吳啟勇

摘要：隨著高中英語(yǔ)課程改革的持續(xù)推進(jìn)，寫(xiě)作成為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，在教學(xué)過(guò)程中教師要更加關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)好，具備創(chuàng)新意識(shí)與合作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；體裁訓(xùn)練；合作寫(xiě)作；教師角色；創(chuàng)新寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0174-02

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及新課程教學(xué)改革的不斷深化，高中英語(yǔ)教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容受到越來(lái)越多的關(guān)注，其中寫(xiě)作教學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容之一，其教學(xué)方法和手段、技巧都得到創(chuàng)新與發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)新世紀(jì)的作文教學(xué)仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的路子，還是看重死記硬背和作文成績(jī)、模式，忽視了學(xué)生主體寫(xiě)作意識(shí)的參與，導(dǎo)致很多學(xué)生的寫(xiě)作能力還是很低，在訓(xùn)練中只會(huì)增加對(duì)于寫(xiě)作的厭煩感，不利于教學(xué)成效的提高。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一下在課程改革的教育背景下如何切實(shí)推進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

首先，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體裁訓(xùn)練。在對(duì)體裁掌握準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作，也就是把體裁和學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)、想法結(jié)合起來(lái)，如此才能寫(xiě)出優(yōu)秀的篇作。高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求學(xué)生必須掌握幾種基本的體裁，例如信函、通知、報(bào)告、摘要等，這些不同的體裁都有專(zhuān)門(mén)的結(jié)構(gòu)形式和注意細(xì)節(jié)，信函和通知里面就有迥然不同的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯需要學(xué)生具體記憶和掌握，而如果對(duì)于宏觀的體裁就沒(méi)有掌握好，那么內(nèi)容的安排就會(huì)失去總體的方向，導(dǎo)致寫(xiě)作難以順利進(jìn)行。

第一，教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的體裁寫(xiě)作意識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，可以通過(guò)一些小的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如課堂上學(xué)習(xí)了一篇報(bào)告類(lèi)的小閱讀，教師就可以以此為模板，讓學(xué)生在閱讀學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上對(duì)比進(jìn)行內(nèi)容的自我構(gòu)思。例如教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的報(bào)告情境，今天你參加了一個(gè)主題會(huì)議，需要以報(bào)告的形式把與會(huì)人員和會(huì)議過(guò)程、內(nèi)容記錄下來(lái)，形成完整的報(bào)告，這樣學(xué)生就會(huì)按照教師的要求進(jìn)行構(gòu)思，并且有所參考，不會(huì)毫無(wú)頭緒，在自己寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于報(bào)告的體裁能夠產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力。

第二，還可以通過(guò)教師引導(dǎo)的教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生掌握某種體裁的基本寫(xiě)作要點(diǎn)和要求。例如，有關(guān)于看圖畫(huà)說(shuō)話或者看表、圖形進(jìn)行描述的寫(xiě)作體裁，這類(lèi)一般需要學(xué)生具備基本的觀察和鑒別以及總結(jié)概括的能力，而很多學(xué)生遇到這類(lèi)體裁的作文就不知道說(shuō)什么，感覺(jué)圖畫(huà)很簡(jiǎn)單，但是又不會(huì)詳細(xì)進(jìn)行表達(dá)，由淺入深進(jìn)行道理或者規(guī)律的揭示，所以教師要多設(shè)計(jì)這樣的題型來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們小組一起進(jìn)行討論，找出圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，之后進(jìn)行分享，這樣通過(guò)多次的訓(xùn)練學(xué)生基本了解這種體裁寫(xiě)作的要點(diǎn)和切入點(diǎn)以及表達(dá)方式，進(jìn)而能夠更地的進(jìn)行寫(xiě)作。

其次，合作是新時(shí)期高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的必要方式，教師在寫(xiě)作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)，在合作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，達(dá)到快速提高作文寫(xiě)作的目的。合作寫(xiě)作主要是為了把學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)行集體發(fā)散，形成積極互動(dòng)的寫(xiě)作場(chǎng)面，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，在互相討論和激發(fā)中促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展。例如，教師可以先讓學(xué)生小組結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行探討，一般小組內(nèi)部就會(huì)有提出問(wèn)題的，教師把小組問(wèn)題進(jìn)行匯總之后統(tǒng)一回答，實(shí)現(xiàn)與大多數(shù)學(xué)生的對(duì)話，繼而讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，把優(yōu)秀的句子結(jié)合在一起，最后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思潤(rùn)色，教師選取優(yōu)秀的作文進(jìn)行當(dāng)堂展示與分享，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，帶動(dòng)班級(jí)整體寫(xiě)作氛圍的活躍。

此外，合作寫(xiě)作還需要教師小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，因?yàn)閷W(xué)生小組之間的配合直接關(guān)系到其合作的效果，因此教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候要注意小組成員之間在寫(xiě)作能力和層次上的均等，使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力均衡。小組成員互相配合效果良好，能夠相互主動(dòng)溝通交流，互相激發(fā)，這就需要教師不僅依據(jù)自身的日常教學(xué)觀察，還要綜合班主任以及其他任課教師的了解與評(píng)價(jià)。

再者，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換也直接關(guān)系到學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作意識(shí)和能力的發(fā)展程度。傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)完全是學(xué)生跟著教師的要求和指導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作，一般都是教師針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃之后讓學(xué)生自己用句子把內(nèi)容重新組織，這種被動(dòng)的寫(xiě)作方式導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立主體能力。而我們現(xiàn)在注重的就是學(xué)生的自主寫(xiě)作和創(chuàng)造能力，這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至其他學(xué)科的基本素養(yǎng)，所以教師要做教學(xué)的引導(dǎo)者，抓住一切有利的教學(xué)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)把所學(xué)的新句子轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識(shí)。

例如，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)了一個(gè)新的句法結(jié)構(gòu)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主改變語(yǔ)境進(jìn)行重新改寫(xiě)，這樣就提高了學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)。此外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每周把自己學(xué)習(xí)到的新句子運(yùn)用到日記寫(xiě)作中，教師可以選取優(yōu)秀的范文來(lái)給大家進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

過(guò)程寫(xiě)作實(shí)際上是一種新的系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)理念，也是一種教學(xué)實(shí)踐，主要是將學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程和結(jié)果并重，既關(guān)心學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程的重要性，也關(guān)心寫(xiě)作結(jié)果的不斷完善。這主要是對(duì)之前只注重結(jié)果的寫(xiě)作教學(xué)的反駁，是一種全新的符合可持續(xù)發(fā)展理念的寫(xiě)作教學(xué)方式。第一，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，不是把內(nèi)容進(jìn)行拼接的能力，而是自主運(yùn)用內(nèi)在儲(chǔ)存的實(shí)踐能力，在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下準(zhǔn)確把自己的積累表達(dá)出來(lái)。第二，關(guān)注過(guò)程的寫(xiě)作教學(xué)要求教師完善教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)效率。例如，在開(kāi)展e-mail寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境，通過(guò)e-mail的形式為學(xué)生呈現(xiàn)外國(guó)朋友寫(xiě)給自己的信件內(nèi)容，之后要求學(xué)生根據(jù)朋友的來(lái)信回復(fù)信件，這樣學(xué)生的寫(xiě)作思維就會(huì)充分活躍起來(lái)，便于教學(xué)的深入開(kāi)展。

最后，創(chuàng)新寫(xiě)作是高中英語(yǔ)作文教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識(shí)和基本能力，是否能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的作文內(nèi)容不僅決定學(xué)生作文寫(xiě)作的成績(jī)高低，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生今后能否進(jìn)一步深入發(fā)展產(chǎn)生決定性作用，所以教師要在作文寫(xiě)作教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第一，創(chuàng)新寫(xiě)作內(nèi)容。不要總是局限于一種寫(xiě)作形式或者要求，教師可以創(chuàng)新寫(xiě)作的形式，例如以多媒體課件的形式來(lái)展示寫(xiě)作要求，或者以觀看視頻寫(xiě)感悟的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感等。第二，創(chuàng)新寫(xiě)作還需要教師充分利用一些課外英文寫(xiě)作報(bào)刊的資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作視角，使學(xué)生了解更多關(guān)于寫(xiě)作的形式和技巧，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)需要教師關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)掘，在樹(shù)立自主獨(dú)立寫(xiě)作意識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。