梁艷

摘 要： 高效課堂就是最大限度地減輕學生負擔，獲得最高教學效率的課堂，將其具體運用到英語教學中，就是在有限的時間內有效傳授英語知識，實現教學目標。

關鍵詞： 英語教學 高效課堂 教學方法 分組教學

隨著新課改的不斷發(fā)展，廣大教師都追求在最短的時間內，投入較少的精力，達到最優(yōu)化的教學效果。中學英語教師在追求高效課堂的過程中，要不斷更新教學觀念，具備勇于創(chuàng)新的信念，樹立新穎的教學模式，讓學生成為學習的主人，合作探究，體驗學習帶來的樂趣。英語教學方法豐富多彩，我們要結合學生實際，使外語教學符合語言教學規(guī)律，只有這樣才能全面提高學生的素質。

一、注重興趣的培養(yǎng)

課堂教學有效性的前提是學習興趣的產生。從心理特點看，每個學生都希望在學校有所收獲，但感覺與知覺的無意性比較明顯，他們對自己感興趣的事物有著強烈的探究欲。從年齡特點看，他們注意力不易穩(wěn)定，意志力比較薄弱，很容易受到外界的影響，對于感興趣的事物，會精力集中，而不感興趣的，則漫不經心。學生一旦產生興趣，就會自覺地進行探索，這是提高學習效率的一個開始。構建高效課堂的根本宗旨是提高學生綜合素質。多媒體教學技術走進課堂，優(yōu)化課堂教學結構，解決傳統(tǒng)教學中的困難。它集聲音、動畫、文字等于一體，充分地刺激學生的感官，吸引長期的注意力，營造輕松愉快的教學氛圍。學生在這樣的課堂上興趣高漲，思維活躍，有效突破重難點，真正實現有效教學?？傊?，興趣對學生學習的主動性起著決定性的作用。學生的興趣與教學方法有關，因此，我們要教學有方，從學生的年齡特點出發(fā)，寓學習于游戲之中，喚醒學生的良好情緒，使他們保障持久的學習興趣。

二、統(tǒng)籌安排，把握課堂教學節(jié)奏

成功的課堂應該是跌宕起伏、動靜結合的。教學時遇到困難，要求學生進行合作學習，或者開展競賽比賽等，讓學生在節(jié)奏明快的過程中，思維保持最佳狀態(tài)，激發(fā)學生情緒的興奮點。課堂教學要尊重學生的心理規(guī)律，找準學生最近發(fā)展區(qū)域，教學重點要反復強調；教學難點要有效突破，速度要慢；非重點的內容，點到為止。因此，教師要合理安排教學時間，控制好教學節(jié)奏，減少不必要的啰唆，提高課堂教學效率，同時也要正確地調控教學節(jié)奏變化，提高信息傳遞密度，使課堂教學的信息量最大化，課堂節(jié)奏加快，無形中增加學生參與活動的機會，從而提高課堂教學實效。

三、注重動手能力的培養(yǎng)

教師要注重學生的動手能力，俗話說：“手是腦的老師?！庇纱丝梢姡ㄟ^雙手的鍛煉能促進思維的發(fā)展。心理學研究，每個人的大腦都有創(chuàng)造性的區(qū)域，如果我們的雙手在做一些靈巧的動作時，就會使這個區(qū)域充滿活力，否則，這些區(qū)域則處于沉睡狀態(tài)。現代社會需要手腦并用的人，隨著社會的飛速發(fā)展，腦力勞動者也要進行實際操作。教育的發(fā)展更需要創(chuàng)新來驅動，尤其是在新課程改革深入落實的今天，廣大教師應該著重培養(yǎng)學生的動手能力的培養(yǎng)，逐步在教學理念和教學方式上進行改革，促進學生綜合能力的全面提升。

四、做好備課工作

只有做好充足的準備，才能真正做到胸有成竹。要想構建英語高效課堂，首先要求教師做好功課。在日常教學實踐中，我們會看到這種現象：有些教師認認真真地備課，但是，教學效率卻不是很理想。尤其是班級的后進生，更是對老師的講解不知所云。究其原因，并不是老師沒有做好備課工作，而是不了解學生的實際情況。新課改下的英語教學強調學生的主體性，因此，在備課的時候教師要摒棄以往的思維觀念，從學生實際出發(fā)，在發(fā)揮學生主體性方面下工夫，有效調動學生的積極性，進而為高效課堂的構建奠定基礎。

五、制定合適的教學目標

要調動學生學習英語的積極性，就要設計適合學生的教學目標，有了目標才有學習的方向和前進的動力。在傳統(tǒng)教學模式中，教師制定教學目標的依據主要是教學大綱，并不符合學生心中所想的目標。有效的教學目標，要關注學生的知識和能力情況，關注學生學習的過程，既要關注全體學生，又要發(fā)展學生的個性。在制定英語教學目標的時候，要學會站在學生的角度思考，實現教學目標的層次性，在操作過程中根據學生的實際情況適時調整教學目標，構建人人學有所得的英語新型課堂。

六、進行分組教學

分組教學能有效提高課堂教學效率。分組合作學習是一種行之有效的學習方式，對學生合作能力和團隊意識的培養(yǎng)有著積極的作用，同時也能拓寬學生的交際能力。作為新時代的英語教師，其要積極運用分組教學，從而提高英語教學的有效性。首先，小組的劃分要合理，在學生自愿的基礎上，還要充分考慮學生能力的差異性，以及各組之間綜合能力的相似。既能讓每個學生得到最大限度的發(fā)展，又能保證組別間的實力相當、公平競爭。其次，教師在組織小組合作交流的時候，討論的問題要精心設計。問題的難度要適中，既不能讓學生不假思索地解決問題，又不能讓學生面對問題不知所措，困惑不解，否則就失去分組討論的意義。最后，分組教學要確定每個真正參與進來，取長補短，激活學生的思維，開闊學生的思路，對知識的理解起到深化作用，從而提高學生的創(chuàng)新能力。小組合作學習不能只流于形式，英語教師要善于創(chuàng)設各種合作，讓學生學會欣賞，為別人的成功由衷地高興，在競爭和合作中發(fā)展自己，為培養(yǎng)良好品德奠定基礎。

總而言之，有效的英語教學不會運用固定的教學手段，學為主體，教為主導，只要能調動學生學習的積極性，開拓學生的思維，有利于掌握所學知識和技能，就是合適的教學方法，定能構建高效課堂。每位教師要落實課改精神，不斷完善教學結構，用新的理念指導教學，更好地展現英語課堂魅力，建立平等的師生關系，和學生一起成長，提高學生的綜合能力，以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要。

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