摘 要挫折對人的成長意義非凡，因為每個人的一生中都會遇到各種各樣的挫折，它們可能成就一些人，也可能毀掉一些人。相對而言，中職生遭受的挫折要比高中學(xué)生多，所以分析中職生挫折產(chǎn)生的原因、研究受挫后的行為表現(xiàn)、討論處置挫折的策略是必要的。

【關(guān)鍵詞】中職生；面對挫折；挫折處置

1 引言

挫折，是人從事有目的的活動時，因遇到障礙或干擾，他的需要得不到滿足時的一種消極的情緒。人在各自的生活和工作中都可能會遇到各種障礙或干擾，有的來自于自然條件，有的來自于社會條件，而有的來自個體的心理原因，有的由個體生理的原因產(chǎn)生。

挫折對個體的心理有很大的影響，有的由于受挫而成為千古偉人，如中國古代的司馬遷，南非的第一位黑人總統(tǒng)曼德拉等；更多的則是挫折對個體心理影響的消極成分。那些胸?zé)o大志、得過且過、無所作為的人，那些目光呆滯、毫無創(chuàng)造力的人多是由于挫折對其心理產(chǎn)生的影響造成的，有的甚至嚴(yán)重違反社會道德規(guī)范，走上犯罪道路，這也驗證了心理學(xué)家多拉德“挫折—攻擊理論”。

中職生，遭受的挫折普遍來說更多于他們的同齡人，主要是由于社會條件和個體生理、心理的差異所造成的。眾所周知，進中職校學(xué)習(xí)學(xué)生，不外乎以下兩個主要原因：家庭經(jīng)濟差和學(xué)習(xí)成績不理想。隨著社會的發(fā)展，中職生數(shù)量在逐年增加，所以中職生產(chǎn)生挫折的原因分析，研究中職生受挫折后的行為，探究處置挫折的策略非常必要。

2 分析中職生挫折產(chǎn)生的原因

中職生挫折產(chǎn)生的原因可分為外部原因和內(nèi)部原因?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。

外部原因，因個體的目的收到外部環(huán)境的制約而產(chǎn)生挫折?？煞殖勺匀粭l件制約和社會條件制約兩種原因。這些原因?qū)€體來說是不可控制的。

自然條件制約，是指無法克服的自然環(huán)境，比如風(fēng)雨雷電等；社會條件制約，指在社會生活中受到政治經(jīng)濟、法律法規(guī)、婚姻家庭、人際關(guān)系等。

中職生與其他同齡人比較，自然條件基本一樣，但社會條件差異就大了。如前面分析到的“上中職的原因”主要有兩個即家庭經(jīng)濟和學(xué)習(xí)成績，其中家庭經(jīng)濟就是一個社會原因，而學(xué)習(xí)成績也往往與家庭經(jīng)濟和婚姻有關(guān)?！斑@孩子糟了，父母不離婚成績不會滑到這種地步”，“這孩子太窮，成績差還不是沒有時間看書呀”等等，足以說明社會條件對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響。

分析中職生的社會條件原因產(chǎn)生的挫折是十分重要的，特別要了解中職生的家庭經(jīng)濟、父母婚姻以及人際關(guān)系等，只有充分了解后才可以對癥下藥，只有這樣才能得出更合理的挫折處置策略。

內(nèi)部原因，是個人主觀的原因，又可分為生理和心理兩種原因。

生理原因所引起的挫折是指本身因為生理素質(zhì)、身體容貌等導(dǎo)致的失敗，無法達到目標(biāo)，即這種障礙或干擾來自個體的生理因素。這一點上中職生與其他同齡人的景況基本一致。

心理原因所引起的挫折是指本身意識到自己心理發(fā)展水平問題，導(dǎo)致自己無法和他人協(xié)調(diào)而產(chǎn)生。在個體心理原因方面，中職生與其他的同齡人有較大差異，這是由于中職生在義務(wù)教育階段成績不理想，或者表現(xiàn)不佳，時常受家長、老師的責(zé)備，也同樣不受同學(xué)喜愛，因此變得不思進取，性格孤僻，甚至多疑冷漠，就這樣引起了惡性的循環(huán)，他們的成績會變得更差、表現(xiàn)會變得更差。

中職生產(chǎn)生挫折的原因都不是單一的，大部分都有多方因素所致：如家庭經(jīng)濟條件差、特殊家庭、個體心理發(fā)展水平低等可能發(fā)生在同一學(xué)生身上。

3 觀察中職生受挫后的行為表現(xiàn)

中職生為了彌補挫折帶來的心理損傷，減少內(nèi)心的不安，在挫折后必然有所表現(xiàn)，這是自我意識的防衛(wèi)作用。

3.1 積極的自我防衛(wèi)心理

（1）升華，在受挫折后變得更積極向上。 “化悲憤為力量” 就是一種升華。這種情況在中職生當(dāng)中很少見，需要我們老師不斷去挖掘，作為榜來讓中職生參照。

（2）努力后卻當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的目標(biāo)很難實現(xiàn)的時候，不屈不撓地的加倍努力，千方百計去實現(xiàn)目標(biāo)。這一點上絕大部分學(xué)生能做到，則是在目標(biāo)的制定上教師要加以指導(dǎo)。目標(biāo)定的太過高就是空中樓閣，目標(biāo)定的太低就不能起到起激勵作用。目標(biāo)的大小以個人在自己的原有水平上上升20%才是最佳的。

（3）改變一下策略，再去嘗試一下，當(dāng)感覺自己的目標(biāo)不能實現(xiàn)，只能降低目標(biāo)或重新制訂新的目標(biāo)。比如中中職生參加單招考試沒希望后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好技能，及早適應(yīng)社會需要。

3.2 消極的自我心理防衛(wèi)

攻擊行為是個體受挫折后，表現(xiàn)出一些攻擊性行為，這是中職生中受挫后比較常見的行為表現(xiàn)。比如對罵、打架等，有些學(xué)生就喜歡和老師對著干。這種行為表現(xiàn)一般會產(chǎn)生較嚴(yán)重的后果，老師要注意細(xì)心觀察，及早發(fā)現(xiàn)、及時解決。

當(dāng)逆反的個體遇到挫折時，往往會一意孤行，只根據(jù)自己的喜好，與對方對著干，甚至?xí)儽炯訁?。?jù)我調(diào)查，一般中職校每班會有二、三位同學(xué)有嚴(yán)重的逆反心理。這些同學(xué)很可能會嚴(yán)重地影響班級管理。老師們必須認(rèn)真分析他們的逆反原因，平時多注重與學(xué)生交流溝通，或者請心理咨詢老師進行疏導(dǎo)。

一些學(xué)生在受到嚴(yán)重挫折以后，可能會產(chǎn)生悲觀厭世的情緒，有的會嚴(yán)重到輕生或者傷害他人的地步，這些極端念頭雖少，但對學(xué)校、對社會的危害極大。因此需要老師定期開展生命教育，可以借助社會力量，對學(xué)生進行熱愛生命教育。

4 處置中職生挫折的策略

分析中職生挫折后的行為表現(xiàn)后，可以發(fā)現(xiàn)：挫折有時對學(xué)生的心理影響是有益的，有時是有害的。

挫折對中職生心理的有益作用主要表現(xiàn)為：增強學(xué)生情緒反應(yīng)的力量，增強學(xué)生的挫折容忍力。挫折對中職生的心理影響的消極成分要大于積極成分，主要表現(xiàn)為：影響學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的積極性，降低他們的創(chuàng)造性思維活動的水平，有時損于身心健康。所以教師處置學(xué)生的挫折絕不像做數(shù)學(xué)題那般簡單，這也是“教育即藝術(shù)”的一個方面。

另外，同一挫折發(fā)生在不同學(xué)生身上會有截然不同的反應(yīng)，這是由于不同中職生的抱負(fù)水平和挫折承受力差異造成的。抱負(fù)水平是指對自己所想要達到的目標(biāo)或者標(biāo)準(zhǔn)，如對自己要求高，自己規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)也就越高。對中職生來說抱負(fù)水平不宜過高?！疤惶軌蛑钡哪繕?biāo)是最好的，否則好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)將成為更大的挫折。挫折容忍力是指個體對挫折的適應(yīng)能力，個人遭受挫折時使之免于失常的能力。往往以下學(xué)生的挫折容忍力較大：身強力壯的，粘液質(zhì)型氣質(zhì)的，豁達大度的，自尊心強的，社會經(jīng)驗足的，對可能產(chǎn)生的挫折有心理準(zhǔn)備。個人的價值觀也是影響學(xué)生挫折承受力的另一個很重要的原因，如自尊心強的同學(xué)容忍不了你對其品格的低估，有的則容忍不了你對其相貌的評估。

教師要加強挫折對學(xué)生心理影響的有益作用，更要采取一定措施，以克服消極影響對學(xué)生心理帶來的壓力和行為偏離。

對待受挫中職生的攻擊性行為，要用寬容的態(tài)度對待，不管他是出于何種原因，首先我們教師都應(yīng)加以否定，但要以真誠、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，曉之以理、動之以情，幫助學(xué)生分析挫折，使學(xué)生從郁悶、惆悵中走出來，迎接新的挑戰(zhàn)，而不應(yīng)該采用針鋒相對的態(tài)度來對待學(xué)生，更不能以居高臨下的姿態(tài)對受挫學(xué)生諷刺、漠視。老師如果對挫折學(xué)生的攻擊行為采用“大棒政策”，可能引起學(xué)生逆反，甚至發(fā)生強度更大的攻擊行為乃至違法犯罪?？傊?，老師對這種攻擊行為應(yīng)采用扼制和寬容相結(jié)合的策略。

幫助受挫學(xué)生改變引起挫折的情景老師要創(chuàng)造條件，讓受挫學(xué)生做一件使自己滿意的事，并告誡學(xué)生挫折是壞事，但也可以變好事，讓學(xué)生想一想，做一做。

開展心理咨詢活動一般來說，受挫的同學(xué)都希望得到他人的關(guān)心、安慰、同情和幫助。通過心理咨詢活動，不僅能使學(xué)生的抑郁情緒得到發(fā)泄，擺脫苦惱，而且能改善師生關(guān)系，促使學(xué)校的教育活動上一層次。

幫助學(xué)生樹立正確的人生觀這是處置挫折的最根本的策略。崇高的革命理想，大度樂觀的胸懷，堅強的意志是學(xué)生擺脫痛苦的良方。具體說可以向身邊的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，還可以閱讀偉人傳等。

積極參加社會活動如參加班集體活動、文體活動、競賽、旅游、交朋友等，陶冶受挫學(xué)生的情操，建立良好的人際關(guān)系，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

挫折讓人痛苦、郁悶，但處置得當(dāng)，學(xué)生的精神可能會升華。老師只有不斷摸索總結(jié)，才能達到至善至美的境界。

作者簡介

黃新偉（1974-），男，江蘇省宜興市人。現(xiàn)為江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校教師（高級講師職稱）。研究方向為學(xué)生管理。

作者單位

江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省宜興市 214231