黃婷婷

摘 要幼兒期正處在行為習(xí)慣形成的開(kāi)始時(shí)期，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)、智力發(fā)展、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及身心和諧發(fā)展起著重要作用。幼兒期也是人生奠定行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭，只有家園一致，才能產(chǎn)生最佳的效果。

【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒；良好的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，是在生活中表現(xiàn)出來(lái)的基本特征，是積久養(yǎng)成的生活方式，也是一個(gè)人品行的外在表現(xiàn)，判斷幼兒良好的思想品德是否形成，關(guān)鍵看他的日常行為習(xí)慣是否合乎規(guī)范要求。幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容是很廣泛的，它包括品德習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家庭和幼兒園。只有兩者共同協(xié)作，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1 家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

幼兒園和家庭是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要場(chǎng)所。幼兒年齡小，對(duì)周?chē)h(huán)境十分敏感，愿意聽(tīng)家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)，善于模仿成年人的行為，并在大腦中留下深刻的痕跡，形成良好行為習(xí)慣的意識(shí)。家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，孩子的學(xué)習(xí)幾乎都是在家庭和幼兒園完成的，因此，家園合作無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮著教育功能。

2 在家園合作中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣存在的問(wèn)題

2.1 角色認(rèn)知上的偏差

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，將孩子送入幼兒園并不是教育責(zé)任的移交，而是教育資源、教育伙伴的增加，家庭教育不應(yīng)該在幼兒進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)而減弱，更應(yīng)該與幼兒園合作形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。但仍有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子送到幼兒園，那教育就是學(xué)校的事，學(xué)校就應(yīng)全權(quán)負(fù)責(zé)。而有的教師則說(shuō)，教育孩子并不只是幼兒園的事，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，在家受到的教育和影響比在幼兒園的多，因此孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)家長(zhǎng)也有很重要的責(zé)任。正是由于這種片面而狹隘的角色認(rèn)知，使得雙方都看不到家園合作教育孩子的重要性，從而影響幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 教育觀念上的分歧

筆者提到的教育觀念的分歧，主要是指在幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上所出現(xiàn)的分歧。在幼兒園，在教育過(guò)程中會(huì)針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，了解孩子的實(shí)際水平，制定有層次的教育目標(biāo)和要求，采取針對(duì)性的賦予樂(lè)趣教師會(huì)使幼兒形成良好的行為意識(shí)，并要求他們嚴(yán)格遵守，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。可是在在家庭中，尤其是在獨(dú)生子女的家庭中，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的要求會(huì)降低，尤其是在難度較高的行為訓(xùn)練中，通常都會(huì)在幼兒撒撒嬌或者哭鬧中結(jié)束，無(wú)法達(dá)到預(yù)定的目的。這樣家庭與幼兒園不能有一致的環(huán)境、一致的要求，對(duì)于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就會(huì)有一定的難度。

2.3 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日蹙成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展的過(guò)程，需要家長(zhǎng)和教師的共同合作，幫助幼兒正確認(rèn)知，并將他們內(nèi)化為自身的規(guī)則意識(shí)，轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。

3 運(yùn)用多種形式，達(dá)成共識(shí)。

家庭與幼兒園對(duì)良好的行為習(xí)慣的認(rèn)知是不同的，教師與家長(zhǎng)要多進(jìn)行溝通，增進(jìn)了解，達(dá)成共識(shí)，靈活地運(yùn)用以下方式。

3.1 家教園地

這是幼兒園為了方便家長(zhǎng)和老師相互交流專(zhuān)門(mén)設(shè)置的一塊園地。在筆者工作的幼兒園，每個(gè)教室門(mén)口都會(huì)設(shè)立一個(gè)家教園地，會(huì)設(shè)有如下幾個(gè)欄目，如本周計(jì)劃、請(qǐng)您配合、主要教學(xué)活動(dòng)等，通過(guò)這些實(shí)時(shí)的信息反饋，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和幼兒的表現(xiàn)活動(dòng)，有助于更好地促進(jìn)家園合作。

3.2 家長(zhǎng)信箱

有些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)考慮到家長(zhǎng)工作繁忙、接送孩子時(shí)間緊張，在班級(jí)為每個(gè)家長(zhǎng)設(shè)立了信箱，信箱中會(huì)放置有關(guān)幼兒的材料，以通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的形式與家長(zhǎng)溝通、分享，保證了老師與家長(zhǎng)聯(lián)系的暢通無(wú)阻。

3.3 運(yùn)用信息化手段

信息時(shí)代的發(fā)展，促使人與人之間的聯(lián)系越來(lái)越方便。幼兒園可利用電話(huà)和短信、校訊通等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的情況，從而與家長(zhǎng)們統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一方向、統(tǒng)一原則，同步教育引導(dǎo)幼兒。在家長(zhǎng)教師雙方共同教育引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，相互信任、配合是至關(guān)重要的。時(shí)下每個(gè)幼兒園都會(huì)采用家校路路通，通過(guò)這種快捷方便的短信互動(dòng)，增進(jìn)與家長(zhǎng)間的交流，使現(xiàn)在的教育更加信息化，快捷化，透明化。

3.4 家訪

這是一個(gè)不僅能拉進(jìn)教師和家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離，還能通過(guò)家訪能讓教師及時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)。在工作的一年中，筆者也進(jìn)行了多次家訪，通過(guò)家訪深刻體會(huì)到這種面對(duì)面的交流，能讓我深入孩子的家庭環(huán)境，看到孩子最真實(shí)的一面。這種近距離地交流不僅讓家長(zhǎng)毫無(wú)保留與我溝通，也能提高家長(zhǎng)的教育的技能和能力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4 家園共育，促進(jìn)發(fā)展。

4.1 教師與家長(zhǎng)樹(shù)立良好地榜樣

陳鶴琴認(rèn)為，“無(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就容易做錯(cuò)”。觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在幼兒的心中，教師是他們的偶像，日常生活中常常聽(tīng)到他們說(shuō)：“這是我老師講的”；“我老師就是這樣做的”?？梢?jiàn)，我們教師就是幼兒最直接的學(xué)習(xí)榜樣，所以教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)“請(qǐng)”字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。

那么幼兒回到家中，家長(zhǎng)就是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，家長(zhǎng)不可以松懈，也應(yīng)該為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好地榜樣。同時(shí)，在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家中也應(yīng)該一致地遵守，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)討論交流出一個(gè)合理共同的方法，不要讓幼兒一會(huì)遵守這個(gè)一會(huì)遵守那個(gè)，形成心理上的矛盾。要讓幼兒在溫馨的環(huán)境中養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣。

4.2 為幼兒能夠?qū)嵺`良好行為習(xí)慣提供環(huán)境

良好地環(huán)境有利于幼兒的行為培養(yǎng)，幼兒在家園和諧統(tǒng)一地環(huán)境中可以充分發(fā)展自己的行為習(xí)慣。如果養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展將起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境作為一種教育手段，又有其特殊的作用，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，可以讓兒童在潛移默化中受到熏陶、感染。

5 小結(jié)

綜上所述，我們已經(jīng)很清楚家園合作是培養(yǎng)幼兒良好行為的習(xí)慣的最有效的辦法，孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)家庭和幼兒園，兩者的合力培養(yǎng)必然給幼兒帶來(lái)更趨于完善的教育。在家園合作的基礎(chǔ)上用科學(xué)的方法培養(yǎng)孩子，才能讓孩子從小就養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。因此家園合作是幼兒教育的重要途徑，是每一個(gè)家庭和幼兒園都應(yīng)盡的責(zé)任。

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作者單位

江蘇省張家港市南沙幼兒園 江蘇省張家港市215600