王克勤+王霜

摘 要：教師必須是一項需要專業(yè)技術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)具有一定的專業(yè)性和特殊性，需要通過特定的智力和付出提供相應的專業(yè)化服務(wù)，世界上各個國家都非常重視小學教育以及教師的專業(yè)性問題。本文首先對小學教師專業(yè)化的概念進行了分析，闡述了小學教師專業(yè)化要求的必要性，最后提出了小學教育專業(yè)建設(shè)的相關(guān)原則。

關(guān)鍵詞：小學教師;專業(yè)化;專業(yè)建設(shè)

一、引言

人們常說，“教師是人類靈魂的工程師”?？梢娊處熢谌瞬排囵B(yǎng)、人類進步中所發(fā)揮的重要作用。而小學階段作為一個人啟蒙教育的關(guān)鍵階段，可以說，小學教育水平的高低和質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到一個國家整體教育的成敗。因此，世界上各個國家都非常重視小學教育以及教師的專業(yè)性問題，都從政策法律等各個角度不斷地提升教師的專業(yè)化培養(yǎng)和社會地位，并且持續(xù)推進小學教育的相關(guān)改革。

二、小學教師專業(yè)化的概念分析

所謂小學教師的專業(yè)化，從一般意義上講，就是說教師必須是一項需要專業(yè)技術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)具有一定的專業(yè)性和特殊性，需要通過特定的智力和付出提供相應的專業(yè)化服務(wù)。具體來說，小學教師的專業(yè)化可以從以下幾個方面來理解：

第一，教師所提供的服務(wù)是具有社會性的。隨著人類經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，教育服務(wù)水平的高低與社會進步、國際競爭之間存在著非常直接的聯(lián)系，一個國家的教育服務(wù)水平是一個國家綜合國力的最重要的體現(xiàn)指標之一。因此，教師所提供的服務(wù)是有社會服務(wù)性質(zhì)。

第二，教師所提供的服務(wù)需要一定的科學知識和素質(zhì)水平為基礎(chǔ)。要想成為一名合格的教師，就必須具備一定的科學知識和素質(zhì)水平，不但掌握扎實的學科知識，還必須對相關(guān)的教育理論以及教育技巧等有較好的掌握，以便教學實踐中更好地提供服務(wù)。

第三，教師所提供的服務(wù)在一定的范圍內(nèi)具有一定的專業(yè)自主權(quán)。首先，教師想要提供服務(wù)，就必須符合相關(guān)的任職要求并且取得相應的教師資格證書;其次，對教師的選聘、任用以及管理也必須符合相應的規(guī)范;最后，教師對自身所要教授的教學內(nèi)容的編排、教學方式的采用等具有一定的專業(yè)自主權(quán)。

第四，教師所提供的服務(wù)必須在一定的倫理規(guī)范的框架下開展。作為一份特殊的職業(yè)，教師提供服務(wù)需要恪守自身的職業(yè)道德要求，并且具有一定的奉獻精神和敬業(yè)精神，才能有效地保證相關(guān)教育活動的有效開展。

三、小學教師專業(yè)化要求的必要性

首先，小學生處在一個人生發(fā)展的啟蒙階段，各方面的意識、情感以及能力等方面都還相當不成熟，自主性和獨立性也非常欠缺，學生對小學教師的依賴性也較強，具有明顯的低年齡特征，因此小學教育對小學教師的專業(yè)精神和專業(yè)水平的要求也相對較高;其次，小學生的思維具有一定的特殊性，對小學教師的教學技巧有較高的要求;再次，小學生處在一個潛能挖掘和開發(fā)的重要階段，小學教師是否能夠有效地對小學生進行潛能的挖掘和開發(fā)，直接關(guān)系到小學生今后成才和發(fā)展的最終結(jié)果。因此，小學教師就必須掌握能夠挖掘和開發(fā)小學生潛能的各種技能，除了具備良好的理論知識之外，還必須在體、音、美等各個方面具備一定的素養(yǎng)和水平;最后，小學生的自我管理能力和社會交際能力都比較欠缺，要想對小學生實施有效的小學教育教學，就必須能夠充分的掌握小學生的性格特點，加深對小學生的了解，采取有效的措施對小學生進行科學的引導，突出對小學生的個性化教育。這對小學教師開展班級管理提出了更高的要求。

四、小學教育專業(yè)建設(shè)的相關(guān)原則

首先，小學教育專業(yè)建設(shè)必須關(guān)注小學教育的復雜性。小學教育是一個比較開放和動態(tài)的教育過程，相關(guān)的教學知識和理論體系都是處于發(fā)展之中。同時，小學教師的知識內(nèi)容也是跨學科的，在小學教育的過程中必須關(guān)注各個學科之間的聯(lián)系和互動，在小學教育專業(yè)建設(shè)的時候，就必須培養(yǎng)小學教師多學科的能力水平，加強對小學教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓小學教師能夠從容的應對小學教育的復雜性。

其次，小學教育專業(yè)建設(shè)必須突出小學教育的實踐性。根據(jù)小學教育的具體特點，在進行小學教育專業(yè)建設(shè)的時候，要改變目前分科教學的不恰當模式，更加注重小學教育教學的活動屬性，轉(zhuǎn)變教學方式，避免滿堂灌式的理論式教學，讓小學生能夠在豐富多彩的實踐活動課程中，獲得相應的知識，培養(yǎng)相應的能力，增強小學教育教學活動的有效性。

最后，小學教育專業(yè)建設(shè)必須重視對小學生創(chuàng)造能力和精神的培養(yǎng)。小學生正在處于一個想象力和創(chuàng)造力非常豐富的年齡階段，小學教育專業(yè)建設(shè)在關(guān)注不斷提升小學教師專業(yè)化教學水平的同時，還必須重視對小學生創(chuàng)造能力和精神的培養(yǎng)。這就要求小學教師對自身的教學內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化和再開發(fā)，大膽改進學科設(shè)置，采取創(chuàng)新有效的教學模式和教學方法，為小學生創(chuàng)造能力和精神的培養(yǎng)提供寬松自由的環(huán)境，最后取得良好的教育教學效果。

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