張玉峰

摘 要： 新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者綜合多元化教學(xué)手段，提升教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是實現(xiàn)教學(xué)價值的保障，與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，但從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情況看，課堂教學(xué)有效性落實情況不理想，本文從三個方面對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問題進行了研究。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)有效性 意義

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生相互交流、互動的過程，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的兩大關(guān)鍵因素。教師是維護課堂秩序、指導(dǎo)課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)思想、教學(xué)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為，決定課堂教學(xué)發(fā)展與效率。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、參與熱情都會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮講授的作用，奠定教學(xué)有效性基礎(chǔ)

在教學(xué)和創(chuàng)新過程中，很多教育工作者一味追求創(chuàng)新，往往將注意力放在變換教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容方面，忽視作為一名基礎(chǔ)教育者最基本的素質(zhì)——講授，數(shù)字知識講授是教師通過口頭語言，將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)算理、說明呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。講授是最原始的教學(xué)方法，也是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的主要方式之一。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教授講授的最大問題是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師單方面講授，學(xué)生被動接受，注意力很容易分散?；谶@個問題應(yīng)該從以下幾個方面進行：

首先，有效接受應(yīng)該與有效提問聯(lián)系在一起，這樣才能實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，更好地發(fā)揮出講授的作用。

其次，教師要注意講授時機，在學(xué)生理解出現(xiàn)障礙、學(xué)生體驗受到限制，或者拓展思維受到限制等時進行講授，這樣能有效建立起學(xué)生與知識、學(xué)生與教師之間的交流橋梁。講授要控制好難易程度，小學(xué)生思維能力、理解能力都處于初級發(fā)展階段，因此講授內(nèi)容以大多數(shù)學(xué)生思維能力為主，不宜難度太大、內(nèi)容太多。講授內(nèi)容合理安排，難度較大的知識點要分解，逐層突破。

最后，教師講授要具有節(jié)奏感，注意說話韻律及語言感染力。數(shù)學(xué)知識難易程度決定教學(xué)節(jié)奏快慢，如果是比較難的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生消化和理解時間。數(shù)學(xué)知識講授的過程，就是教師思想與學(xué)生思想碰撞的過程，為了激發(fā)學(xué)生與教師交流的熱情，教師要在講授中投入真情實感，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，通過富有節(jié)奏感、感染力的語言，提高講授的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望

所謂情境，就是教師通過外界、景物、事件及人物等相關(guān)聯(lián)系，構(gòu)建起來的一種具體化、形象化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景。情境教學(xué)的特點是直觀化、生動化，是引起學(xué)生態(tài)度體驗及探究思考的有效手段，也是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造力的最佳途徑。

比如：“乘法估算”這個知識點教學(xué)，教師利用多媒體設(shè)備播放秋天景色的動畫，動畫中有可愛的動物，還有美麗的秋天景色，小朋友們都在開開心心地玩耍。接著，教師提問：同學(xué)們也想去郊游嗎？思考一下，出去郊游需要哪些花費呢？接著拿出制作好的道具--門票和車票，一共69元，一共有104套。老師大約應(yīng)該準備多少錢買票？教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，在這個過程中，掌握乘法估算的基本方法。在習(xí)題方面，可以動物相關(guān)信息為內(nèi)容設(shè)計，建立情境教學(xué)與習(xí)題設(shè)計的相關(guān)性。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)，一邊解決問題、思考問題，一邊進行估算活動，深深地感受到估算在生活中應(yīng)用的普遍性、重要性。教師還可以適當(dāng)滲透情感教育、德育教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、保護自然的品德。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動的兩大主體就是教師和學(xué)生，所以學(xué)生在提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)進度，提高教學(xué)效率。自主探究是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效途徑。教學(xué)目的是教會學(xué)生運用知識解決實際問題，自主探究幫助學(xué)生認識到知識生成的“自然過程”，使其懂得獲取知識方法，并從中感受數(shù)學(xué)的魅力，以及成功的喜悅，這對于小學(xué)生來說是非常重要的體驗。

比如：教學(xué)“三角形面積”的時候，教師可以做如下設(shè)計：

1.提出問題

裁縫店的王阿姨接到一筆訂貨單：紅旗小學(xué)要在一年級新生中發(fā)展40名少先隊員，需要做40條紅領(lǐng)巾，至少要買多少布料呢？這可難壞了王阿姨，同學(xué)們，你們能幫她解決這個問題嗎？怎么解決？通過這個提問，引出計算三角形的面積，并把它作為全班研究課題。

2.猜想與假設(shè)

三角形的面積與什么有關(guān)？

2.1與三角形的三條邊有關(guān)；2.2與三角形的底和高有關(guān)。

3.制訂計劃與設(shè)計實驗

學(xué)生分組討論，最后確定實驗方案：通過剪、拼把三角形轉(zhuǎn)化成已知圖形。學(xué)生動手操作活動設(shè)計：

3.1拼一拼（用任意兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形）。

3.2剪一剪（把一個三角形沿著它的一條中位線剪開，拼成平行四邊形）。

4.填寫探究報告單，集中交流總結(jié)

學(xué)生小組合作，利用準備學(xué)習(xí)材料，拼一拼、剪一剪，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。

三角形與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系？三角形的面積怎么計算？

最后得出結(jié)論：三角形面積×2=平行四邊形的面積→三角形面積=平行四邊形面積×1/2。

設(shè)計此項探究活動的目的是，通過拼一拼、剪一剪的實踐，增強學(xué)生合作意識，奠定學(xué)生應(yīng)用知識的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最后促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

結(jié)語

判斷教學(xué)有效性的依據(jù)是學(xué)生的進步與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時關(guān)注學(xué)生個體差異，從各個方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力都能得到充分發(fā)展。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，不應(yīng)該只是一句口號，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該以此為己任，不斷完善自我專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強化信息交流，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖秋玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的探索[J].亞太教育，2016（12）.

[2]劉士香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索[J].中華少年，2016（11）.