何媛媛

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用實驗教學(xué)法，不僅能合理地將理論知識與實踐內(nèi)容結(jié)合起來，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實際操作能力的同時保證課堂教學(xué)質(zhì)量。本文堅持“做中學(xué)”和“做數(shù)學(xué)”的原則，具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生操作能力培養(yǎng)策略，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)效率，增強學(xué)生操作能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 實驗教學(xué) 操作能力

要滿足現(xiàn)代社會對教學(xué)的要求，首先必須優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的實際操作能力。俗話說：“過眼千遍不如過手一遍?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用實驗教學(xué)法，開發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生動手動腦能力，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、實驗操作凸顯學(xué)生主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，繼而保證高效的學(xué)習(xí)效率。新課程改革標準明確指出：“學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！比欢?，小學(xué)生因其年齡因素具有好動、注意力難以長時間集中等特點，若教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，勢必讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，繼而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)努力為學(xué)生營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對生活的幫助，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還應(yīng)緊密圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)知識點開展實驗操作，簡化數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解，繼而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，在進行“圓的認知”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉例現(xiàn)實生活中的圓形事物，這樣學(xué)生便能很快在腦海中建立起圓的模型。之后教師引導(dǎo)學(xué)生將圓形與其他形狀對比，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出圓形。如此能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師再向?qū)W生提問：“要想在公園中建立一個圓形的花壇或水池，該如何做？”此時，學(xué)生通過自主思考很快提出“畫圓”的方案。有的學(xué)生提出：利用跳繩，以繩長為半徑，然后圍繞一個固定的中心點畫出規(guī)則的圓形；有的學(xué)生提出將筆上捆一根線，然后將筆固定不動，以線轉(zhuǎn)動進行畫圓。通過這樣的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生始終保持參與學(xué)習(xí)的積極性，通過實際操作，大幅度拓展自身的思維，學(xué)會如何將抽象的知識簡單化，有效開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、綜合設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，突破數(shù)學(xué)的重難點

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性極強的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)中常常出現(xiàn)一些難點，若教師針對這些重難點只講解理論部分，再讓學(xué)生做大量習(xí)題練習(xí)，不但無法取得良好教學(xué)效果，還會在一定程度上浪費大量時間與精力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中可通過設(shè)計數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)重難點。

例如，在進行“余數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生往往感到理解困難，原因在于該知識點相較于除法運算更深入，自然更不容易理解。對此，教師在教學(xué)過程中便可設(shè)計如下數(shù)學(xué)實驗：首先，選出幾名學(xué)生與教師在講臺上共同做實驗，具體實驗內(nèi)容為利用一定數(shù)量的粉筆構(gòu)建正方形。在實驗過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)若要構(gòu)建完整的正方形而不剩下粉筆，粉筆數(shù)量必須為4的倍數(shù)；拿出6根粉筆必然會剩下2根；拿出9根粉筆，能構(gòu)建出兩個正方形，仍要剩下1根。就這樣，通過不斷實驗，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，即構(gòu)建的正方形數(shù)量乘以4，加上未用到的粉筆便是拿出的粉筆總數(shù)。此時，教師再及時引進余數(shù)相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生更詳細地講解其定義。最終引出概念：所謂余數(shù)，即被除數(shù)減去除數(shù)，其差再減去除數(shù)，直到差小于除數(shù)時，該差便為余數(shù)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生很快理解“余數(shù)”相關(guān)內(nèi)容，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、自制實驗器材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，我國正大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗幫助其理解數(shù)學(xué)知識，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生在實驗過程中找出相關(guān)數(shù)學(xué)知識規(guī)律，從而全面提升學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力。

例如，在進行“圓柱體表面積”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往是教師對圓柱體模型進行拆分，然后讓學(xué)生觀察圓柱體側(cè)面與長方形之間的聯(lián)系理解知識。這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，而且學(xué)生對此很難產(chǎn)生感性認知。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)組織學(xué)生動手制作圓柱體部件。如此一來，不僅有利于學(xué)生掌握“圓柱體”相關(guān)知識，還能讓其感受到實踐操作帶來的樂趣，促使學(xué)生積極、主動地參與實驗，有效提升學(xué)生的動手操作能力。

總之，將實驗教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識的重難點，還能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及探究能力，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。此外，數(shù)學(xué)作為一門服務(wù)于生活的學(xué)科，在教學(xué)過程中積極引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識對實際生活的幫助，從而達到學(xué)以致用的目的。

參考文獻：

[1]于殿臣，于殿欽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（11）.

[2]曾建英.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗操作[J].儷人：教師，2014（4）：52-52.