陳 靜

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031）

在我國各個(gè)高等院校的教學(xué)課程安排中很重要的一個(gè)部分，對(duì)于音樂欣賞的學(xué)習(xí)不但能提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能促進(jìn)完善學(xué)生的身心發(fā)展，同樣在高校音樂專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，音樂欣賞課的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，不僅要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行泛泛的了解，更有必要通過音樂欣賞的教學(xué)使音樂專業(yè)的學(xué)生更具體更透徹的學(xué)習(xí)，這對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生的音樂藝術(shù)水平、專業(yè)演奏水平都有很好的幫助，使學(xué)生有更廣闊的音樂視野及綜合的藝術(shù)審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平。

本文試圖從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法兩方面對(duì)高校音樂專業(yè)的音樂欣賞課進(jìn)行研究和分析。

一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)態(tài)度

首先針對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的音樂欣賞課，其內(nèi)容安排應(yīng)比非音樂專業(yè)更廣泛更深入。不僅要做到簡單的普及和了解，而是要將其各類音樂形式各種音樂類型的發(fā)展現(xiàn)狀及風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和掌握。

有一些問題我們必須需要注意到，一方面，在各高校的教材中，由于大部分的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)還是很全面的，但由于課時(shí)安排等原因，在落實(shí)到教學(xué)過程中時(shí)并不能按課本全部內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生對(duì)課程的重視程度也關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容掌握的好壞。在大部分高校中，無論音樂專業(yè)或是非音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生們往往認(rèn)為該課程為副課，不需要花太多時(shí)間去學(xué)習(xí)掌握。所以，一般都達(dá)不到我們預(yù)期設(shè)想的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都需要我們教師做進(jìn)一步的改善和努力。

（一）教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生的音樂欣賞課程中內(nèi)容的安排首先要具有廣泛性，可以綜合的全面的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是音樂、音樂的形式、音樂的種類，及各個(gè)地域不同的音樂風(fēng)格，通過一系列的知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，讓學(xué)生對(duì)音樂審美的提高及自己所學(xué)專業(yè)在其中的重要體現(xiàn)。不論聲音或器樂，不論中國或西方，對(duì)其音樂知識(shí)點(diǎn)的掌握更重要的是音樂風(fēng)格音樂特點(diǎn)的梳理。

具體的來說，對(duì)于聲樂部分的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要將種類一一進(jìn)行講解，而且必須配合有一定代表性的視頻音像作品讓學(xué)生更直觀的了解。尤為重要的是在課堂中應(yīng)該把不同類型不同風(fēng)格的歷史淵源、發(fā)展現(xiàn)狀、演唱方法及風(fēng)格特征介紹區(qū)分清楚，在此基礎(chǔ)上一定通過分析試聽大量的作品才顯得更為直觀和清晰。其中對(duì)于本民族的聲樂類作品，例如民歌、山歌、小調(diào)和地方性戲曲劇種等等，不同地域就有其不同的音樂風(fēng)格。

那么器樂部分也一樣，根據(jù)中、西兩部分對(duì)樂器的種類進(jìn)行梳理，并將其音色、演奏方法、演奏特點(diǎn)、歷史淵源、發(fā)展現(xiàn)狀及用途進(jìn)行分別的介紹，同樣結(jié)合樂器本身及代表作品大量進(jìn)行賞析。更重要的是，不僅要對(duì)每件樂器單獨(dú)進(jìn)行講解和認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該了解掌握更多的合奏類形式及作品。例如，中國民間傳統(tǒng)器樂絲竹樂中江南絲竹、廣東音樂，還要一些經(jīng)典的合奏作品《春江花月夜》、《步步高》、《金蛇狂舞》等。

音樂是門聽覺的藝術(shù)，所以，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽作品的習(xí)慣才能起到音樂欣賞課的作用。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它通常可以從學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。

在我國很多高校中，無論音樂專業(yè)或非音樂專業(yè)從老師到學(xué)生，家長到學(xué)校都不會(huì)太重視音樂欣賞課的學(xué)習(xí)，這樣很大程度上直接或間接的影響著更多的學(xué)生對(duì)這門課程的“無所謂”和不重視，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂中不注意聽講，課余時(shí)間不會(huì)花多余的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固。很多學(xué)生認(rèn)為這門課程的安排是可有可無的，只要按時(shí)上課修夠?qū)W分即可。這種不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)使課程內(nèi)容并不能按要求完成，往往只是走馬觀花的聽聽音樂看看視頻，兩個(gè)學(xué)期的欣賞課就混過去了。當(dāng)然，之前說到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不單單是學(xué)生的問題，而需要周圍的影響因素共同努力提高。

對(duì)于學(xué)校而言，音樂專業(yè)的欣賞課安排應(yīng)適當(dāng)重視起來，課程學(xué)時(shí)要盡量充足，盡量控制到一到兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)樾蕾p課的掌握絕對(duì)不是段時(shí)間內(nèi)能達(dá)到效果的，必須有一定的時(shí)間進(jìn)行熏陶、培養(yǎng)，音樂欣賞的內(nèi)容也不是單一的，需要大量的時(shí)間去消化和吸收。另外，學(xué)校對(duì)課程的考試安排也要嚴(yán)格對(duì)待，尤其在內(nèi)容和形式上。內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)的較深入，考試形式也應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論試題和聽力試題，這樣才能起到一定的測(cè)試效果。

對(duì)于教師而言，教師是課堂中的隱性的主體，除了要將內(nèi)容灌輸給學(xué)生外，還應(yīng)當(dāng)注意直接或間接的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的重視。有個(gè)普遍的現(xiàn)象是，在很多教師也認(rèn)為音樂欣賞課是可有可無的副課，這種消極的不重視的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。所以，要想讓學(xué)生重視起這門課程，學(xué)校和教師首先要重視起來。

二、教學(xué)方法

除了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)態(tài)度之外，教學(xué)方法對(duì)該課程的學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的作用。在很大程度上其實(shí)教學(xué)方法并沒有什么對(duì)與錯(cuò)，但對(duì)于不同的學(xué)生對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容有適合或者不適合，筆者認(rèn)為可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好更快的掌握這就是好的教學(xué)方法。

（一）學(xué)生實(shí)踐與討論

對(duì)于高校音樂專業(yè)的音樂欣賞課中所采用的教學(xué)方法，我認(rèn)為應(yīng)是多種多樣并不要單單局限于講臺(tái)和黑板及PPT，尤其針對(duì)音樂專業(yè)類學(xué)生，除了可以運(yùn)用通常最常見的講授式教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)利用音樂專業(yè)的學(xué)生資源，盡可能的讓每位同學(xué)發(fā)揮自己所學(xué)專業(yè)，并結(jié)合課本中的知識(shí)內(nèi)容以實(shí)踐性的演奏、演唱經(jīng)典代表音樂作品，以便更好的吸收書本上的理論知識(shí)。那么通過這樣直觀的視聽再加以小組討論，學(xué)生可以更快更有效的擺脫書本上理論知識(shí)的乏味。從而使書本中所涉及到的各種樂器各種音樂作品栩栩如生的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

相信這種教學(xué)方法大大突破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但注意的是理論與實(shí)踐的結(jié)合要做好，前期要使同學(xué)們了解書本上的理論知識(shí)，其次再將作品用學(xué)生演唱或演奏的方式呈現(xiàn)，最后再進(jìn)行分組討論以便進(jìn)一步的鞏固和吸收。這樣的教學(xué)過程才是比較完整的。

（二）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法

隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)以及趨于普遍。在大部分的音樂欣賞課教學(xué)中，很多教師都是采用PPT及電腦播放音頻視頻的方式來傳遞音樂作品及圖片，這也是欣賞課中必不可少的環(huán)節(jié)。但是我們可以通過不同的手段、方式來更好的利用信息技術(shù)，例如：微課的運(yùn)用及讓學(xué)生自己搜集視頻音像資料的方法。

微課，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，微課有很多的優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)時(shí)間較短、資源容量較小，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、iPad等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

另外，除微課之外，教師還可通過讓學(xué)生自己收集整理網(wǎng)絡(luò)上的視頻、音頻資料拿到課堂上進(jìn)行播放和學(xué)習(xí)，這樣進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性與積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。在搜集資料的同時(shí)也可提高學(xué)生們的搜集能力，開闊視野，涉及到更廣泛的知識(shí)。

任何課程的學(xué)習(xí)都要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象有針對(duì)性的給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在高校音樂專業(yè)的音樂欣賞課中我們要有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能使音樂欣賞課達(dá)到它所該有的教學(xué)效果。