孫海濤

摘 要： 基于當(dāng)前教育背景，從高考化學(xué)的角度深入分析高中化學(xué)課程實(shí)施理念。文章緊扣近三年全國高考，針對高中化學(xué)元素教學(xué)結(jié)合新課程實(shí)施理念進(jìn)行分析，以期在高考指揮棒的作用下結(jié)合課程實(shí)施理念的教學(xué)逐漸凸顯其教育價值。

關(guān)鍵詞： 高考化學(xué) 課程實(shí)施理念 實(shí)施策略

隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的頒布及落實(shí)，對于高中教學(xué)課程提出全新的教學(xué)要求，高中化學(xué)也在其中。自2013年全國高考分甲卷、乙卷后，試卷模式相對穩(wěn)定，基于此背景，為了更高效地把握高考化學(xué)發(fā)展方向，筆者在文中針對高考化學(xué)深入分析高中化學(xué)課程實(shí)施理念。

一、高考成績價值導(dǎo)向

當(dāng)前階段，高考成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要展示形式，從探究高考成績的演變過程中可以發(fā)現(xiàn)，高中生在既定時間內(nèi)通過對化學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，中途會受到諸多因素的影響。不同地區(qū)的高中教育形式存在諸多的不同，只有高效貼合新課程理念，才可以有效促使學(xué)生獲取更大的進(jìn)步。此種由淺至深的學(xué)習(xí)總結(jié)反思過程，會有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程教學(xué)成效的外顯價值。

限制高考化學(xué)成績的外部因素有化學(xué)課程設(shè)置、化學(xué)教師、教師課堂教學(xué)方法、學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，其中化學(xué)教師及學(xué)生自身這兩個因素對化學(xué)成績的影響最大。若是在課堂教學(xué)活動中，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近彼此間的距離，那么學(xué)生的化學(xué)成績就會提升一些，其課堂教學(xué)質(zhì)量也要相應(yīng)提升一些。限制高考化學(xué)成績提升的內(nèi)在因素包括：高中學(xué)校片面追求升學(xué)率及成績、使用大量不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段等都會影響學(xué)生化學(xué)成績的提高[2]。同時此種內(nèi)在因素，大部分會受制于外部因素的影響。由此我們可以得知，影響高考化學(xué)成績的因素是十分復(fù)雜的。因此，我們要基于主要的外在影響因素，在實(shí)施高中化學(xué)課程過程中，讓教師教學(xué)結(jié)合新課標(biāo)發(fā)展要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充分遵循新課程理念，并高效運(yùn)用化學(xué)成績的價值導(dǎo)向功能，對高中化學(xué)學(xué)科高效教學(xué)做出最具價值的指導(dǎo)。

二、高考試題理論視角

高中教育階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量集成的主要形式，同時是站在宏觀角度對高中化學(xué)進(jìn)行分析的結(jié)果。簡單地說，高考中化學(xué)試題才是真實(shí)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量展示的物質(zhì)載體，學(xué)生借助課堂學(xué)習(xí)全面獲取化學(xué)知識，并在一次次考試中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，最后參與高考，其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全面驗(yàn)證[1]。

現(xiàn)有高考試題都是以紙質(zhì)載體為主流，自身肩負(fù)著高中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)發(fā)展需求及教學(xué)精髓。高中生通過化學(xué)測試有效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，深入考察日常學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)漏洞，同時高考試題命題者在設(shè)計過程中要事前對試題內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，預(yù)測其考試結(jié)果，并將此作為一些理論依據(jù)進(jìn)行設(shè)計調(diào)整，或者是參考成績價值導(dǎo)向?yàn)槿蘸蟮慕虒W(xué)工作提供大量的教學(xué)建議。

三、基于高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程理念實(shí)施策略

1.熟悉學(xué)科基本觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在實(shí)際落實(shí)高中化學(xué)課程教學(xué)理論時，需要以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，使學(xué)生在相對熟悉的情境中深入感受高中化學(xué)知識，解析化學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的結(jié)合，進(jìn)而逐漸掌握化學(xué)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)理念作為先行者，課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)手法都與執(zhí)教者的教學(xué)觀念存在牽絲掛藤的關(guān)系。在新課標(biāo)教學(xué)理念作用下，教師需要及時轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在全面獲悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方法。如教師在魯科版高中化學(xué)元素與物質(zhì)分類這一知識時，分類是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的常用手段，下列分類依據(jù)和結(jié)論都正確的是（B）

A.H■O、HCOOH、Cu■（OH）■CO■均含有氧元素，都是氧化物

B.HClO、H■SO■（濃）、HNO■均具有氧化性，都是氧化性酸

C.HF、CH■COOH、CH■CH■OH都易溶于水，都是電解質(zhì)

D.HCOOH、H■CO■、H■SO■分子中均含有兩個氫原子，都是二元酸

分類觀是高中化學(xué)中一種基本的也是最重要的思想方法，它可以幫助學(xué)生整體把握學(xué)科知識體系、理解學(xué)科基本概念和系統(tǒng)掌握化學(xué)各板塊知識，所以它在化學(xué)元素的學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用。通過分類掌握元素物質(zhì)間的共性與區(qū)別，從“同類”中抓“異”、從“對立”中抓“同”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.把握課程價值取向，加強(qiáng)教學(xué)互動。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師營造出良好的班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的教育理念。師生間良好的教學(xué)互動，不僅有利于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生將自身所學(xué)知識進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)及現(xiàn)實(shí)的利用[3]。教師在構(gòu)建教學(xué)互動模式過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)、演示法全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如（2015年全國I卷）7.我國清代《本草綱目拾遺》中記敘無機(jī)藥物335種，其中“強(qiáng)水”條目下寫道：“性最烈，能蝕五金……其水甚強(qiáng)，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛?！边@里的“強(qiáng)水”是指（B）

A.氨水 B.硝酸 C.醋 D.鹵水

本題符合教育部提出的“一點(diǎn)四面”的基本原則，積極引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，也有利于教師創(chuàng)設(shè)互動。首先，教師在實(shí)際解析這一問題前，要求學(xué)生自主解析《本草綱目拾遺》中記敘無機(jī)藥物包含哪幾種，在課堂教學(xué)活動積極展開學(xué)習(xí)交流。通過抓住題設(shè)信息，對文中提及的內(nèi)容進(jìn)行充分解析。如金屬與巖石皆被“強(qiáng)水”溶解，非硝酸莫屬。氨水不會溶解金屬，醋酸不會溶解不活潑的金屬，鹵水成分是MgCl■、NaCl等可溶性鹽溶液，顯然都不是“強(qiáng)水”。不知物質(zhì)性質(zhì)與成分，容易誤選。正確答案為B。

3.側(cè)重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)科思維。

新課標(biāo)對于高中化學(xué)教學(xué)課程做出系統(tǒng)的解析，學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課改教學(xué)工作中重點(diǎn)，教師需要及時提高對其重視程度，側(cè)重講學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識，配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，不斷深化學(xué)生的學(xué)科思維能力，提升學(xué)生的高考化學(xué)考試成績。

如（2016年全國I卷）13.短周期元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增加。m、p、r是由這些元素組成的二元化合物，n是元素Z的單質(zhì)，通常為黃綠色氣體，q的水溶液具有漂白性，0.01mol·L-1r溶液的pH為2，s通常是難溶于水的混合物。上述物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。下列說法正確的是（C）

A.原子半徑的大小W

B.元素的非金屬性Z>X>Y

C.Y的氫化物常溫常壓下為液態(tài)？搖？搖

D.X的最高價氧化物的水化物為強(qiáng)酸

本題主要從元素周期表及其應(yīng)用、無機(jī)框圖推斷考察學(xué)生的綜合能力、學(xué)科邏輯思維能力。

綜上所述，在新課標(biāo)教學(xué)背景下，筆者主要從高考化學(xué)的視角深入分析高中化學(xué)課程的實(shí)施理念，其不僅有利于為課改發(fā)展提供理念依據(jù)，而且能有效創(chuàng)新教學(xué)工作。因此，化學(xué)教師要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，只有不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，才可以全面推進(jìn)我國化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田仁剛.從高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程實(shí)施理念的研究[J].教學(xué)研究，2015，04：74-78.

[2]趙貴巧.從高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程實(shí)施理念的研究[J].課程教育研究，2015，03：83-84.

[3]郭義豐.從高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程實(shí)施的理念[J].化工管理，2013，04：115.