廣利青

摘 要： 本文從實(shí)踐教學(xué)視角對(duì)信息化時(shí)代下的生命教育進(jìn)行思考，圍繞生命教育與信息化教學(xué)和管理平臺(tái)的結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行初步研究和探討，力求通過(guò)這一理論層面研究對(duì)生命教育實(shí)踐進(jìn)行“千里之行，始于足下”的指導(dǎo)，使生命教育能夠借助信息化力量推向新的水平。

關(guān)鍵詞： 生命教育 信息化 健康發(fā)展

信息化技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)世界將前所未有的海量信息推向社會(huì)中的每一個(gè)人，對(duì)于我們的未來(lái)——中小學(xué)生而言，他們?cè)谙硎苄畔⒒瘞?lái)的喜悅的同時(shí)，經(jīng)受著巨大信息量的考驗(yàn)，關(guān)乎素質(zhì)教育根本的生命教育如何在信息化時(shí)代獲得健康發(fā)展具有重要意義。

生命教育，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)懷人類，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。從這一表述可以看出生命教育是人的核心教育。需要調(diào)動(dòng)所有積極因素對(duì)青少年進(jìn)行教育，盡量減少負(fù)面因素影響。如果形成合力，就是做加法，如果沒(méi)有形成合力，那就是做減法。假設(shè)學(xué)校積極開(kāi)展生命教育，而家庭或社會(huì)給孩子展示的是對(duì)生命的冷漠，那就會(huì)出現(xiàn)生命教育的減法現(xiàn)象。假設(shè)在現(xiàn)實(shí)教育中處處貫穿生命教育，而在網(wǎng)絡(luò)世界忽略生命教育，也會(huì)出現(xiàn)生命教育的減法效益，生命教育隨著信息化教育手段的日益普及，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)重視起來(lái)。

在信息化時(shí)代，我們要從以下幾方面做好網(wǎng)絡(luò)世界的生命教育。

一、在建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)及校園信息化管理平臺(tái)時(shí)，一定要為生命教育預(yù)留信息化空間，并飽含生命教育內(nèi)涵。

生命教育需要有良好的氛圍和平臺(tái)。美國(guó)心理學(xué)家索里認(rèn)為“為得到最好的效果，必須鼓勵(lì)創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個(gè)生活的背景?！痹谶@樣觀念的指導(dǎo)下，無(wú)論是在日常校園文化、班級(jí)文化，還是在人際文化建設(shè)，學(xué)生日益依賴的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)上，都要為學(xué)生營(yíng)造生命的文化場(chǎng)。

走進(jìn)現(xiàn)實(shí)校園，就像走進(jìn)了花園，花草樹(shù)木充滿著蓬勃的生機(jī)，讓人精神煥發(fā)。花草叢中，一句句珍愛(ài)花草樹(shù)木的親切提示語(yǔ)林立其間：請(qǐng)呵護(hù)我，我也有生命噢！一塊塊樹(shù)木標(biāo)牌在告訴著你：每位同學(xué)都有一顆愛(ài)綠、護(hù)綠的心。校園后墻上，一幅幅鮮艷奪目的繪畫(huà)作品表達(dá)了同學(xué)對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)自然生命的關(guān)愛(ài)。每一位老師見(jiàn)到學(xué)生時(shí)，都能保持微笑等為孩子們營(yíng)造著尊重生命、熱愛(ài)生命、積極向上的氛圍。

走進(jìn)信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生看到的不僅僅是海量的自然科學(xué)知識(shí)，還能從清新的網(wǎng)絡(luò)界面、人性化的設(shè)計(jì)中感受到對(duì)人的尊重，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)信息化平臺(tái)時(shí)，一定要融入生命教育內(nèi)涵。

隨著“校訊通”、“班班通”等一系列校園信息化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的建成，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些網(wǎng)絡(luò)管理模式和具體內(nèi)容時(shí)，一定要注意生命教育的融合，否則會(huì)得不償失。

二、將生命教育精髓融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，利用信息化技術(shù)豐富生命教育內(nèi)容。

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道時(shí)，也就承載了生命教育實(shí)施活動(dòng)的重要任務(wù)。

各學(xué)科教材不僅包含保護(hù)生命、認(rèn)識(shí)生命的內(nèi)容，還包含珍愛(ài)生命、尊重生命、欣賞生命的內(nèi)容。既有顯性的生命教育課程，又包含蘊(yùn)涵在教材中的自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美、行為美等生命美育內(nèi)容。豐富的生命教育課程和內(nèi)容為在教學(xué)中滲透生命教育提供了廣泛的資源?，F(xiàn)實(shí)教育受物理?xiàng)l件的制約，不能將一些更寬泛的內(nèi)容引入課堂，但網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以突破這一限制，可以利用一切知識(shí)、聲音、圖像、視頻等資源自覺(jué)滲透生命教育，那么，學(xué)生可以說(shuō)時(shí)時(shí)處處都接收到不同內(nèi)容的教育和熏陶。所以，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這一重要渠道，可以使生命教育變得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)滲透生命教育有別于單純進(jìn)行的德育教育活動(dòng)，不是外加的說(shuō)教，不是貼標(biāo)簽，而是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際點(diǎn)點(diǎn)滴滴、實(shí)實(shí)在在地滲透，這樣易于學(xué)生接受。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)滲透生命教育，應(yīng)當(dāng)如春風(fēng)化雨，能起到潛移默化的作用，從而達(dá)到單純現(xiàn)實(shí)說(shuō)教達(dá)不到的效果。

從教材中找到生命教育滲透與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，利用現(xiàn)有多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容將知識(shí)形象化。如學(xué)習(xí)《燕子過(guò)?！愤@篇課文時(shí)，可以利用聲音、視頻這些更直觀的媒介融入敬畏生命、欣賞生命的思想教育。讓學(xué)生用自己的身心體驗(yàn)燕子不畏艱難、千里跋涉的精神，學(xué)習(xí)燕子對(duì)生命不懈追求中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌。

同時(shí)，信息化技術(shù)的“傻瓜化”可以為我們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課本篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有描寫(xiě)大自然旖旎風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)真理的……構(gòu)成了色彩斑斕的語(yǔ)文百花園。如果將每篇優(yōu)美的文章配以優(yōu)雅的樂(lè)曲進(jìn)行朗讀，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操具有十分積極的意義。實(shí)際上，我們并沒(méi)有刻意滲透生命教育，但生命教育精髓已在學(xué)習(xí)中獲得傳遞。事實(shí)上，好多東西會(huì)伴隨著教學(xué)過(guò)程自然生成。生命教育也一樣，因此，教師要善于應(yīng)用信息化技術(shù)，并適時(shí)滲透生命教育。

三、利用信息化手段促進(jìn)老師與學(xué)生的交流。

利用信息化技術(shù)促進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流具有重要意義，現(xiàn)實(shí)中礙于面子的話語(yǔ)，在網(wǎng)絡(luò)上完全可以坦言，這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的交流既方便了老師的教育，又為學(xué)生架起了五彩的橋梁，為生命教育提供了良好契機(jī)。如一學(xué)生在他的QQ日志中這樣寫(xiě)道：“最近煩得要命！”老師給他留言：“為什么呢？真有那么煩嗎？對(duì)自己笑一笑吧！”語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔，卻很好地進(jìn)行了生命安全教育。

一學(xué)生在他奶奶生病死后在日志中這樣寫(xiě)道：“奶奶，我多么想再見(jiàn)到你，吃飯的時(shí)候想你，睡覺(jué)的時(shí)候想你，生病的時(shí)候想你。放學(xué)回家，家里空蕩蕩的。我覺(jué)得天空是那么暗淡，生活是那么沒(méi)勁……”老師留言：“不僅是你，你的爸爸媽媽，以及其他的親人，也一定非常想念她。但是，生命的結(jié)束就是死亡，有生必有死，這是大自然的必然規(guī)律，任何人都無(wú)法抗拒?？粗刻鞈n傷的你，我想告訴你一句話：生命的高質(zhì)量在于擁有健康的身體和快樂(lè)的心情。如果綿綿陰雨常充溢你的心房，這將不利于你健康成長(zhǎng)。為了擁有高質(zhì)量的生命，也為了你九泉之下的奶奶能安息，你一定要重拾快樂(lè)，讓久違的陽(yáng)光重現(xiàn)你的臉上！到那時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：擁有了燦爛的心空，生命會(huì)變得如此美麗！”這種貼心式的交流如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)媒介的支持，在時(shí)間和空間的制約下，可能會(huì)變得不太現(xiàn)實(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)讓這種交流變得很自然。生命教育在網(wǎng)絡(luò)媒介空間里變得那么重要。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破了時(shí)間和地域的限制，我們要注意應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，通過(guò)技術(shù)手段制約網(wǎng)絡(luò)行為，通過(guò)老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的引導(dǎo)使孩子們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代的浪潮中得到良好生命教育，使他們茁壯成長(zhǎng)，是我們共同肩負(fù)的重任。