王穎

（天津理工大學(xué)，天津 300384）

工業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐

王穎

（天津理工大學(xué)，天津 300384）

英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是工程類本科生必須具備的核心能力之一。以往工業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)欠明確、教學(xué)手段單一、教學(xué)資源較少、考核與教學(xué)評(píng)價(jià)欠合理，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力與水平的提高作用有限。筆者通過教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考核與教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面對(duì)課程進(jìn)行了改革與實(shí)踐，取得了較好的效果，提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與水平，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，并又提出了一些可行性建議。

專業(yè)英語(yǔ)；課程改革；課程實(shí)踐；應(yīng)用創(chuàng)新人才

為了提高工程應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力[1-3]，天津理工大學(xué)著重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索與研究，并對(duì)原有培養(yǎng)計(jì)劃中專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。授課對(duì)象為管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生，該課程是在第三學(xué)年開設(shè)的專業(yè)必修課，共計(jì)32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。

一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)欠明確

英語(yǔ)是在國(guó)際交往中廣泛使用的一種交流工具，其普及性體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，國(guó)際上近90%的學(xué)術(shù)論文是用英語(yǔ)發(fā)表或宣讀的，且各學(xué)科領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)期刊也多采用英文印刷出版。原培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，其教學(xué)內(nèi)容一般僅涉及專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)或課文的閱讀與翻譯，而不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。

2.教學(xué)手段單一

以往的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)手段比較單一，多以教師課堂講授為主，且理論教學(xué)較多，學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，即使有也多是教師讓學(xué)生閱讀或翻譯文獻(xiàn)或課文，其實(shí)質(zhì)仍是一種灌輸式的教育。另外，學(xué)生對(duì)于課本中的專業(yè)理論知識(shí)了解不夠深入，因此存在不理解、看不懂、不想學(xué)的情況，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己用翻譯軟件學(xué)習(xí)此課程就可以了，上述情況導(dǎo)致部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)資源較少

以往的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)資源較少，多是選擇本專業(yè)或相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)教材，也有選擇期刊上專業(yè)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)作為教學(xué)資源的，但總體上講資源類別過少，只是單一的紙質(zhì)版內(nèi)容，仍然沒有脫離開課本。由此產(chǎn)生的教學(xué)效果可想而知，學(xué)生只能在閱讀、翻譯方面得到一定程度的訓(xùn)練，但是在聽、說(shuō)、讀、寫、交流、應(yīng)變等方面的綜合能力得到的訓(xùn)練很少甚至沒有，依然是“啞巴英語(yǔ)”。

4.考核與教學(xué)評(píng)價(jià)欠合理

以往的專業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)課考核方式主要有兩種：一種是由教師指定內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行中譯英的翻譯，然后由教師打分，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和結(jié)課翻譯成績(jī)按比例組成；另一種是由教師出試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)按比例組成。這兩種方式都是一種“筆頭”的考核方式，沒有對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、應(yīng)變等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此是一種不合理的評(píng)價(jià)方式。

對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，以往是由學(xué)生給教師打分，教師是無(wú)法看到學(xué)生對(duì)自己的詳細(xì)評(píng)價(jià)結(jié)果，只是知道一個(gè)最終的等級(jí)。因此這樣的評(píng)價(jià)方式引發(fā)兩個(gè)問題：一是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)間多是期中或期末，課程沒有結(jié)束，因此學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著一定的不準(zhǔn)確性，且有的學(xué)生因顧慮到期末的成績(jī)會(huì)在評(píng)價(jià)時(shí)不很客觀；另一個(gè)問題就是教師無(wú)法知道學(xué)生的真實(shí)、詳細(xì)的評(píng)價(jià)與建議，不利于課程的改進(jìn)與提高。

二、專業(yè)英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐方案

鑒于以往工業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的多方面不足，為了提高大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的聽、說(shuō)、讀、寫、譯、應(yīng)變、交流等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，天津理工大學(xué)提出了專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的方案。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于天津理工大學(xué)管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)，本課程改革后的教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一方面是為了提高學(xué)生在工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平，另一方面則是重點(diǎn)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合能力與水平，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力[4-5]。改革后的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)明確，使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由過去以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔岣唛喿x、翻譯能力的同時(shí)注重英語(yǔ)綜合能力的提高，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)手段

改革后的專業(yè)英語(yǔ)課程采用多種教學(xué)手段，并搭建以學(xué)生為中心的、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)實(shí)際水平有重點(diǎn)地加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與準(zhǔn)備情況，自主選擇進(jìn)行英語(yǔ)辯論、演講的時(shí)間，同班級(jí)的學(xué)生可分期分批地進(jìn)行，靈活的形式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（1）教師講授部分

改革后的專業(yè)英語(yǔ)課程在授課過程中，教師在課堂上的講授環(huán)節(jié)只占很小的比例。教師選用本學(xué)科有代表性的英文文獻(xiàn)進(jìn)行課堂講授與翻譯，使學(xué)生了解工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并主要講授如何進(jìn)行英文科技文獻(xiàn)的翻譯、英語(yǔ)科技論文的寫作方法、用英語(yǔ)宣讀論文及進(jìn)行論文答辯的基本技巧等知識(shí)，即教師講授的是一些學(xué)習(xí)方法，而不是單純、機(jī)械地教如何閱讀、翻譯英文文獻(xiàn)。

（2）學(xué)生實(shí)踐部分

學(xué)生實(shí)踐部分包括模擬辯論和個(gè)人簡(jiǎn)歷制作與演講。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、應(yīng)變、交流等英語(yǔ)綜合能力，教學(xué)改革中增加了學(xué)生模擬辯論的環(huán)節(jié)。將班內(nèi)學(xué)生分成多個(gè)小組，由學(xué)生根據(jù)身邊的熱點(diǎn)問題自主選擇感興趣的辯論題目，如“大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)、考研、出國(guó)哪個(gè)更好？”。此類模擬環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為課堂的主宰，不再處于被動(dòng)接受的地位，增加了學(xué)生對(duì)課程的興趣與投入，在完成課堂練習(xí)的同時(shí)提高了查找資料、整理資料、寫作、聽、說(shuō)、應(yīng)變、交流等多方面的綜合能力。

專業(yè)英語(yǔ)課程的授課對(duì)象是大學(xué)三年級(jí)的本科生，本課程授課結(jié)束時(shí)也意味著他們即將邁入大學(xué)四年級(jí)，隨之而來(lái)的就是為就業(yè)四處奔波，其中有些同學(xué)希望進(jìn)入外資企業(yè)工作，而一份好的英文簡(jiǎn)歷則是他們進(jìn)入理想單位的敲門磚。因此，如何制作一份能真實(shí)反映自己特長(zhǎng)、又富有特色的英文簡(jiǎn)歷就成了擺在學(xué)生面前的一個(gè)重要問題。在課程講授中增加了關(guān)于英文簡(jiǎn)歷寫作的相關(guān)內(nèi)容，并將學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷制作及演講成績(jī)作為期末考核的一部分，為學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生在完成考核的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己并彌補(bǔ)的不足之處，增強(qiáng)自信心，為就業(yè)提前做好了準(zhǔn)備工作。

3.擴(kuò)展教學(xué)資源

（1）選擇合適的教材

本課程選用了工業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教材，該教材是面向21世紀(jì)工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材。教材難度適中，覆蓋了工業(yè)工程領(lǐng)域主要專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，能滿足工業(yè)工程本科專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，使學(xué)生的閱讀、發(fā)音、朗讀、翻譯等多方面的能力與水平得到不同程度的提高。

（2）應(yīng)用多媒體視聽資料

在選擇英文紙質(zhì)材料之外，課程中還采用了多媒體視聽資源，如“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽的視頻錄像。在觀看錄像的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的差距與不足，激發(fā)了學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)水平的提升。

4.改革考核與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）改革考核方式

改革后，課程的考核方式主要有兩種：一是學(xué)生翻譯教師指定的英文資料（翻譯后約1000個(gè)漢字）；另一個(gè)就是學(xué)生自己準(zhǔn)備英文簡(jiǎn)歷并進(jìn)行演講，時(shí)間為3分鐘。在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%（包括出勤、課上翻譯、課堂辯論），結(jié)課成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%（包括資料翻譯和簡(jiǎn)歷演講，其中資料翻譯占結(jié)課成績(jī)的40%，演講占結(jié)課成績(jī)的60%）。結(jié)課成績(jī)中：資料翻譯的成績(jī)?cè)u(píng)定要考慮工作量是否達(dá)標(biāo)（30%）和翻譯的語(yǔ)言準(zhǔn)確性、流暢性（70%）；演講的成績(jī)?cè)u(píng)定要考慮學(xué)生準(zhǔn)備充分性（40%）、語(yǔ)言流暢性（40%）、富有特色（20%）。

（2）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在課程結(jié)束后，在不記名的前提下，學(xué)生向教師提交個(gè)人意見與建議作為對(duì)教師的評(píng)價(jià)。這種方式：一方面可以免除學(xué)生的顧慮，充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)議權(quán)，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受；另一方面也使教師真實(shí)地了解課程進(jìn)行中各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，為教師進(jìn)行后續(xù)的課程改革提供素材與方向。

三、課程實(shí)踐與改革的效果

通過課程實(shí)踐與改革，工業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)課程重點(diǎn)加強(qiáng)了聽、說(shuō)方面的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、課堂紀(jì)律良好、出勤率高，學(xué)生踴躍參與課堂討論、辯論與演講，課下知識(shí)交流較多，課外作業(yè)按時(shí)完成。在授課過程采用多媒體教學(xué)，教材、視聽資料與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過多種方式的綜合訓(xùn)練提高自己在專業(yè)領(lǐng)域聽、說(shuō)、讀、寫、譯、應(yīng)變、交流等多方面的英語(yǔ)綜合水平，收到了良好的教學(xué)效果，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、總結(jié)與展望

專業(yè)英語(yǔ)的課程改革與實(shí)踐雖已取得一定效果，但在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面還有待進(jìn)一步地改革與實(shí)踐[6-7]，筆者根據(jù)實(shí)踐及學(xué)生的意見提出以下幾點(diǎn)建議。

1.增加課時(shí)

在教學(xué)計(jì)劃允許的情況下可適當(dāng)增加專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)，如由32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，以此來(lái)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)的課時(shí)。

2.豐富教學(xué)資源

在教學(xué)資源允許的條件下，增加多媒體視聽資料的運(yùn)用比例，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽、說(shuō)能力方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽、說(shuō)能力的水平。

3.進(jìn)一步完善互動(dòng)環(huán)節(jié)

可以考慮組織晉級(jí)辯論賽，并由各組最佳辯手組成兩個(gè)精英隊(duì)進(jìn)行精英辯論賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1]孫會(huì)明.我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀[D].江西師范大學(xué)，2015.

[2]田朝霞.“英語(yǔ)演講”課在中國(guó)高校的本土化研討——其課程性質(zhì)與基本教學(xué)觀[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2013（2）：34-40.

[3]潘瀾瀾，慕光宇，潘穎，等.CDIO理念下的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].裝備制造技術(shù)，2015（12）：212-214.

[4]邢青松，李斐.面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工業(yè)工程人才創(chuàng)新培養(yǎng)研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）：13-18.

[5]朱民杰.在地方高校開設(shè)英語(yǔ)演講課程的實(shí)證研究—以韶關(guān)學(xué)院為例[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（4）：140-144.

[6]蔡華健.高校英語(yǔ)演講技能訓(xùn)練的制約因素及對(duì)策—基于地方院校第二課堂的實(shí)踐探索[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2013（10）：57-58.

[7]田朝霞，楊玲.語(yǔ)演講”課在中國(guó)高校的本土化再研討—從學(xué)生問題探索通向清晰思維與有效交流的路徑[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2015（1）：33-41.

（責(zé)任編輯：張華凡）

Reform ing the Professional English Course for Industrial Engineering M ajors

WANG Ying
（Tianjin University of Technology,Tianjin 300384,China）

Comprehensive English ability is one of the core competences for university engineering undergraduates.The traditional Professional English Course is short of a clear teaching goal,good teaching methods,enough teaching materials,and proper examination and evaluation means.Thus it can not meet the needs for improving the comprehensive ability of the English learners.Therefore,a reform was carried out in all the aspects mentioned above in the author’s English class.As a result,the students’comprehensive English ability has improved,and their competitiveness in job markets has been enhanced. Some feasible suggestions are also given in this paper for solving the existing problems.

professional English;curriculum reform;curriculum practice;applied innovative talents

G642.0

王穎（1974—），女，副教授，研究方向：教育與教學(xué)質(zhì)量管理、質(zhì)量管理與控制研究。