王延雪

（天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革與探索

王延雪

（天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270）

隨著我國(guó)國(guó)際化步伐的加快和國(guó)際合作領(lǐng)域的不斷拓展，英語教學(xué)在高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的作用更加凸顯。本文總結(jié)分析了當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的主要問題，并針對(duì)學(xué)生興趣、師資水平、教學(xué)手段和硬件設(shè)施等幾個(gè)方面提出了解決思路和對(duì)策，以期能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職教育；英語教學(xué)；改革

Abstract：Along with China’s accelerated internationalization and the expansion of international cooperation,English teaching in higher vocational colleges is playing a greater role in applied talents cultivation.This article summarizes and analyzes the main problems in current English teaching in higher vocational colleges,and puts forward some possible solutions from the aspects of students’interest,teaching level,teaching methods and the teaching facilities,in order to improve the English teaching quality and help the cultivation of applied talents.

Key words：higher vocational education;English teaching;reform

一、前言

經(jīng)過近些年來的發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育已具有一定的規(guī)模，為我國(guó)的高等教育注入了新的活力。國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》文件中提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，到2020年，形成具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[1]，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育今后發(fā)展的目標(biāo)定位。職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

英語教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生外語基本運(yùn)用技能的任務(wù)。尤其是近年來，隨著“一帶一路”政策以及我國(guó)國(guó)際化步伐的加快和國(guó)際化合作領(lǐng)域的不斷拓展，英語語言綜合運(yùn)用能力的必要性和重要性也進(jìn)一步凸顯出來。在以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育中，英語教學(xué)顯得尤其重要。然而，因?yàn)槲覈?guó)高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)?；l(fā)展的時(shí)間尚短、教學(xué)體系不夠成熟，高職院校當(dāng)前的英語教學(xué)狀況并不理想。

為進(jìn)一步促進(jìn)高職院校英語教育教學(xué)改革，提高高職英語教學(xué)效果，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在充分分析我校英語教學(xué)特點(diǎn)，并對(duì)其他同類高職院校進(jìn)行調(diào)研分析后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生方面、教師方面、教學(xué)方式方法以及配套硬件設(shè)施建設(shè)等方面尚存在諸多的問題亟需解決。

二、當(dāng)前高等職業(yè)院校英語教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生方面

高職院校中大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)英語難度較大。生源中一部分學(xué)生來自于普通高中，相對(duì)來說具有一定的英語基礎(chǔ)，但是整體水平不高；另一部分學(xué)生來自于職業(yè)高中、中專、技校等，英語基礎(chǔ)比較薄弱[2]。這些學(xué)生基礎(chǔ)詞匯量少，語音語法等基礎(chǔ)不牢固。他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)過程中容易受以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理影響，并且通常沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。一些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，甚至有一些學(xué)生拒絕參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，帶著消極的心理應(yīng)付英語課程學(xué)習(xí)。學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，讓這些學(xué)生坐在同一個(gè)課堂，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，也很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

2.教師方面

（1）教師來源單一

高職英語教師大都是英語專業(yè)出身，基本上都是研究型模式下培養(yǎng)出來的，大多數(shù)教師是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，對(duì)職業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)非常缺乏。課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的似乎只是為了應(yīng)付考試，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

（2）缺乏“雙師型”教師

高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高職院校教學(xué)質(zhì)量的先決條件[2]，而現(xiàn)在具有一線行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例很小，“雙師型”教師嚴(yán)重不足。

（3）教師培訓(xùn)得不到保證

一方面由于師資匱乏，教學(xué)任務(wù)繁重，不少教師每周課時(shí)很多，基本沒有時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修，更沒有精力去研究新的教學(xué)方式方法的改革。另一方面學(xué)校對(duì)教師外出參加專業(yè)性培訓(xùn)的支持力度不夠，缺乏完善的政策支持。

3.教學(xué)過程方面

（1）教學(xué)方式、形式落后

在課堂授課過程中，一些教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，用大量的時(shí)間來進(jìn)行單詞和短語的講解以及句子結(jié)構(gòu)的分析，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及交流少，沒有完全遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式使得學(xué)生過多依賴教材和教師。由于忽視技能的訓(xùn)練，課上填鴨式地滿堂灌，老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生思維受到局限，學(xué)習(xí)潛能得不到開發(fā)，缺乏主動(dòng)和獨(dú)立思考的積極性，課堂的活躍度不夠，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（2）考核手段單一

高職英語考核大多只有期末考試的形式，手段單一且存在很大的局限性，不能測(cè)評(píng)出學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的優(yōu)劣及英語實(shí)際應(yīng)用能力的高低[4]。學(xué)生在潛意識(shí)里也養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付通過期末考試。

4.硬件設(shè)施方面

盡管國(guó)家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育，然而由于高職院校本身的組織模式的特殊性，例如一些院?？孔曰I資金辦學(xué)，還有一些是民辦院校，造成了高職院校的辦學(xué)資金不足、教學(xué)設(shè)施不齊全等現(xiàn)狀。專業(yè)的語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏，圖書館相關(guān)專業(yè)、行業(yè)英文圖書不能及時(shí)更新等，都得不到充分的資金支持?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相對(duì)落后導(dǎo)致基本的教學(xué)需求得不到滿足。

三、高職英語教學(xué)改革與探索

針對(duì)高職院校英語教學(xué)中存在的問題，我們進(jìn)行了積極的研究和探索，以期能提升英語教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用技能的掌握水平。

1.創(chuàng)新形式，加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生興趣

（1）開展與英語相關(guān)的課外第二課堂教學(xué)

英語課外第二課堂是英語教學(xué)體系的重要組成部分。在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)該重視課外活動(dòng)對(duì)語言技能掌握和應(yīng)用的重要作用。通過第二課堂，比如英語角、英語辯論賽、經(jīng)典英語影片欣賞等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造虛擬仿真的語言環(huán)境，采用游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論以及角色扮演、模擬對(duì)話等形式使教與學(xué)生動(dòng)有趣，這樣可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

學(xué)校還可以不定期地為學(xué)生提供英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如發(fā)動(dòng)學(xué)生為一些國(guó)際性的專業(yè)會(huì)議、展覽、比賽等活動(dòng)提供志愿服務(wù)。學(xué)生在這些國(guó)際性活動(dòng)中進(jìn)行英語聽說的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用并利用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

（2）充分利用慕課作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充

有了慕課作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可以在一定程度上緩解學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、課堂教學(xué)效果不理想的問題[5]。在線課程的一大優(yōu)勢(shì)就是不受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都可以開展學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)聽反復(fù)學(xué)。既為學(xué)生提供了提前預(yù)習(xí)的資源，又可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課本外的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展和行業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[6]。

2.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，提升師資水平

（1）讓英語教師到行業(yè)中去

學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)英語教師去企業(yè)、行業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)或兼職，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的要求，根據(jù)需求分析和調(diào)研，有針對(duì)性地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和授課內(nèi)容。

（2）學(xué)校在政策上支持鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)，提升自身水平

積極鼓勵(lì)英語教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行在職進(jìn)修或者參加各類專業(yè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升自身的教學(xué)水平；如果條件允許，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師聯(lián)系國(guó)內(nèi)或國(guó)外高校進(jìn)行交流訪學(xué)，積極學(xué)習(xí)其他院校的先進(jìn)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)。

高職院校英語教師英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是缺乏相應(yīng)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)。慕課也可以作為對(duì)英語教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的重要手段。這樣的方式既可以節(jié)約教師外出培訓(xùn)花費(fèi)的時(shí)間與金錢，也能使教師迅速地將所學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)之中[5]。

（3）英語教師自身加強(qiáng)信息化教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)

教師不僅要了解學(xué)生，還要對(duì)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有深入的學(xué)習(xí)和了解，充分、靈活的運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式組織教學(xué)活動(dòng)的開展。比如，可以針對(duì)授課內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作微課、微視頻，發(fā)布給學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，提升課堂教學(xué)的效果。

（4）加強(qiáng)“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作

逐步優(yōu)化英語教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)層次，一方面不斷引進(jìn)具有企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英語人才作為專職或兼職教師，另一方面積極提供支持加大對(duì)現(xiàn)有英語教師的培養(yǎng)，通過輸送教師到企業(yè)工作一線進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐以及參加各級(jí)培訓(xùn)等形式，不斷提高現(xiàn)有教師的理論水平和實(shí)踐能力，打造一支具有系統(tǒng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.改善教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效果

（1）充分利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂

教師在課前將課程知識(shí)點(diǎn)制作微課，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ、微信或微慕課平臺(tái)等，學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，有問題可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間的交流、討論；課堂上教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論的情況針對(duì)性的講授重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。課后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展廣泛的擴(kuò)展和深化學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠照顧到學(xué)生英語基礎(chǔ)的個(gè)體差異，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，也可以與老師或同學(xué)探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂以“參與式”、“討論式”教學(xué)代替了了傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”、“填鴨式”，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、沉悶的教學(xué)氛圍，課堂更加活躍，師生關(guān)系更加融洽[7]。

（2）制定立體化的考核標(biāo)準(zhǔn)

我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)來分析問題和解決問題的能力。因此，考核形式應(yīng)多樣化，不僅應(yīng)包括期末的筆試考試、考查、口試等，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)過程的考核、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的考核等；考核內(nèi)容要全面，注重對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用技能的考核[4]。

4.加大硬件設(shè)施投入

加大相關(guān)教學(xué)資源硬件設(shè)施建設(shè)。積極籌措資金，加強(qiáng)數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室的建設(shè)，增加圖書館的閱覽室及借閱室對(duì)英語類期刊和書籍的投入，購(gòu)入一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)前沿緊密相關(guān)的英文期刊和雜志，積極組織引進(jìn)、開發(fā)或建設(shè)微課、慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

教學(xué)改革非一朝一夕可以完成，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、技術(shù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，高等職業(yè)院校的英語教學(xué)改革還需要進(jìn)一步研究和探索，不斷與社會(huì)發(fā)展的潮流和需要相適應(yīng)。

[1]教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020[EB/OL].（2014-10-13）http：//www.ahgj.gov.cn/66/view/2898.

[2]燕靜君.高職英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：96-98.

[3]劉曉玲.高職英語教學(xué)作用、定位、現(xiàn)狀與改革[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（8）：73-75.

[4]郭丹.高職英語教學(xué)之問題探究及對(duì)策[J].科技信息，2010（17）：746-747.

[5]霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（8）：43-45.

[6]榮海龍.慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式研究[J].科技論壇，2016（7）：156-157.

[7]鐘偉秀.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的實(shí)證研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（3）：40-44.

（責(zé)任編輯：張華凡）

Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges for the Purpose of Application Oriented Talent Training

WANG Yanxue
（Tianjin Land Resources and House Vocational College,Tianjin 300270,China）

G642.0

王延雪（1983—），女，講師，研究方向：高職英語教學(xué)。