☆金瑛賀

（長(zhǎng)春高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校,吉林長(zhǎng)春130000）

交互式電子白板在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用探析

☆金瑛賀

（長(zhǎng)春高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校,吉林長(zhǎng)春130000）

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)改變了我們的生活，在學(xué)校教育中，交互式電子白板走進(jìn)了我們的課堂。《長(zhǎng)春市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重整體把握和熏陶感染，同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用。而今天交互式電子白板在課堂的應(yīng)用使語文的識(shí)字教學(xué)更有效率，更加豐富多彩。

電子白板；小學(xué)語文；識(shí)字

近年來，越來越多的學(xué)校為班級(jí)配置了交互式一體機(jī)，教師在課堂上就可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在語文課堂上使用交互式電子白板進(jìn)行授課，不僅能夠提高語文課堂教學(xué)的趣味性，也使學(xué)生們對(duì)語文課有了新的體會(huì)。

交互式電子白板，是一種全新的高科技教學(xué)系統(tǒng)。它的硬件是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，其中包含傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀的多種功能，使用便捷。教師使用的教學(xué)工具普遍是傳統(tǒng)的黑板，而傳統(tǒng)的黑板不具有交互性、即時(shí)性、共享性，無法讓學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法、識(shí)字方法，課堂教學(xué)不夠直觀，課堂效率低的問題得不到改善。而使用交互式電子白板大大解決了這一問題，它的交互性、即時(shí)性優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)黑板無法比擬的。課堂生動(dòng)高效，授課更加直觀是交互式電子白板在今天得到廣泛運(yùn)用的原因。

一、交互式電子白板在當(dāng)今語文識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.交互式電子白板能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是獲取知識(shí)的前提，是思維的動(dòng)力，運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)可以通過聲音、圖片、文字一起來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。所以說交互式電子白板和教學(xué)課件不僅僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字更加積極。

如：在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)“人、口、目、耳、足……”這些字的學(xué)習(xí)時(shí)，假如教師簡(jiǎn)單地為孩子講解人、口、目、耳、足是什么樣子的，學(xué)生很難對(duì)文字含義進(jìn)行理解，這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在交互性不強(qiáng)、表現(xiàn)不直觀等問題?，F(xiàn)在教師使用交互式電子白板輔助教學(xué)，在課堂上可以引入一段小小的動(dòng)畫，讓小人在交互式電子白板中行走，張張嘴巴發(fā)出聲音，眨一眨眼，耳朵動(dòng)一動(dòng)，再走一走……這樣使課堂教學(xué)做到交互性與趣味性并存。

此外，還可以將“猜一猜”和交互式電子白板結(jié)合，通過使用探照燈功能來遮蔽字的一部分，讓學(xué)生們猜一猜是什么字。孩子們對(duì)這種學(xué)習(xí)模式很喜歡，逐漸愛上語文識(shí)字，同時(shí)也會(huì)把這些字記得非常牢固，從而達(dá)到語文新課標(biāo)的要求。

2.交互式電子白板能提高學(xué)生上課識(shí)字的效率

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到以下幾個(gè)問題：學(xué)生識(shí)記模糊、學(xué)生記憶錯(cuò)誤、學(xué)生記憶不牢固等。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)最普遍的方法就是拼音識(shí)字，這不僅需要小學(xué)生掌握字的寫法、讀法，還需要掌握文字拼音的寫法。如在小學(xué)語文一年級(jí)《我們學(xué)拼音》一課中，筆者嘗試用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——只用黑板進(jìn)行金魚吐泡泡中的“ǘ”這個(gè)拼音的教學(xué)，最后班里有75%的小朋友可以很好的掌握“ǘ”和“ú”的區(qū)別，并在測(cè)驗(yàn)中為整體認(rèn)讀音節(jié)的“yu”中的“ú”添上小眼睛變成韻母“ǘ”。在之后的一節(jié)課筆者使用了交互式電子白板來教授同樣的內(nèi)容。首先在電子白板中插入一只小鵝，鵝在水上游，白鵝在湖中的倒影顯示出了拼音“é”的形狀，同時(shí)電子白板的小喇叭會(huì)發(fā)出“é”的讀音；再展示一張小魚的圖片，請(qǐng)小朋友大聲讀“魚”這個(gè)字把拼音“yú”召喚出來。這樣一節(jié)生動(dòng)有趣的課給學(xué)生留下了深刻的印象，幫助學(xué)生對(duì)字進(jìn)行記憶，最后，班里有97%的小朋友掌握了拼音識(shí)字的方法。經(jīng)過對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)利用交互式電子白板輔助教學(xué)能從很大程度上提高學(xué)生識(shí)字的效率。

3.交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的互動(dòng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,也就是學(xué)生聽課、老師講課的這一教學(xué)模式,往往以灌輸式為主，并不能讓學(xué)生體會(huì)到語文課的精彩之處。灌輸式教學(xué)模式的弊端就是不能真正依據(jù)學(xué)生的差異性來進(jìn)行教學(xué)，教師也沒有機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握的程度進(jìn)行了解，沒有辦法因材施教。這樣得到的教學(xué)效果普遍有一個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生知識(shí)掌握程度差距大，呈橄欖形分布。例如在教授“鳥”這個(gè)字時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)以教材為主要工具，讓學(xué)生在教材中觀察“鳥”這個(gè)字的特點(diǎn)，通過觀察到的特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握以字形來認(rèn)識(shí)文字的方法。不過單純的圖片不足以激起學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，教師與學(xué)生也無法進(jìn)行良好的互動(dòng)。運(yùn)用交互式一體機(jī)的課堂和以往大不相同，在導(dǎo)入時(shí)教師首先在屏幕上出示一幅小鳥的簡(jiǎn)筆畫，再展示一個(gè)古文字，再出示現(xiàn)代文字，最后讓學(xué)生們比較不同時(shí)期的造字特點(diǎn)，再分析兩種文字的特點(diǎn)。這就使學(xué)生學(xué)習(xí)文字更加直觀，教師更容易掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。教師還可以使用電子白板中的手寫筆功能，在白板上寫上樹木的“樹”字，讓學(xué)生們?cè)谧约旱钠桨咫娔X里填一填，加一加，分組抽取同學(xué)的作品在教師端的屏幕上進(jìn)行演示、糾錯(cuò)，最后達(dá)到多識(shí)字的目的。中國(guó)文字有一種特點(diǎn)，就是通過對(duì)筆畫“加一加”、“減一減”來重新造字，將游戲引入課堂增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。正是由于對(duì)交互式電子白板的使用，傳統(tǒng)課堂儼然變成了交互式課堂。

二、交互式電子白板在語文識(shí)字教學(xué)中的常用方法

1.輸入識(shí)別文字

在這里，筆者以“鳥”字為例首先打開交互式電子白板，選擇手寫筆工具，通過手指或者手寫筆在屏幕上快速寫下“鳥”字后，該字會(huì)立刻變成標(biāo)準(zhǔn)的楷體顯示在屏幕上。

2.文字分析

在“鳥”這個(gè)字顯示后，用手指或者手寫筆選中文字，再長(zhǎng)按文字，右側(cè)候選欄中會(huì)有幾個(gè)選項(xiàng)，其中包括：讀音、字形、釋意等選項(xiàng)。

3.特殊功能的使用

還是以學(xué)習(xí)“鳥”字為例，首先教師通過單擊讀音里的小喇叭按鈕來聽“鳥”字的讀音，再讓學(xué)生們跟讀，練習(xí)寫拼音。隨后單擊字形按鈕，通過動(dòng)畫的演繹加深學(xué)生們對(duì)“鳥”字字形的理解、記憶。最后單擊釋意按鈕，通過內(nèi)置視頻對(duì)文字進(jìn)行釋意。

探照燈功能：可以遮擋或顯示一個(gè)字、拼音或者詞的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幕布功能：可以上拉或下拉出一塊黑色的“幕布”，對(duì)同一界面上的答案進(jìn)行遮擋，這一功能對(duì)于課堂考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況非常有效。

三、使用交互式電子白板時(shí)需要注意的問題

語文課交互式電子白板的引入使課堂更有樂趣，學(xué)生們更容易通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，但是任何工具都存在兩面性。會(huì)不會(huì)因?yàn)榻處熯^度使用多媒體而禁錮了孩子們的發(fā)散思維呢？會(huì)不會(huì)有教師過度依賴電子白板而疏忽自己專業(yè)能力的提升呢？類似的問題多次在探究“是否要完全使用新型教學(xué)方法”中被提出。不得不說，在信息化的今天，想在教學(xué)中避開交互式電子白板是不太現(xiàn)實(shí)的，交互式電子白板的確提高了課堂效率，使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)。因此，交互式電子白板的使用要有“度”，要以使交互式電子白板發(fā)揮最大價(jià)值為前提。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)對(duì)識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語交際四個(gè)方面提出了要求，而交互式電子白板是提高小學(xué)語文學(xué)科的綜合性能力最有效的途徑，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文學(xué)科能力的提升起到了促進(jìn)作用。從可汗學(xué)院的慕課，到今天交互式電子白板的廣泛使用，筆者有過多次教育探索，但是有一點(diǎn)是不能否定的：科技一直在改變教育方式，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]南國(guó)農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個(gè)理論和實(shí)際問題(上)[J].電化教育研究,2002,(08)：79-83.

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[編輯：莊豐源]

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