事件；互斥事件與相互獨立事件；條件概率、無條件概率與交事件的概率做研究，探究他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，在教學時應注重對它們概念之間的詳細講授與區(qū)分。

一、不可能事件與概率為零的事件

在學到概率密度函數(shù)時會遇到若 為離散型型隨機變量， 為任意常數(shù)，則 ，若 為連續(xù)型隨機變量， 為任意常數(shù)，則 ，說明 但是{ }是可能會發(fā)生的事件，且在前面也學過 ，即不可能事件的概率為零，概率為零的事件不一定是不可能事件，很多同學剛學時對這部分內(nèi)容理解起來有困難，認為概率為零即事件發(fā)生的可能性為零，事件怎么可能會發(fā)生呢？ 在指導學生解題時經(jīng)常會遇到這樣的問題： ，學生會認為A與B互斥。

一般情況下用定積分的幾何意義去解釋，積分區(qū)間趨于零，值趨于零。對任給 ，總有

令 ，得上式右端趨于零。所以 。

這里的概率為零分為兩種情況：1、概率恒為零的事件：概率恒為零，說明不管試驗多少次，事件總是不會發(fā)生，這類事件是不可能事件2、概率趨于零的事件：比如拋擲一枚硬幣一次，幣值面向上的概率為 ，當拋擲無窮多次時，每次都是幣值面 向上的概率為 ，像這樣的事件就是概率趨于零的事件，但拋擲無窮多次時每次都是正面向上卻是一個可能會發(fā)生的事件。事件的概率是對事件發(fā)生的可能性大小描述，概率值大，即事件發(fā)生的可能性大，概率值小，即事件發(fā)生的可能性小.概率趨于零稱為零概率事件，但是是可能會發(fā)生的事件，只是發(fā)生的可能性趨于零。

二、互斥事件與相互獨立事件

兩個事件A，B互斥指的是A，B不可能同時發(fā)生，即 ，兩個事件A，B相互獨立指的是A，B中一個事件的發(fā)生與另一個事件發(fā)生的概率無關，即 。兩事件獨立與兩事件互斥這兩者之間沒有必然聯(lián)系。在教學中，發(fā)現(xiàn)學生對他們之間的關系不清楚。一般情況下，互斥的事件是一個系統(tǒng)內(nèi)的兩個事件，這兩個事件沒有共同的樣本點。而相互獨立的事件是兩個系統(tǒng)的兩個事件，從概率的角度看為一個事件的發(fā)生與另一個事件發(fā)生的概率無關，且 且由條件概率的公式 推出 ，同理也可推出 ，它表示一個事件的發(fā)生并不影響另一個事件的發(fā)生。

例如：某年級有兩個班，共有85人，其中一班有40人，男生人數(shù)為10人，女生人數(shù)為30人，二班有45人，男生人數(shù)為15人，女生人數(shù)為30人，又設 為“抽到的是第i班男生”， 為“抽到的是第i班女生”， ，現(xiàn)從中任意取出一名同學。

這里 與 為兩個系統(tǒng)的事件，相互之間沒有影響，這兩個系統(tǒng)之間的事件相互獨立，所以 與 相互獨立， 與 相互獨立。 為同一個系統(tǒng)的兩個事件，且兩者之間沒有交集， ，所以 與 互斥，同理 與 互斥?；コ馀c獨立是兩個不同屬性的概念，他們之間沒有必然的聯(lián)系。

三、條件概率、無條件概率與交事件的概率

條件概率是概率論中很重要的概念之一。在初學時容易將條件概率、無條件概以及交事件的概率相混淆。設A，B為兩個隨機事件，從概念上理解交事件P（AB）指是A，B同時發(fā)生的概率，條件概率 P（A|B）是在事件B發(fā)生的條件下事件A發(fā)生的概率，無條件概率P（A）指的是在沒有任何條件下事件A發(fā)生的概率。設n：樣本空間 中基本事件的總數(shù)， ：事件A包含其中k個基本事件，從概率運算上理解無條件概率： ，條件概率： ，交事件的概率： ，發(fā)現(xiàn) 和 樣本空間都是 ，所包含的的基本事件數(shù)不一樣， 與 所包含的基本事件數(shù)一樣，而 的樣本空間縮小為B，這三者之間的區(qū)別很顯然。

例 某年級有兩個班，共有85人，其中一班有40人，男生人數(shù)為10人，女生人數(shù)為30人，二班有45人，男生人數(shù)為15人，女生人數(shù)為30人，現(xiàn)隨機的抽取一名同學。

由上例，并設A為“抽到的是男生”，B為“抽到學生來自一班”，易知n=85， =25，事件AB為“指抽到的是來自一班的男生”，它所包含的基本事件的個數(shù) =10，所以P（A）= ，P（AB）= ，而P（A|B）= ，事件B發(fā)生的條件下，樣本空間包含的總的基本事件數(shù)縮減為40，即為B所包含的基本事件數(shù)。

結論

對這三個典型問題結論的理清可以考驗學生對概念的理解程度，只有理解了遇到問題就不會陷入困擾之中，從概念歸納出問題所屬類型直接掌握概率論這門課程。教學時，用上述方法把這三個問題講解清楚，讓學生容易理解和掌握各個概念，使學習更有效率，增強學生的學習興趣。

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