趙媛媛

(中共天津市交通(集團(tuán))有限公司委員會(huì)黨校,天津 300110)

微信公眾平臺在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

趙媛媛

(中共天津市交通(集團(tuán))有限公司委員會(huì)黨校,天津 300110)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)的普及，新媒體時(shí)代到來。微信公眾平臺以其自身的載體優(yōu)勢和效果優(yōu)勢，成為高校思想政治理論課教學(xué)的信息化手段。在應(yīng)用的過程中，管理者堅(jiān)持政治性和科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性，互動(dòng)性和引導(dǎo)性的原則搭建微信公眾平臺，將其作為移動(dòng)的教學(xué)資源庫、教師和學(xué)生良性互動(dòng)的方式和學(xué)生展現(xiàn)自我的重要平臺，從而順應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生的需要，寓教于樂，更加有效的增強(qiáng)思政課教學(xué)的效果。

微信公眾平臺；思想政治理論課教學(xué)；應(yīng)用

基于互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和智能手機(jī)的廣泛使用，微信為學(xué)生開啟了一種新的生活方式，這種新的生活方式逐漸改變了學(xué)生的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。課堂教學(xué)中普遍出現(xiàn)的“低頭族”為教學(xué)有效的開展增加了難度，同時(shí)在龐雜的信息沖擊下，教師在課堂中的知識權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，教育說服力和感染力的難度加大，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下教師如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新成為新的課題。在眾多的信息化手段中，微信公眾平臺作為一種新媒體手段有著特殊的優(yōu)勢，在思想政治理論課(以下稱“思政課”)教學(xué)過程中能夠發(fā)揮重要作用。

1 微信公眾平臺在思政課教學(xué)中的優(yōu)勢分析

1.1 載體優(yōu)勢

作為可以應(yīng)用到思政課教學(xué)中的一種載體，微信公眾平臺相較于其它信息交流平臺擁有其獨(dú)特的優(yōu)勢：一是添加簡單、使用便捷。學(xué)生可以掃描二維碼或搜索微信公眾號，即可添加關(guān)注，就可收到所關(guān)注公眾號的相關(guān)資訊。學(xué)生可以隨時(shí)收取、查閱信息，流量成本很低。二是突破時(shí)間和空間的限制，易于操作。微信公眾平臺的后臺操作終端既可以是電腦，也可以是手機(jī)。因此，只要在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的條件下，管理者就可以隨時(shí)隨地將社會(huì)熱點(diǎn)、新聞資訊以圖文、視頻、語音等形式進(jìn)行推送，不受時(shí)間和空間的限制。三是推送內(nèi)容的形式多種多樣。通過微信公眾平臺可以快速的將文字發(fā)送，及時(shí)高效；同時(shí)，也可以用圖片、視頻、語音等形式群發(fā)消息，信息以更加豐富的形式得以展現(xiàn)。另一方面，微信公眾平臺還具有數(shù)據(jù)顯示和統(tǒng)計(jì)功能，教師可以根據(jù)用戶管理分析、群發(fā)圖文消息分析、用戶消息分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括參與學(xué)生用戶數(shù)、文章閱讀次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間段分布等，將這些數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)分析，從而更加清楚學(xué)生的需求、習(xí)慣和興趣點(diǎn)。由此可見，微信公眾平臺的高覆蓋率和獨(dú)特的傳播功能，使得借助這一公眾平臺開展思政課教學(xué)成為可能[1]。

1.2 效果優(yōu)勢

微信公眾平臺的應(yīng)用既可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，又可以在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)，有助于形成主體—主導(dǎo)的教學(xué)氛圍。微信公眾平臺的交互性，改變了傳統(tǒng)的單向的自上而下的信息傳遞途徑，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主客體的一對多的多變互動(dòng)，在這個(gè)過程中學(xué)生不再是簡單的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是思維的鍛煉、發(fā)散以及學(xué)習(xí)能力的提高。微信公眾平臺的推廣性，使得教師可以有效的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，更為重要的是這些資源可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式，從而增強(qiáng)知識傳遞的時(shí)效性和實(shí)效性。同時(shí)，教師還可以借助平臺把甄選和整合好的信息傳遞給學(xué)生，從而在信息選取方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，也讓教師的知識權(quán)威地位以新的方式加以鞏固。

2 微信公眾平臺在思政課教學(xué)中的應(yīng)用原則

教師在使用微信公眾平臺的過程中，可以借助平臺優(yōu)勢更好地發(fā)揮思政教學(xué)的育人功能，提升教育的效果。為了配合思政課程教學(xué)的需要，管理者在平臺中發(fā)布的信息、學(xué)習(xí)資源以及在知識整合過程中要遵循相關(guān)的原則。

2.1 體現(xiàn)政治性，同時(shí)具備科學(xué)性

高校思政課的政治性和科學(xué)性是相統(tǒng)一的，微信公眾平臺在服務(wù)思政課教育教學(xué)過程中也要體現(xiàn)政治性和科學(xué)性。作為微信公眾平臺管理者，就應(yīng)該在信息甄選和整合過程中提升自身的理論水平，以專業(yè)的角度把握好平臺上推送內(nèi)容的準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性，讓信息和資源更好地為教材、教學(xué)服務(wù)。教師按照政治性和科學(xué)性選取內(nèi)容、推送內(nèi)容，為學(xué)生在紛繁復(fù)雜的信息流中做出判斷和選擇，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更好地發(fā)揮教育教學(xué)的針對性和有效性。另一方面也是教師知識權(quán)威性的一個(gè)非常重要的體現(xiàn)。

2.2 體現(xiàn)理論性，同時(shí)兼具實(shí)踐性

既然微信公眾平臺的內(nèi)容是為教材和教學(xué)服務(wù)，那就勢必要符合教材的要求，體現(xiàn)理論性。同時(shí)，大學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中也有著理論的需求與愿望。另一方面，作為互動(dòng)的平臺，不僅教師擴(kuò)展教學(xué)資源，學(xué)生也可以展現(xiàn)自我。教師通過平臺分享學(xué)生的心得、感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓知識真正的屬于學(xué)生，從而達(dá)到知行合一的良好效果。

2.3 體現(xiàn)互動(dòng)性，同時(shí)凸顯引導(dǎo)性

互動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的先決條件[2]。微信公眾平臺自身的交互性特點(diǎn)也為實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的互動(dòng)性提供了便利。該平臺可以實(shí)現(xiàn)師生的即時(shí)互動(dòng)，也可以展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，形成師生共同參與的多邊活動(dòng)。在互動(dòng)性的前提下，教師的主導(dǎo)性作用也要凸顯。教師在互動(dòng)過程中要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，如對學(xué)生的問題要及時(shí)回答，對學(xué)生的困惑及時(shí)總結(jié)解惑等。教師通過平臺的互動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而講問題延伸至課堂，講學(xué)生喜歡的話題，將大大提升思政課的教學(xué)效果。

3 微信公眾平臺在思政課教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑

自2016年開始，訂閱號“交院思與行”微信公眾號開始應(yīng)用到天津交通職業(yè)學(xué)院的思政教學(xué)和教育過程中。經(jīng)過教育教學(xué)過程中的實(shí)踐，筆者對于微信公眾平臺在思政課教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了概括和總結(jié)。

3.1 作為教學(xué)資源平臺，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化教學(xué)

微信公眾平臺可以成為移動(dòng)式教學(xué)資源平臺發(fā)揮其載體優(yōu)勢，將教師在教學(xué)過程中需要的信息資源和輔助資料快速高效地傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生則根據(jù)個(gè)性需求和課堂需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以“交院思與行”微信公眾平臺為例，管理者在推送順序上按照課程授課順序進(jìn)行內(nèi)容的推送。作為案例說明和補(bǔ)充材料擴(kuò)充教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好；在內(nèi)容的選擇上，主要是弘揚(yáng)國家主旋律，在國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面上對理想、信念、愛國、人生價(jià)值等多方面對大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。通過對榜樣人物、英雄人物進(jìn)行宣傳和推廣，讓學(xué)生感知時(shí)代的溫度，從而引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助該平臺將時(shí)事政治與課程內(nèi)容相連接，既擴(kuò)充了教學(xué)資源，又將時(shí)事傳達(dá)給學(xué)生，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和政治素養(yǎng)。隨著資料的不斷擴(kuò)充和更新，這個(gè)移動(dòng)教學(xué)資源平臺將逐步的完善，最終成為服務(wù)于思政課的資料庫，使師生都有受益。

基于以上要求，對于思政課教師也提出了更高的要求。在信息化時(shí)代，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮不能墨守成規(guī)，而是要緊跟時(shí)代腳步，加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)技能和知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和思維能力，為學(xué)生提供豐富多彩的精神盛宴。

3.2 作為互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)

微信公眾平臺的應(yīng)用是為了更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是為了更好地滿足學(xué)生成長成才的需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生不是客觀被動(dòng)地接受思想政治教育，而是有自己的內(nèi)在心理圖式和心理根據(jù)，如果不尊重、不關(guān)心，教學(xué)模式不可能得到學(xué)生認(rèn)可和接受[3]。此時(shí)，微信公眾平臺的互動(dòng)性發(fā)揮作用，可以解決教學(xué)困境。學(xué)生通過閱讀平臺上的教學(xué)資源和輔助材料可以自主發(fā)表意見，進(jìn)行回復(fù)。教師可以選取有意義的留言進(jìn)行展示，充分尊重和肯定學(xué)生的觀點(diǎn)和建議，讓學(xué)生在這個(gè)過程中有獲得感和滿足感。在信息互動(dòng)中，學(xué)生以匿名的身份與老師進(jìn)行交流，更容易讓學(xué)生敞開心扉，開誠布公地討論對問題的見解，教師則在這個(gè)過程中可以掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行有針對性的講解和解釋，從而達(dá)到因時(shí)因事施教，提高教學(xué)的針對性和有效性。

3.3 作為展示平臺，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師可以借助平臺發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生也可以借助平臺發(fā)揮主體作用。在教學(xué)過程中，微信公眾平臺成為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)的一個(gè)重要載體，它可以成為學(xué)生加深對所學(xué)知識認(rèn)識的媒介，也可以成為展現(xiàn)自我、發(fā)表宣言的平臺。學(xué)生通過參與，一方面將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識積累，另一方面將知識外化為實(shí)踐行動(dòng)，達(dá)到知行合一的良好效果?！敖辉核寂c行”微信公眾平臺在應(yīng)用過程中，結(jié)合課程體系和授課內(nèi)容，平臺開設(shè)了新生的心聲、理想展望、對大學(xué)的宣言等欄目向?qū)W生征集信息。各班級任課教師對于學(xué)生提交的感想、心聲、宣言等進(jìn)行輔導(dǎo)和整理后推薦給管理者，管理者擇優(yōu)進(jìn)行信息推送和推廣，從而增加學(xué)生的參與度，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面。在全國思政課教師接力誦讀馬克思經(jīng)典著作的啟示下，我們開展學(xué)生的誦讀活動(dòng)，誦讀內(nèi)容涉及革命先烈的遺書、家信等，誦讀的音頻在平臺上進(jìn)行展示。在誦讀和理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的認(rèn)識和感知水平不斷提升。隨著學(xué)生參與度的不斷加深，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)，在教學(xué)過程中的主體作用逐步實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)過近一學(xué)期的使用，微信公眾號在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮的作用越來越明顯。在數(shù)據(jù)上看，學(xué)生的關(guān)注度比較高的是身邊的榜樣及自己的宣言感想等內(nèi)容。另外在實(shí)際教學(xué)過程，學(xué)生隨時(shí)可以對推送內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表感想，結(jié)合課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生對課堂的參與度大大提高。

4 結(jié) 語

微信公眾平臺的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育資源的移動(dòng)化，將課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，將傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化平臺相結(jié)合，開拓了教學(xué)的新領(lǐng)域和新陣地。在教育教學(xué)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，也激發(fā)了學(xué)生主體性；既完成了教學(xué)目標(biāo)，又滿足了學(xué)生需求。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)和新媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)結(jié)合，共同推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)效果的提升。

[1]海莉花，張濤.微信公眾平臺在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用簡論[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，34(2)：92-96.

[2]施麗紅.高校思想政治課有效教學(xué)[M].北京：光明日報(bào)出版社，2012.

[3]李林英，郭麗萍.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育教學(xué)研究[M].北京：人民出版社，2015.

The Application of We Chat Public Platform in Ideological and Political Theory Teaching

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2017-04-28

全國交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目(思想政治理論課專項(xiàng))(2017SZ03)

趙媛媛(1983-)，女，河北滄州人，助教，碩士，E-mail：274385060@qq.com。

G641

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2017.02.014

1671-234X(2017)02-0068-03