賴祥苑

摘要：新課程改革以來，要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大力倡導學生自主、合作、探究的學習方式。因為面臨著高考的重壓，高中的學習方式是非常緊張急促的，教師教學方法較為單一，學生一心的死記硬背，導致高中的課堂氣氛凝重，學生積極性不高。當然這也包括了對化學學科的學習，本文就目前高中化學教學現(xiàn)狀進行了分析，并對借助小組合作學習來提升化學教學效果做出了幾點建議。

關鍵詞：小組合作學習；高中化學；教學探究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0270-01

小組合作學習是當下教學發(fā)展中不斷被倡導的一種教學方法，近來它也被廣泛運用于各種課程教學中。進入高中后，很多學生都表示高中化學課程中包含的理論知識和實際操作課程都較初中有了很大的不同，在一定程度上增加了學習的難度，通過小組合作教學可以有效的實現(xiàn)學生間的交流溝通，探討課堂問題的解決辦法，讓化學教學更具效率。

1.高中化學課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1教學過程中重理論輕實踐，學生動手能力不強?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，除了理論知識外，里面也包含著大量的現(xiàn)實知識。據調查發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多的高中化學課堂教學模式比較單一，只注重理論知識的講解，而忽視了試驗知識方面的動手操作問題。雖然通過背誦的方式讓學生記住了知識點，但是學生只是了解了其表面含義，對化學知識沒有深層的掌握，碰到需要動手操作的化學實驗題只能束手無策，嚴重打擊了學生對化學學習的積極性。

1.2化學教學模式單一，缺乏創(chuàng)新性。新課改要求在高中化學的教學中要做到因材施教，但是從目前的化學課堂教學來看，很多高中院校沒有做到這一點，教學方式老套單調，缺乏新意，讓學生在課堂學習上提不起興趣，昏昏欲睡。很多教師在授課中，都是采用老一套的統(tǒng)一教學方法，對于學生的興趣沒有關注，教師只顧完成自己的"教"，對于學生的"學"沒有適度的關心，很多學生沒有完全掌握課堂情況教師也不知情。學生對化學學習興趣不高，學習效果不顯著。

1.3化學課堂呆板沉悶，沒有形成有效的互動。由于高考的現(xiàn)實壓力，學生的情緒性本就不高，但在化學的課堂中教師還是采用老一套"我講你聽"的灌輸式教學方法，讓學生更加的昏昏欲睡，沒有學習的興趣。課堂氣氛沉悶，教師在講臺上面講，但是講臺下的學生并沒有完全接受，教師與學生之間沒有互動，學生與學生之間也缺乏交流和溝通。

1.4實效性不強，沒有取得良好教學效果。雖然很多化學教師都表示自己在授課的過程中很用心，但是學生的學習成果并不顯著。從調查發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師都是在認真授課，但是在課堂上沒有和學生形成有效的互動，只是停留在"講"的表層，沒有考慮到學生的現(xiàn)實需求，學生與教師間的溝通少，整節(jié)課中下來學生掌握的知識并不多，實效性不強，也讓教學效果長時間無法得到提升。

2.借助小組合作學習提升高中化學教學質量的策略

小組合作學習是在新課程理念下的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略，小組合作學習可以讓學生之間進行有效地交流溝通，發(fā)散多種思維方式，提高學習的效率，同時還能使課堂氣氛更愉悅，放松學生的身心，通過成員間的探討、鼓勵，促進學生之間的共同進步。

2.1合理進行分組，方便學生見得交流溝通。小組的合理劃分對于高中化學課堂的學習具有重要作用，小組安排合理才能有效全面的帶動學生學習的積極性，因此教師要根據每一位學生不同的學習情況開進行小組學習。教師在進行在高中化學課堂進行小組合作學習的教學時，可以安排學習成績好的學生帶動學習成績較差的學生一起學習，在小組的學習中相互幫助共同進步。例如在有的學生對于《金屬及其化合物》感興趣，而有的學生則比較擅長《非金屬及其化合物》，那么教師在安排小組學習的時候就可以將這兩個小組安排到一起，讓他們相互交流和溝通，能將這兩章的知識都理解透徹，這樣不僅讓學生間學習的氣氛更好，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，而且能讓彼此間通過知識的交換，達到共同成長進步的目的，顯著提升化學課堂的教學效率。

2.2將自主探索和小組合作相結合，發(fā)揮最大學習效果。自主學習始終是學習過程中強調的重點，雖然小組學習可以很好地發(fā)揮學生學習的積極性，達到良好的教學效果，但是在學生的自主學習上也不能放松。小組合作學習是一個團體學習活動，可能在此過程中有的學生對小組特別依賴，遇到問題不愿開動腦筋探索結果，一心只能別人的答案因此在高中化學課堂的教學中，教師要將自主探索和小組合作的學習方式進行有效的結合，雙管齊下，以達到最好的教學效果。例如在學習高二《電離平衡》這一課時，教師在分組進行試驗探時，也要讓學生學會自己動手操作，積極開啟學生的大腦，讓他們通過自己的思考對這一知識了解的更透徹。

2.3耐心進行指導，指引學生正確學習?；瘜W是一門注重實驗的學科，在實驗操作中學生可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此需要教師積極參與其中，及時對學生做出指導。在高中化學的小組合作教學中，教師要以合作者的身份參與到小組中，充分了解各個小組的學習狀況，在學生學習出現(xiàn)錯誤時及時給予糾正。例如在選修中學習《晶體結構與性質》時，教師在教導學生對分子晶體進行觀察時，可以到學習小組中觀察每一位學生學習的情況，然后對每一位小組的學習情況進行點評，讓他們知道自己的不足之處，爭取在下次化學課程中學的更好。

2.4有效進行規(guī)則設計，使小組合作學習更具成效。教師在教學的過程中要首先制定好計劃，這樣在小組展開合作學習的時候就可以更方便的進行，讓課堂更具只需，教學效果更加。例如在學習高二選修《化學與資源的開發(fā)利用》時，為了讓學生了解獲取純凈水的過程，教師要先將所需的化學實驗材料準備好，同時也要讓學生先選出每個小組內的代表來進行試驗，以免學生在課堂上浪費不必要的討論時間，可以利用更多的時間來進行實驗教學，這樣就有效的提高了教學效率，同時有了整齊的規(guī)劃，課程實施就更加方便，不會出亂子，可以讓學生更加投入化學學習中。

高中化學教學中運用小組合作模式，既是新課改提出的教學要求，又是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要方式?？傊?，小組合作學習是一種創(chuàng)新的教學理論和策略，只要科學的應用，一定會使高中課堂更具生命力和吸引力。

參考文獻：

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