楊曉菲

(大連市委黨校圖書(shū)館 遼寧 大連 116013)

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論兒童閱讀推廣人的培育及制度完善

楊曉菲

(大連市委黨校圖書(shū)館 遼寧 大連 116013)

梳理兒童閱讀推廣人的培育現(xiàn)狀，歸納圖書(shū)館界、童書(shū)界兒童閱讀推廣人的培育路徑的基礎(chǔ)上，指出了兒童閱讀推廣人的研究還存在缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、缺乏統(tǒng)一資格認(rèn)證體系的問(wèn)題，對(duì)此，希望進(jìn)一步完善兒童閱讀推廣人的資格認(rèn)證體系，解決兒童閱讀推廣人的管理和考評(píng)問(wèn)題。

閱讀推廣人；兒童；閱讀推廣

1 兒童閱讀推廣人概述

近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，國(guó)家也在大力推進(jìn)全民閱讀，各省市地區(qū)都有不同形式、不同內(nèi)容、不同程度的閱讀推廣活動(dòng)。由此，催生出一個(gè)嶄新的職業(yè)：閱讀推廣人。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)在2014年“閱讀推廣人”培育行動(dòng)中對(duì)閱讀推廣人進(jìn)行了定義：閱讀推廣人是指具備一定資質(zhì)，能夠開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專(zhuān)職或業(yè)余人員，培育對(duì)象包括各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館和科研、教學(xué)、生產(chǎn)等相關(guān)企事業(yè)單位人員及有志參與閱讀推廣事業(yè)的其他社會(huì)人員[1]。閱讀推廣人在大眾閱讀、全民閱讀的引領(lǐng)、指導(dǎo)等方面肩負(fù)重要的責(zé)任和使命，是有效開(kāi)展閱讀活動(dòng)不可或缺的角色。

閱讀推廣人作為負(fù)責(zé)和組織各種和閱讀有關(guān)的策劃、宣傳、比賽、展覽等活動(dòng)的人，應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)的推廣知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，閱讀推廣人的職責(zé)應(yīng)該分級(jí)細(xì)化，從閱讀的群體角度出發(fā)，分為兒童閱讀推廣人、青少年閱讀推廣人、高校閱讀推廣人、社會(huì)公眾閱讀推廣人，因?yàn)椴煌后w的需求不同，閱讀的內(nèi)容、活動(dòng)方式也不同。

作為兒童閱讀推廣人，首先得懂兒童，了解不同年齡段孩子的生長(zhǎng)發(fā)育、心理和行為的特點(diǎn)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能談?wù)搩和喿x問(wèn)題。其次，就是懂閱讀，只有自身博覽群書(shū)，擁有淵博的知識(shí)，才能給予孩子豐富的養(yǎng)分。在語(yǔ)種方面，不僅要懂中文，還應(yīng)該懂英文等其他語(yǔ)種。懂閱讀還需要了解兒童的閱讀需求和興趣所在，為兒童推薦優(yōu)秀閱讀素材、提供閱讀指導(dǎo)方法和傳播閱讀理念。再次，要懂教育。兒童教育也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，順其個(gè)性采用不同的傳播方式，能夠?qū)⒗L本閱讀以更加生動(dòng)形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)教育的目的。正是因?yàn)閮和喿x推廣人需要具備上述能力，所以，在很多領(lǐng)域、很多行業(yè)都有可能產(chǎn)生兒童閱讀推廣人。

2 兒童閱讀推廣人的培育現(xiàn)狀

兒童閱讀運(yùn)動(dòng)是近年來(lái)國(guó)際上掀起的一股教育改革風(fēng)潮，旨在培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在很多國(guó)家，兒童閱讀是一種國(guó)家戰(zhàn)略。從本世紀(jì)初開(kāi)始，隨著我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的提出和教育改革步伐的加快，兒童閱讀逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題?？傮w而言，全國(guó)各地都在進(jìn)行著兒童閱讀推廣活動(dòng)，從公共圖書(shū)館到各種民間組織、從學(xué)校到出版社，全社會(huì)都在促成這類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展和繼續(xù)。相比較而言，兒童閱讀推廣活動(dòng)在南方，尤其是深圳地區(qū)，政府更重視、活動(dòng)更豐富、氣氛更濃厚。早在2012年，當(dāng)?shù)卣蜖款^組織閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，第一批由官方正式認(rèn)可的、具有明確閱讀推廣人身份的閱讀推廣工作者就有34名，并計(jì)劃用5年左右的時(shí)間培養(yǎng)500-800位“閱讀推廣人”[2]。深圳市還出臺(tái)了《深圳市閱讀推廣人管理辦法》，這是國(guó)內(nèi)首例有關(guān)閱讀推廣人的管理規(guī)定，彰顯政府的巨大推動(dòng)作用。

2.1 圖書(shū)館界的兒童閱讀推廣人培育

2014年12月11日，中圖學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)舉辦的“全民閱讀推廣峰會(huì)暨閱讀推廣人培育行動(dòng)啟動(dòng)儀式”在常熟圖書(shū)館召開(kāi)，由此，圖書(shū)館界的閱讀推廣人培育工作正式啟動(dòng)[3]。2015年12月首批6冊(cè)《閱讀推廣人系列教材》順利出版。2016年是閱讀推廣人培育行動(dòng)全面開(kāi)展的一年，至今已經(jīng)成功舉辦了五期培訓(xùn)班，第六期培訓(xùn)班將于11月份在青島舉行。其中，關(guān)于兒童閱讀推廣人培育的主要有兩次，每次的培訓(xùn)班，主辦方設(shè)置了考核環(huán)節(jié)，參加考核合格的學(xué)員將獲得閱讀推廣人徽標(biāo)，在工作中可以佩戴徽標(biāo)進(jìn)行兒童閱讀推廣工作，具體情況見(jiàn)表1。

表1 中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培育情況統(tǒng)計(jì)

2.2 童書(shū)界的兒童閱讀推廣人培育

除了圖書(shū)館界在推動(dòng)閱讀推廣人的培訓(xùn)活動(dòng)外，有一些出版社，更多地是從盈利的角度出發(fā)，也在推動(dòng)國(guó)內(nèi)兒童閱讀活動(dòng)。如江西的二十一世紀(jì)出版社于2007年在南昌倡導(dǎo)成立了“二十一世紀(jì)中國(guó)兒童閱讀推廣人”論壇，九年來(lái)先后在南昌、成都、寧波、鄭州、深圳、昆明成功舉辦過(guò)七屆論壇[4]。隨著這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的蓬勃展開(kāi)，全國(guó)涌現(xiàn)出一批兒童閱讀推廣人，他們來(lái)自?xún)和逃纭?chuàng)作界、心理學(xué)界、出版界，活躍于學(xué)校、公共圖書(shū)館、社區(qū)。這些兒童閱讀推廣人已成為中國(guó)童書(shū)界一支不可或缺的生力軍，他們主要有上海師范大學(xué)教授梅子涵、紅泥巴網(wǎng)站創(chuàng)始人阿甲、北京師范大學(xué)陳暉、兒童文學(xué)博士王林、揚(yáng)州“親近母語(yǔ)”活動(dòng)創(chuàng)始人徐冬梅，還有在全國(guó)做了幾百場(chǎng)童書(shū)閱讀演講的學(xué)者兼作家彭懿、兒童文學(xué)理論家朱自強(qiáng)等等[5]。

2.3 其他行業(yè)的兒童閱讀推廣人培育

除了公共圖書(shū)館界和童書(shū)界，語(yǔ)文教育界、網(wǎng)絡(luò)兒童書(shū)店、親子文化閱讀網(wǎng)、民營(yíng)圖書(shū)館、早教機(jī)構(gòu)也在兒童閱讀推廣方面做出了很多努力。例如大連地區(qū)的紅月亮故事媽媽成長(zhǎng)學(xué)院，這是由大連市婦聯(lián)主辦的、由民營(yíng)紅月亮圖書(shū)館承辦的、由諸多母親參與的閱讀培訓(xùn)活動(dòng)[6]。分線上和線下兩種形式，定期有主講人，主講人有兒童圖書(shū)館的館長(zhǎng)王秀巖、西安第二書(shū)房聯(lián)合創(chuàng)始人大劉以及微信公眾號(hào)靜靜聽(tīng)說(shuō)的主創(chuàng)人靜靜等。他們就是一定意義上的閱讀推廣人。在有組織有計(jì)劃的活動(dòng)中，參與培訓(xùn)的故事媽媽們逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，并在各個(gè)區(qū)組織大型公益故事分享活動(dòng)，影響逐步擴(kuò)大，下一步，將在這些故事媽媽中產(chǎn)生新一代的閱讀推廣人，這種遞進(jìn)式的培訓(xùn)活動(dòng)，得益于政府的重視。另外，由兒童閱讀推廣人建立的親子閱讀網(wǎng)站、論壇、博客、微信公眾號(hào)，它們推介童書(shū)、組織團(tuán)購(gòu)、介紹閱讀課程設(shè)計(jì)、解答親子閱讀的困惑，如三葉草故事家族、紅泥巴讀書(shū)俱樂(lè)部網(wǎng)站，微信公眾號(hào)有紅月亮閱讀生活館、幸福的繪本館、靜靜聽(tīng)說(shuō)等。

3 兒童閱讀推廣人培育存在的問(wèn)題

兒童閱讀推廣人的培育是近幾年存在的問(wèn)題，從活動(dòng)主體來(lái)看，現(xiàn)在是多頭并進(jìn)的局面，多個(gè)領(lǐng)域多個(gè)渠道多個(gè)層面都在同時(shí)進(jìn)行，有官方的也有非官方的，有線上的培訓(xùn)也有線下的培訓(xùn)，存在的不足主要有以下兩方面。

3.1 缺乏對(duì)兒童閱讀推廣人的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

閱讀推廣人包含的范圍太廣，而不同類(lèi)型的讀者需要不同類(lèi)型的閱讀推廣人，尤其是兒童，早期閱讀是提高他們創(chuàng)造力、想象力的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)兒童優(yōu)良閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。在文學(xué)界、教育界，他們從兒童文學(xué)、兒童心理、兒童教育的角度出發(fā)，已經(jīng)明確兒童閱讀推廣人這一稱(chēng)謂，而在圖書(shū)館學(xué)界，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)的閱讀推廣人培育計(jì)劃里，也有針對(duì)為少兒服務(wù)的閱讀推廣人的課程培訓(xùn)，只是還沒(méi)有對(duì)閱讀推廣人分類(lèi)細(xì)化。

3.2 缺乏統(tǒng)一的資格認(rèn)證體系

目前，兒童閱讀推廣人的評(píng)定主要有三種方式：一種是通過(guò)實(shí)際業(yè)績(jī)，根據(jù)參與、組織活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)評(píng)選。如張家港市委宣傳部[2016]9號(hào)文件《關(guān)于表彰2015年度張家港市全民閱讀優(yōu)秀閱讀項(xiàng)目等先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的通知》表明，是通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的群眾性活動(dòng)，涌現(xiàn)出優(yōu)秀閱讀推廣人[7]。2016年上海市文化節(jié)將評(píng)選出100名閱讀指導(dǎo)員，評(píng)選條件包括具有閱讀推廣工作實(shí)踐、傳播閱讀理念、創(chuàng)新閱讀推廣方法以及在組織群眾性讀書(shū)活動(dòng)、傳播優(yōu)秀讀物、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等方面影響突出。第二種是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、考核、評(píng)定，具備閱讀推廣人資格，頒發(fā)證書(shū)或者佩戴徽標(biāo)。如深圳地區(qū)的閱讀推廣人培育流程包括集中授課、交流、實(shí)踐，結(jié)業(yè)方式是現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、撰寫(xiě)論文及答辯，最后獲得證書(shū)[8]。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)的閱讀推廣人認(rèn)證流程也是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)班并通過(guò)考核，獲得《結(jié)業(yè)證書(shū)》和中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)定制的“閱讀推廣人”徽標(biāo)[9]。第三種方式，是綜合以上兩種方式，既有實(shí)踐活動(dòng)，又有答辯過(guò)程。例如，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀閱讀推廣人是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)陳述答辯會(huì)，評(píng)委組從“組織的規(guī)范性、活動(dòng)的實(shí)效性、結(jié)果的影響力”等方面綜合考量[10]。

4 兒童閱讀推廣人培育的制度思考

4.1 進(jìn)一步完善兒童閱讀推廣人資格認(rèn)證體系

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)以及地方之間的閱讀推廣人資格認(rèn)證哪一個(gè)更權(quán)威？同樣都是兒童閱讀推廣人，他們的能力是否在同一水平？這些問(wèn)題需要從國(guó)家層面進(jìn)行正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證。建議中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)的閱讀推廣人資格認(rèn)證平臺(tái)能夠進(jìn)一步權(quán)威化，或者將兒童閱讀推廣人的評(píng)定與職稱(chēng)的評(píng)聘掛鉤，激勵(lì)圖書(shū)館員的工作積極性。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定，強(qiáng)化閱讀推廣人的普及，促進(jìn)全民閱讀工作的進(jìn)步。

4.2 兒童閱讀推廣人的管理問(wèn)題

根據(jù)筆者的了解，目前，全國(guó)范圍內(nèi)，還沒(méi)有一部關(guān)于兒童閱讀推廣人或者閱讀推廣人的相關(guān)管理規(guī)定。由于閱讀推廣人的身份比較自由，任何人都可以參與，所以管理起來(lái)比較困難。盡管有些地方已經(jīng)出臺(tái)管理規(guī)定，但大部分地區(qū)還沒(méi)有這樣的規(guī)定?！渡钲诮?jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例》就明確市、區(qū)政府應(yīng)當(dāng)將全民閱讀基本公共服務(wù)所需經(jīng)費(fèi)納入本級(jí)年度財(cái)政預(yù)算，同時(shí)規(guī)定，市政府可以發(fā)起成立公益性全民閱讀基金，鼓勵(lì)企事業(yè)單位、其他組織和個(gè)人參與或者捐贈(zèng)全民閱讀基金?；鹬饕糜谏鐣?huì)公益性項(xiàng)目支出，如扶持公益閱讀組織，培訓(xùn)閱讀推廣人，實(shí)施社區(qū)閱讀、未成年人閱讀及特殊群體閱讀服務(wù)計(jì)劃等。可以借鑒深圳的做法，建議地區(qū)主管文化的部門(mén)統(tǒng)籌考慮圖書(shū)館等公益機(jī)構(gòu)和非公益機(jī)構(gòu)的兒童閱讀推廣人的管理問(wèn)題，在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠給與財(cái)政方面的保障。

4.3 兒童閱讀推廣人的考評(píng)問(wèn)題

兒童閱讀推廣人不僅僅是一種身份，它應(yīng)該是一種職責(zé)。首先，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，領(lǐng)到證書(shū)的閱讀推廣人應(yīng)該將這份代表它能力的證書(shū)付諸實(shí)踐，帶動(dòng)更多的人、更多的家庭關(guān)注閱讀、喜歡閱讀，這樣才能夠形成良好的帶動(dòng)效應(yīng)和優(yōu)良風(fēng)尚，所以應(yīng)該有監(jiān)督、有定期的考評(píng)；其次，兒童閱讀推廣人更多地要與兒童在一起共讀繪本，只有在一次次的講授、互動(dòng)中，才更有懂兒童的閱讀需求的經(jīng)驗(yàn)，所以，定期的檢驗(yàn)很有必要。

[1]張章.閱讀推廣人培訓(xùn)的現(xiàn)狀與展望——以中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培育行動(dòng)為例[J].圖書(shū)館雜志,2016,(8):36-41.

[2]譙進(jìn)華.深圳閱讀推廣人的實(shí)踐及發(fā)展[J].特區(qū)實(shí)踐與理論,2013,(2):64-66.

[3]王余光.書(shū)外賸語(yǔ):《閱讀推廣人系列教材》的編纂[J].圖書(shū)館雜志,2016,(4):11-12.

[4]楊為民.二十一世紀(jì)中國(guó)兒童閱讀推廣人論壇南昌召開(kāi)[EB/OL].(2012-12-24)[2016-06-15].http://www.chinaxwcb.com/2012-12/24/content_261199.htm.

[5]龔寒.“在路上”的中國(guó)兒童閱讀推廣人[J].今日中國(guó)：中文版,2010,(7):56-57.

[6]托起紅月亮 溫暖孩子們[N].大連晚報(bào),2015-04-09(A8).

[7]獲評(píng)2015年度張家港市優(yōu)秀閱讀推廣人稱(chēng)號(hào)[EB/OL].(2016-05-12)[2016-06-15].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a41fcef0102wt70.html.

[8]深圳商報(bào).2016年深圳“閱讀推廣人”培訓(xùn)班再度起航[EB/OL].(2016-04-22)[2016-06-15].http://mt.sohu.com/20160422/n445501278.shtml.

[9]中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì).“閱讀推廣人”培育行動(dòng)[EB/OL].[2016-06-15].http://www.lsc.org.cn/cn/jxjy2012/yd tgr.html.

[10]鎮(zhèn)江市文廣新局.鎮(zhèn)江評(píng)選出首批優(yōu)秀閱讀組織和閱讀推廣人[EB/OL].(2015-11-16)[2016-06-15].http://www.jsxwcbj.gov.cn/xwzx/sxzx/2015/11/ct_31332.html.

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2016-07-14 責(zé)任編輯：劉麗斌)