李桂榮 李成偉 姜立娜 杜曉華 朱自果 穆金艷 扈惠靈

（河南科技學(xué)院，新鄉(xiāng) 453003）

碩士研究生英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）課程教學(xué)改革探索

李桂榮 李成偉 姜立娜 杜曉華 朱自果 穆金艷 扈惠靈

（河南科技學(xué)院，新鄉(xiāng) 453003）

本文分析了英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）研究生課程教學(xué)建設(shè)與改革實(shí)踐的重要性，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面介紹了英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）研究生課程教學(xué)的建設(shè)和改革，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面分析了該課程存在的問(wèn)題，并就此提出了解決措施，為高校碩士研究生相關(guān)課程的開展提供了一定的思路和指導(dǎo)意義。

英文文獻(xiàn)閱讀；課程建設(shè)；教學(xué)改革

文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)翻譯等研究生課程是研究生英語(yǔ)系列教程提高階段的重要組成部分，通過(guò)專業(yè)文獻(xiàn)特別是英文文獻(xiàn)檢索、閱讀和翻譯技能主線，平行鋪開，旨在幫助學(xué)習(xí)者了解和掌握專業(yè)文獻(xiàn)的基本內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)以及全方位的信息檢索，培養(yǎng)并提高他們閱讀和翻譯各種專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力[1-3]。英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）是園藝學(xué)科果樹專業(yè)碩士課程的學(xué)位課程之一，是碩士研究生除了學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)、口語(yǔ)之外必修的一門英文課程[4-6]。在科技研究領(lǐng)域，英語(yǔ)的重要性日益突出，果樹領(lǐng)域中重要的相關(guān)期刊很多都是外文文獻(xiàn)，還有一些學(xué)術(shù)會(huì)議往往會(huì)有國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的專家參加并進(jìn)行匯報(bào)，需要以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言和文字，才能更好地開展交流學(xué)習(xí)，所以需要學(xué)生這方面能力的提高。

因此，必須加強(qiáng)課程建設(shè)，教師通過(guò)該門課程的講授，可以幫助學(xué)生提高閱讀英文專業(yè)資料的能力，并具備查閱中英文專業(yè)資料的能力。針對(duì)目前我校果樹學(xué)科和碩士研究生的特點(diǎn)，為了提高英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)碩士研究生自主學(xué)習(xí)等方面的能力，現(xiàn)對(duì)該課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行改革探索。主要內(nèi)容包括：以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；構(gòu)建英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）教學(xué)體系；以豐富教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以教學(xué)方法及方式改革為抓手，輔以實(shí)踐教學(xué)；改革考核方式等。這些改革主要是提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀能力，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生參加英語(yǔ)科技講座、會(huì)議，撰寫簡(jiǎn)單英語(yǔ)科技論文，以培養(yǎng)高素質(zhì)、符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的人才。

一、課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍力量薄弱

急需要建立一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)選擇具有博士學(xué)位、發(fā)表過(guò)高水平的SCI論文，同時(shí)專業(yè)能力較強(qiáng)的教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員，有助于從英文寫作角度幫助學(xué)生文獻(xiàn)的選擇和閱讀等方面能力的提高，同時(shí)可以從經(jīng)驗(yàn)方面幫助學(xué)生英文文章的寫作。

2．課程內(nèi)容有待完善

該門課程沒(méi)有其他高校可以參照的內(nèi)容，也沒(méi)有相應(yīng)的參考教材，需要搜集大量的文獻(xiàn)資料，結(jié)合本校碩士研究生的特點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷完善補(bǔ)充，盡量采用多媒體授課；同時(shí)在此基礎(chǔ)上逐漸建立英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）精品課程網(wǎng)站，加強(qiáng)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，同時(shí)也方便同類院校相關(guān)課程的交流。

3．教學(xué)模式比較單一

該門課程面向果樹專業(yè)開展的和英文文獻(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，面對(duì)的學(xué)生面比較窄，為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，需要采取多種講授方式，開創(chuàng)了“講授與交流相結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。要求學(xué)生多參與教學(xué)，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)的方法后，結(jié)合自己的專業(yè)和研究課題查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用參考文獻(xiàn)，不斷開闊視野，為課題研究和論文寫作打下基礎(chǔ)[7-8]。

二、課程教學(xué)改革的方案

1.完善英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）課程大綱和培養(yǎng)方案的制定

在各類課程教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，制定科學(xué)的課程教學(xué)體系是關(guān)鍵和根本，而教學(xué)大綱的制定是人才培養(yǎng)的依據(jù)，并且確立人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的規(guī)格和方向，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，必須以制定與人才相適應(yīng)的教學(xué)大綱為主線。在深入研究應(yīng)用人才具有的素質(zhì)、規(guī)格、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照人的全面發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式、考核方式改革。英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）課程大綱主要包括以下幾個(gè)部分：一是文獻(xiàn)閱讀的概述，包括文獻(xiàn)定義，文獻(xiàn)類別，不同期刊的區(qū)別，相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)系；二是專業(yè)文獻(xiàn)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，亮點(diǎn)即Topical Highlights，現(xiàn)狀；三是文獻(xiàn)閱讀，查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，找尋幾個(gè)代表性的文獻(xiàn)，從題目、摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果與分析及討論，還有感謝等方面橫向?qū)Ρ冗M(jìn)行分析，比較不同文獻(xiàn)的特色及好壞。除此之外還可以添加和文獻(xiàn)相關(guān)的英文專利和商標(biāo)的學(xué)習(xí)及寫作。

2．加強(qiáng)完善英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）課程內(nèi)容建設(shè)

在英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從SCI、EI等來(lái)源擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，利用英文文獻(xiàn)檢索和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇相關(guān)文獻(xiàn)期刊以及SCI論文寫作，碩士論文中英文文獻(xiàn)的插入等各種相關(guān)內(nèi)容開展講授。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程，使他們進(jìn)一步提高閱讀和翻譯英語(yǔ)科技資料的能力，并能以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需的信息，提高英文文章的寫作能力。從一篇文獻(xiàn)的標(biāo)題、摘要或總結(jié)、關(guān)鍵詞、縮寫詞、引言、材料與方法、結(jié)果與分析、討論、感謝（如果有的話）、參考文獻(xiàn)等方面入手，學(xué)生分析一篇好文獻(xiàn)的寫作手法，同時(shí)有對(duì)比的讓學(xué)生看一些寫作水平一般的文獻(xiàn)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看文獻(xiàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)好文章的寫作。

3.教學(xué)方法與方式的改革

（1）課堂講授形式多樣化

在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用討論式、范例式、案例式、探究式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法以改善和活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力，采用專題講解與討論的形式進(jìn)行。

（2）理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)緊密結(jié)合

注意綜合使用演示法、練習(xí)法、參與法等教學(xué)方法，分組運(yùn)用英語(yǔ)開展相關(guān)課題的討論，從而引出需要查閱的文獻(xiàn)，既加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，同時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)的興趣。

（3）注重學(xué)科知識(shí)前瞻性

對(duì)于目前國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，注重網(wǎng)絡(luò)各方評(píng)論，觀看視頻及影像資料，比如生物谷、生物360等相關(guān)網(wǎng)站的專業(yè)知識(shí)熱點(diǎn)，只有了解了其前沿的動(dòng)態(tài)，才能在很大程度上幫助學(xué)生看懂英文參考文獻(xiàn)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)很多相關(guān)的專業(yè)新的詞匯，特別是和生物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，積累大量的專業(yè)詞匯，從而有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英文的表達(dá)，做到熟能生巧。

（4）改革考核方式

為了真實(shí)地考核出學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握程度，結(jié)合課程特點(diǎn)，將采用平時(shí)學(xué)習(xí)考核、實(shí)踐能力考核和期末考試考核相結(jié)合的模式，每個(gè)學(xué)生的考核成績(jī)由課堂表現(xiàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，分別占總成績(jī)的20%、30%和50%。課堂表現(xiàn)成績(jī)主要由課堂討論組成，當(dāng)然這種考核方式還需要不斷采取多形式的考評(píng)方式，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門課程的興趣，學(xué)以致用是根本，英文文獻(xiàn)的查閱和閱讀是碩士研究生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的和開展課題研究的基礎(chǔ)，也是最重要的工具之一[9-11]。

通過(guò)總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸將英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（果樹）這門碩士課程的內(nèi)容完善，為果樹專業(yè)碩士生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及英文文章的撰寫打下了很好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在課堂上創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與討論，結(jié)合課堂內(nèi)容，采取的課前布置適合討論的內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、查找資料和準(zhǔn)備。在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論，教師靈活地參與到每個(gè)組的討論中去，進(jìn)行觀察，將討論向深入引導(dǎo)。小組討論后形成小組觀點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)每個(gè)組每次匯報(bào)的學(xué)生要求不同，保證每個(gè)學(xué)生都參與討論，從而使每個(gè)人都能得到鍛煉。學(xué)生通過(guò)討論能夠分享經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能從別的學(xué)生那里獲得新的東西，在討論中教學(xué)相長(zhǎng)，教師也能從學(xué)生那里獲得收獲。而且通過(guò)匯報(bào)反饋教師可以了解學(xué)生對(duì)于該部分內(nèi)容已經(jīng)知道了什么，還有哪些是需要補(bǔ)充和重點(diǎn)講述的。另外，不斷變化的理論教學(xué)手段，比如通過(guò)提問(wèn)、收集信息、討論等促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)放在如何學(xué)會(huì)上，而不是我們學(xué)到了什么。通過(guò)這種探究式學(xué)習(xí)，能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生加深理解。另外，由于這門課程沒(méi)有專門的教材和可以參考的教學(xué)內(nèi)容，我們和學(xué)生一起每年對(duì)于該門課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)效果經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋，進(jìn)行反思、調(diào)整和改進(jìn)[12-14]。

[1]庾鮮海.碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（2）：32-35.

[2]葉國(guó)燦.淺議高校創(chuàng)新體系的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2004（2）：54-56.

[3]唐益群，趙化，王建秀，等.碩士研究生課程教學(xué)模式改革的探索[J].教學(xué)研究，2012（1）：36-38，41.

[4]文永勇.研究生課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：180-182.

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[13]姜立娜，李桂榮，杜曉華，等.園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：91-93.

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（責(zé)任編輯：張華凡）

Reforming the Course of English Literature Reading

LI Guirong,LI Chengwei,JIANG Lina,DU Xiaohua,ZHU Ziguo,MU Jinyan,HU Huiling
（Henan Institute of Science and Technology,Xinxiang 453003,China）

This article analyzed the importance of reforming the course of English literature searching and reading.Our reform of the course is introduced in this article from the aspects of teaching syllabus,contents, method and assessment.The paper also analysed the problems to be solved in the course,and put forward some solutions,hoping to provide some ideas for the development of postgraduate courses in universities.

English literature reading;course construction;course reform

G642.0

李桂榮（1974—），女，副教授，研究方向：園藝植物生物技術(shù)與育種。

李成偉（1972—），男，教授，研究方向：植物生物技術(shù)。

河南科技學(xué)院2015年研究生教學(xué)改革項(xiàng)目；河南科技學(xué)院2012年雙語(yǔ)教學(xué)示范課程項(xiàng)目。