蔡秀軍

摘 要：長期以來，小學教育作為我國基礎教育的核心組成部分，特別是小學語文教學尤為重要，受到國家和社會各界的高度重視。小學語文教學過程中，對語言特點的有效運用，事關教育教學水平?；诖耍疚闹攸c對小學語文教學語言特點展開探賾，旨在提升小學語文整體教育教學水平。

關鍵詞：小學語文;語言特點;探賾

隨著我國基礎教育的不斷深入，小學教育已然成為教育的核心和重點，小學時期作為學生了解和掌握基礎知識的特殊時期，特別是小學語文課程教學，事關小學教學整體質(zhì)量和水平的提升。通過研究和探析小學語文教學語言特點，全面掌握小學語文教學技巧，為小學語文教育教學提供客觀支撐和重要保障。

一、小學語文語言教學的重要意義

語文作為小學課程的基礎組成部分，隨著小學語文教學大綱、教學內(nèi)容的不斷增多，語言特點表現(xiàn)出多元化、多樣性特征。從某種程度上來講，小學語文語言教學至關重要，直接關系到最終的教育成效和教學效果。當然，小學語文語言教學過程中，需要教師與學生的積極參與，教師通過正確引導，學生通過自覺學習，在了解和掌握小學語文語言特點的基礎上，能夠從根本上了解和掌握小學語文教學語言特點，進而達到提高語言教學效率和教育水平的目的[1]。因此，小學語文教師必須掌握小學語文教學語言相關特點，唯有此，方可達到熟練運用、全面了解和掌握知識的目的，最終有利于小學生語文課程語言運用水平的提升，其意義深遠而重大。

二、小學語文教學語言特點

（一）科學性

小學語文教學實質(zhì)上是語文知識的科學傳遞過程，以增強學生語言表達能力、提高學生語文知識運用水平為目的。因此，小學語文教師必須全面理解和掌握語文教學語言的科學性特點，在語文理論、實踐知識講解中，融入情感色彩和語言元素，認真揣摩語句意思，準確分析語言知識，確保語言運用科學、合理，最終滿足科學化教育教學的基礎所需[2]。

（二）規(guī)范性

小學語文教師在語文教學過程中，必須嚴格遵循相關規(guī)范和標準。眾所周知，小學作為小學生學習知識、掌握方法、樹立正確價值觀、人生觀的特殊時期，語文作為國人的母語，在學習過程中需要重點領會和掌握語言特點。同時，教師是小學生頂禮膜拜的對象，其一舉一動、一言一行直接對小學生產(chǎn)生重要影響。小學教師一定要注意自己的言行、態(tài)度，做到文明施教、禮貌待人，以道德行為標準和職業(yè)規(guī)范來引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，形成正確的價值取向。也就是說，教師不僅是語文教學主體，而且是學生行為的規(guī)范者。因此，小學語文教學語言具備規(guī)范性特點。

（三）生動性

小學語文教學語言具有一定的生動性特征，具體表現(xiàn)在日常教學過程中，需要結合教材大綱和課本內(nèi)容，發(fā)散思維、拓寬視野、生動形象，讓學生在學習語言知識的同時，積極參與思考、探索，融入生動、形象的語言環(huán)境中，加深對語言知識的系統(tǒng)化了解，進而實現(xiàn)對語言知識的深入理解[3]。

（四）接近性

小學語文課程教學過程中，教師需要結合語言特點和學生知識掌握情況，做到語言表達準確、教學思路清晰、教學方法合理，確保課本內(nèi)容與學生實際相接近。唯有此，學生才能全身心投入到課程內(nèi)容學習當中，方可較好的消化、吸收課本內(nèi)容。與此同時，教師要結合小學生實際情況，采取形象生動、客觀易懂、簡單通俗的方式，突出語言的凝練性和精準性。牢牢把握學生的心理實際，運用情景教學方法，激發(fā)學生學習和創(chuàng)新興趣，進而來達到小學語文教學目的。

（五）情感性

小學語文語言教學的主要對象為小學生。由于小學生的學習思維意識尚未完全形成，所以需要教師動之以情、曉之以理，在教學過程中，投入感情，結合小學生知識接受實際，積極引導和鼓勵小學生建立個人情感體系[4]。通過融入情感，引起小學生情感共鳴，并以此為基礎，隨著語文教學內(nèi)容的變化而變化。從某種層面來講，小學語文語言教學的實質(zhì)為情感要素的相互傳遞，只有在情感上引起共鳴，才能確保小學生積極、主動參與課程學習。也就是說，小學語文教學語言具有一定的情感性特征，要求教師付諸于行動，從情感層面入手，健全小學生情感體系，以此為基礎增強小學生語文課程學習能力，最終達到提高小學語文課程教育教學質(zhì)量的目的。

三、結語

綜上所述，小學語文課程教學過程中，語言特點尤為重要。小學作為國民基礎教育的關鍵環(huán)節(jié)，必須要求教師從全局層面入手，結合小學語文教學語言相關特點，采取多元化、層次化教學手段，結合小學生知識能力掌握實際，為小學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，最終為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]萬少敏.對小學語文教學語言特點新探索[J].赤子（中旬），2013（08）：317.

[2]李艷.小學語文教學語言特點的分析[J].讀與寫（教育教學刊），2013（11）：205.

[3]姜淑杰.小學語文教學語言特點新探[J].科技創(chuàng)新導報，2015（03）：221+254.

[4]王成國.小學語文教學語言特點初探[J].學周刊，2016（21）：160-161.