王瓊

【摘要】詞典教學(xué)在英語學(xué)習(xí)的過程中是十分重要的，首先，詞匯的深度學(xué)習(xí)離不開詞典，只有詞匯量的豐富程度增加了，口語表達、閱讀、寫作等其他能力才能夠得到保障。學(xué)生在使用詞典進行學(xué)習(xí)中，對于語音、詞匯和語法方面的學(xué)習(xí)都有幫助。

【關(guān)鍵詞】英語詞典教學(xué) 非英語專業(yè) 師專

就師范?？祁愒盒６裕捎趯？圃盒５膶W(xué)生通常存在自身英語薄弱，學(xué)習(xí)能力差異性較大等問題，因此會大大增加教師的教學(xué)難度。再加上教師的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，因此英語教學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)存在一定差異。筆者認為，想要解決這些問題固然離不開教學(xué)模式的改革，但其中最重要的是學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，由于現(xiàn)階段教師與學(xué)生對英語詞典教學(xué)的重視程度不夠，因此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就英語詞典教學(xué)與師專英語教學(xué)兩方面展開詳細論述，希望為其他教師提供一點建議。

一、師范類?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主要現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在較大差異。在進入師專之前，有一部分學(xué)生沒有受過系統(tǒng)的英語教育，英語素養(yǎng)并未養(yǎng)成。但也存在一部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接受過長時間的英語教育，因而英語學(xué)習(xí)能力較強，水平較高，這種兩極分化比較嚴(yán)重的情況給英語教學(xué)的開展帶來一定難度。

（2）綜合學(xué)習(xí)能力上比較缺乏。與其他學(xué)科相比，英語這一學(xué)科有自己的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時在詞匯的掌握、口語表達、寫作等方面均需達到一定要求，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要大量記憶，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中最常出現(xiàn)的問題——死記硬背，但對于英語綜合能力的培養(yǎng)有所忽視，容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，就會對形成完善的英語思維造成影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自己獨立的思考。

（3）缺少扎實的基本學(xué)習(xí)能力。無論是詞匯、語法、句法，還是聽力、口語、寫作、閱讀，都需要建立在學(xué)生扎實的基本學(xué)習(xí)能力上。目前來說，大部分?？祁愒盒５膶W(xué)生在這一能力上都有所欠缺，并且眼高手低，遇到不明白的詞匯不愿意動手去查，知曉意思后不愿意去記，導(dǎo)致下次再出現(xiàn)同一詞匯還是不明白詞義和用法。在聽力方面也無法跟上教師和音頻的速度，在口語訓(xùn)練中表達不夠流暢，這些都是師專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.教師教學(xué)的主要現(xiàn)狀。

（1）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。目前就國內(nèi)教育來說，無論什么年級、什么專業(yè)，都在進行積極的改革，這主要是因為我國過去的教育模式過于傳統(tǒng)，師專院校的英語教學(xué)也不可免俗的存在這一問題，教師并沒有根據(jù)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展和變化進行相應(yīng)的創(chuàng)新。通常情況下，在師專英語課堂上，教師僅采用“講授——接受”的教學(xué)形式，用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段對學(xué)生進行英語知識的灌輸，使英語課堂缺少互動性和趣味性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然并不符合現(xiàn)在的教學(xué)要求，不僅無法使學(xué)生對英語知識深入了解，還容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）教師忽略英語教學(xué)的真正意義。在我國英語教學(xué)中，一切教學(xué)手段所追求的目標(biāo)都是提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本能力與英語思維，讓學(xué)生能真正將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，但在考試的壓力下，許多師專教師忽略了這一點，反而將英語當(dāng)成學(xué)生升學(xué)的工具，僅注重成績，讓學(xué)生的英語能力一直處于缺乏培養(yǎng)的狀態(tài)。

3.對學(xué)習(xí)工具（詞典）的應(yīng)用現(xiàn)狀。

隨著社會的發(fā)展與科學(xué)的進步，現(xiàn)在電子移動設(shè)備（如手機、平板電腦等）的功能越來越多，學(xué)生使用移動設(shè)備的時間也越來越多，這就導(dǎo)致了學(xué)生對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)工具——詞典的重視性不夠。

（1）學(xué)生不夠重視英語詞典的作用。由于興趣、專業(yè)等因素，非英語專業(yè)的師專生普遍存在的問題就是忽略自身英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，因此學(xué)生們忽略了英語詞典之于詞匯學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致英語詞典被束之高閣，甚至有的學(xué)生根本就沒有購買一本英語詞典。對他們來說，英語詞典并不是學(xué)習(xí)的必需品，只是偶爾使用罷了，是可有可無的。究其原因，除了學(xué)生自身對應(yīng)于學(xué)習(xí)的求知欲和積極性不高以外，教師也有著主要責(zé)任，許多英語教師對英語詞典的重視程度遠遠不夠，我們也就不意外他們的學(xué)生為什么對英語詞典不重視了。

事實上，英語詞典的作用已經(jīng)遠不止為使用者提供語義、語音和用法了。好的英語詞典所展現(xiàn)的詞匯網(wǎng)絡(luò)功能十分強大，隨著社會的發(fā)展和人文的進步，許多英語詞典的功能也在逐步發(fā)展與完善，可以無形中提高學(xué)習(xí)的詞匯量不說，更重要的是可以開拓學(xué)生眼界，增加他們的知識儲備?？梢赃@樣說，再優(yōu)秀的英語教師的知識面也不會比英語詞典的更廣。至于學(xué)生更喜歡使用的電子設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)工具，其優(yōu)點是便攜、查詢方便，但其提供的信息紛繁蕪雜，規(guī)范用語與不規(guī)范用語并存，干擾信息較多，學(xué)生的識別和判斷能力不夠，無法去偽存真，有可能會有錯誤識記或受到其他干擾。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)詞匯的主動性。詞匯對于英語學(xué)習(xí)的重要性就好比地基對于建樓的重要性，它是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一。作為傳達思想的載體，詞匯量的豐富程度直接影響著英語學(xué)習(xí)的各個部分。目前對于詞匯的學(xué)習(xí)，大部分師專的方法是教師講授，學(xué)生接受。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考，缺乏學(xué)習(xí)詞匯的主動性。

二、英語詞典教學(xué)與師專英語教學(xué)

1.語音教學(xué)與英語教學(xué)詞典。檢驗一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)是否到位的一項重要指標(biāo)就是口語表達。作為語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，語音是師專英語教學(xué)的第一關(guān)，任何一名學(xué)生在進入師專院校后都必須進行語音考核，開始上課后還需要在開設(shè)的語音課上接受系統(tǒng)的語音訓(xùn)練。通過一系列的培訓(xùn)和考核，這些學(xué)生一般都會掌握語音學(xué)的基本原理和規(guī)則，但這并不代表他們的發(fā)音就十分標(biāo)準(zhǔn)，因為雖然這些原理和規(guī)則可以在很多語音中得以體現(xiàn)，但是英語單詞的發(fā)音還是存在很多特殊性，像地名、人名等等。例如gourmet學(xué)生在讀它時根據(jù)一般規(guī)則會讀成['g??mit]，這是錯誤的讀法，正確的發(fā)音應(yīng)該是['g??meit]。還有像Roosevelt之類的人名，按照一般英文單詞的字母組合規(guī)律，oo的發(fā)音是[u：]，學(xué)生一般會按照這種方式去讀，但實際上這個人名的正確發(fā)音中oo是讀作[?u]的。因此為了防止這種情況的發(fā)生，在遇到人名或地名時就要勤查字典，這是一條用于正音十分有效的途徑。另外，根據(jù)詞典的國際音標(biāo)注音來掌握單詞的正確發(fā)音還有一個好處，就是減少口語表達上給對方造成的誤解。例1：A： What have you been doing？ You are so hot. B： Oh， I have come a wrong

（此處應(yīng)為long） way. 例2：A： Ive bought a big watermelon. B：How nice！ A： Can you give me your knife？ B： Shocked.

2.語法教學(xué)與詞典。毫無疑問，英語教師在語法的應(yīng)用和掌握上都是駕輕就熟的，但教師對語法的熟練掌握并不能保證學(xué)生不出現(xiàn)語法錯誤。例如，經(jīng)常有學(xué)生造出以下句子：（1）I bought one kilo of apple and three watermelon；（2）I think she is not right；（3）Yesterday we have seen a film.想要從根本上杜絕這一現(xiàn)象單純只靠教師在課堂上講授語法知識是絕對不夠的，還需要學(xué)生獨自去查字典，找出自己造的句子中存在的問題，只有這樣雙管齊下，學(xué)生印象才能深刻，確保對語法的正確運用。

3.詞匯教學(xué)與詞典。作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的重要地位不可忽視。只有詞匯作為保障，語音才能發(fā)揮交際作用，語法才不是抽象的規(guī)則。對于詞匯的學(xué)習(xí)，依靠詞典來掌握詞匯的語義和用法是十分有效的途徑。目前，在學(xué)生們傾向購買比較多的《牛津高階英漢雙解詞典》。在這里，筆者認為《柯林斯英語詞典》也是很值得推薦的教學(xué)詞典，里面的詞匯解釋均采用完整的句子，并且基本使用口語化和簡單的詞語，易讀易懂。例如capsule這個單詞，該詞典是這樣解釋的：A capsule is a very small， rounded container with medicine in the form of a powder inside， which you swallow.這個的的英語解釋用的單詞都比原單詞淺顯易懂，不僅讓學(xué)生完整而準(zhǔn)確的掌握詞義，還能在潛移默化中學(xué)會造句。

綜上所述，詞典教學(xué)在師專英語教學(xué)中是比較有效的教學(xué)手段，學(xué)生查字典查的多了、勤了，英語思維會在無形中得到培養(yǎng)，綜合運用英語的能力也會得到提升。

參考文獻：

[1]游甦萍.英語教學(xué)詞典與師專英語教學(xué)[J].龍巖師專學(xué)報， 2001，01：82-83+103.

[2]張慧.英語詞典在非英語專業(yè)大學(xué)生中的使用情況及其對詞匯教學(xué)的作用研究[J].英語教師，2015，06：151-153.

[3]陳霞.關(guān)于師范?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].赤子（上中旬），2015，21：311.

[4]張曉玲.英語詞典中的用法說明及其在教學(xué)中的運用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，04：160-161.