翟俊泉

[摘 要]“高三學生要不要堅持課外閱讀”是教師和家長們一直爭議的話題。針對這個問題，對畢業(yè)班學生的學習生活實際和教學效果做了長期的實踐研究和跟蹤調查。事實證明，堅持有序開展課外閱讀，既符合教育教學的規(guī)律，能進一步提高學生閱讀分析的能力、觀察和體悟生活的能力、寫作和交際的能力以及綜合職業(yè)能力，又是尊重學生生命發(fā)展的有效措施。

[關鍵詞]課外閱讀 重要性 必要性

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330010

呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，無一不是力于課外閱讀?！闭Z文學習是終身學習。在新課改背景下，課外閱讀在語文教學中的作用已經彰顯，但仍須穩(wěn)固其地位。專題復習固然重要，一定的測試必不可少。但是，如果畢業(yè)班的課外閱讀時間被占用，優(yōu)秀的閱讀資料被束之高閣，重新回到試題層出不窮的古老的學習模式下，那么學生就會疲于應對，畢業(yè)班就成為“春風不度”的“玉門關”，課外閱讀的重要性便成為空頭支票。七年來，筆者對多屆學生學習生活的觀察、研究以及學習效果的跟蹤調查數據，證明了這一點。

一、“為什么讀”，生活的現實在警示著堅持課外閱讀的重要性

1.從生活角度看，課外閱讀是日常生活的必需品。學生的學習興趣和教學成果是正相關的。高三生活相對緊張而枯燥，雖然很多學生有抱負、有動力，但是也很難保證自己在長時間單調、高強度的腦力勞動中做一臺高效能的“永動機”。 閱讀，是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的形成過程，尤其是廣闊的課外閱讀，有的以分析的深刻清醒你，有的以描寫的細膩感動你，有的以樸實的敘述震撼你……這些源頭活水，是多學科繁雜學習勞累后的一種積極休閑，能舒活筋骨，享受窗外的清風和蒼穹的明月，在樂趣中積累知識，內化技能，提升修養(yǎng)，增多感悟，創(chuàng)造價值。

2.從功利的應試維度看，課外閱讀是潛力股。高考試卷中閱讀的比重越來越大，受專題復習的影響，高三的閱讀和寫作這兩大陣營往往有些脫節(jié)，復習效果欠佳。于漪老師說過：“語文實踐中的一切有效做法都離不開閱讀?！薄八街?，可以攻玉”， 每天堅持課外閱讀，一方面能彌補課堂教學進度安排上對學生閱讀分析能力培養(yǎng)的不均衡；另一方面能有效積累語言，引導思路，獲得寫作技巧，從一定程度上幫助學生解決寫什么和怎么寫的問題。

3.從生命發(fā)展的維度看，課外閱讀是培養(yǎng)學生健康高尚情操的助推器。閱讀是和高尚的心靈對話，優(yōu)秀的文章中承載的思想、智慧、高尚純凈的情感都會隨著語言文字流到學生心中，哺育學生健康成長。當今的高三學生，既有來自社會的壓力，也有來自家庭或自我理想的壓力。有道心靈雞湯說“沒有壓力，我不會開花”，話雖這樣說，但是現實中的確有部分學生在高三這個特殊時期，心理出現了問題。與其癥狀明顯了再四處尋找心理醫(yī)生疏導，還不如每天閱讀一點優(yōu)秀作品，細水長流，有引導，有疏導，有垂范。

二、“讀什么”，決定了堅持課外閱讀是否有必要

有位班主任在數學自習課上發(fā)現一男生在看厚厚的玄幻小說，交流的時候，男生振振有詞：“語文老師讓我們每天堅持課外閱讀的，你憑什么反對？”別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。”課外閱讀不是放羊，語文教師要把好選書關，遵循“有所為，有所不為”的原則，既廣開途徑，又實施去粗取精的“拿來主義”原則和“放得開收得攏”的閱讀機智。

筆者的做法是學生一周選一本書，周一先交給筆者過目。在多年的跟蹤調查中發(fā)現，在課外閱讀中教師的引導作用極其重要。同時，課外閱讀的動態(tài)性和開放性對教師的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力是個巨大的挑戰(zhàn)。唯有挑戰(zhàn)才能超越。教師要想在指導的過程中游刃有余、舉重若輕，必須從自身做起，轉變觀念，與時代和學生同步學習，多讀、多思、多寫，求新、求變，否則，如何給學生把關，如何和學生交流？恐怕會疲于應付，捉襟見肘。

三、“怎么讀”，更好彰顯堅持課外閱讀的重要性

教師的有效指導方法有：首先，對學生上交的課外閱讀書目檢查合格后登記，在教室張榜公示。讀完后，學生自己在讀書榜上記錄時間，發(fā)現好書，可以寫上簡潔的推薦理由。同時，每周五安排一節(jié)閱讀交流課，大家評選本周“最美讀書人”。從教育心理學角度講，學生的學習方式分為接受和發(fā)現兩種。這樣安排課外閱讀的方式，可以避免學生渾水摸魚，也可以隨時跟蹤學生的閱讀進展，還可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

其次，指導學生學用蘇步青的“零頭布”方法，課間、飯后、睡前做一些片段式閱讀，開展“課前三分鐘讀書活動”等展示活動，這也是教師檢查學生閱讀效果的一種方式?？勺x詩歌，讀美句，讀新聞，讀經典作品的片段，有時也可以讀笑話。讓學生提前進入課堂狀態(tài)，鍛煉在規(guī)定時間內概括作品內容的能力，在教室的小舞臺上，展示自我，欣賞他人，愉悅身心。

再次，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時記錄，字數不限。閱讀教學的本質在于創(chuàng)造，這方面學習魏書生“道德長跑”的方法。歷年高考考題都注重思辨能力的考查，“閱讀寫作一體化”不失為練習的好辦法。

語文是一根鏈條，任何一個環(huán)節(jié)出現問題，都會導致鏈條的基本功能消失；高考是一座冰山，我們不能只看見它浮出水面的那一部分。堅持課外閱讀，不僅是對學生的高考負責，還是對學生的終身發(fā)展負責。閱讀理應成為師生的一種生活習慣。

（責任編輯 陳劍平）