沈 逸

提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭力的影響因素初探

沈 逸

隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的加快，社會企業(yè)對用人的要求也越來越高，人才培養(yǎng)模式也日趨多樣化，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢也面臨著越來越嚴(yán)峻的競爭壓力。要化解高職學(xué)生的就業(yè)壓力，提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，高職院校就必須根據(jù)高職教育自身的特點(diǎn)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，將職業(yè)素質(zhì)教育融入專業(yè)教育，大力發(fā)展以提升就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的職業(yè)素質(zhì)教育，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人力資源支持，促進(jìn)我國高職教育持續(xù)快速發(fā)展。

高職學(xué)生；高職教育；職業(yè)素質(zhì)；就業(yè)競爭力；影響因素

近年來，我國的高職教育改革發(fā)展迅速，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育的重要組成部分?，F(xiàn)代高職教育既重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，也注意全面素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)目標(biāo)是企事業(yè)單位一線管理與操作型人才。高職教育的本質(zhì)屬性就是解決就業(yè)所需的一技之長，順利就業(yè)，高職畢業(yè)生的根本問題必須面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對人才的選擇。在市場經(jīng)濟(jì)的社會環(huán)境下，對人才的專業(yè)知識和能力要求的基礎(chǔ)上，對職業(yè)素質(zhì)要求更高，更迫切。目前，我國就業(yè)市場出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用人難現(xiàn)象，究其原因，培養(yǎng)過程中對職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育不重視不到位的問題突出。近年來，據(jù)筆者對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的交流溝通中了解到，企業(yè)對高職學(xué)生的要求首先是誠信敬業(yè)責(zé)任感團(tuán)隊(duì)精神吃苦耐勞等，對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績等排在其次，而高職院校往往只重視技能與知識的培養(yǎng)?？梢?，提升職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是高職學(xué)生提升就業(yè)競爭力，解決人才培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)單位用人需求問題的關(guān)鍵。

一、影響就業(yè)競爭力的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)因素分析

對于素質(zhì)的界定，從相關(guān)學(xué)科的角度分析，“素質(zhì)除與生俱來的一系列解剖生理特點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)包括其后天習(xí)得的一系列品質(zhì)。”[1]“素質(zhì)教育的素質(zhì)應(yīng)是以人的稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境的作用下高度內(nèi)化的心理品質(zhì)，并在人與環(huán)境的相互作用中外化個體的行為表現(xiàn)”。[2]由此可知，素質(zhì)的養(yǎng)成有先天與后天兩個方面。對于高職學(xué)生而言，后天的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤其重要。作為高職院校，除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的專業(yè)知識與技能，應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的研究，使高職學(xué)生能夠全面發(fā)展，進(jìn)一步提升就業(yè)競爭力。

（一）學(xué)生的個體的職業(yè)道德與奉獻(xiàn)精神是影響就業(yè)競爭力的首要因素

用人單位對就業(yè)者的職業(yè)道德與奉獻(xiàn)精神是首先要考慮的因素。據(jù)筆者對寧波某企業(yè)在用人面試過程中觀察，首先要了解的就是就業(yè)者是否熱愛這個職業(yè)、對企業(yè)的忠誠度如何、就業(yè)的動機(jī)如何、事業(yè)性與責(zé)任心如何等。任何職業(yè)都需要有高尚的職業(yè)道德，具有大局意識，較強(qiáng)的組織紀(jì)律，積極進(jìn)取和吃苦耐勞的精神，能較好的處理各種利益關(guān)系，自身有一定的團(tuán)結(jié)意識和協(xié)調(diào)能力，具有較高的思想道德素質(zhì)與為企業(yè)發(fā)展的積極奉獻(xiàn)精神。這樣的學(xué)生往往是用人單位的首先考慮的人選，具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

（二）具有相關(guān)的專業(yè)知識與實(shí)踐能力是學(xué)生就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)

所謂高職教育就是就業(yè)教育，其根本就是培養(yǎng)學(xué)生真正掌握一門以上相關(guān)專業(yè)技能，就是給學(xué)生能夠順利就業(yè)的“通行證”。與普通高校相比，高職院校更注重動手能力的培養(yǎng)，更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)校的專業(yè)教育與社會企業(yè)行業(yè)需求接軌。因此，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，是高職院校畢業(yè)生的優(yōu)勢所在。對用人單位來說，都要求高職學(xué)生馬上能上崗或者經(jīng)過短期培訓(xùn)能上崗，具有合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的專業(yè)技能與實(shí)踐動手能力、短期內(nèi)能夠勝任企業(yè)的崗位要求、具有一定的職業(yè)崗位發(fā)展延伸能力，是用人單位的必要條件。如果這些方面有欠缺，即使找到了工作崗位，時(shí)間長了就會出現(xiàn)力不從心無法勝任崗位要求的情形，最終，還會企業(yè)所拋棄。

（三）學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神是學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級周期越來越短，市場競爭越來越激烈，企業(yè)之間的競爭核心是人的競爭。那些具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，走上工作崗位以后，往往能為企業(yè)的生存與發(fā)展發(fā)揮更大的作用，倍受企業(yè)的青睞。如果畢業(yè)生在工作崗位上，因循守舊，混混日子，做一天和尚撞一天鐘，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，工作業(yè)績平平，肯定不受重用。一個人具有一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，能夠運(yùn)用掌握的專業(yè)知識與實(shí)踐技能，在工作崗位上通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)習(xí)提高、敢于開拓創(chuàng)新、勇于解放思想，就能迅速適應(yīng)崗位要求，一定時(shí)間內(nèi)就會做出豐碩的工作業(yè)績，加速企業(yè)的發(fā)展壯大，自然會受到用人單位的歡迎。

（四）具有良好的身體與心理素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)競爭力的保障

良好的身體與心理素質(zhì)是在當(dāng)前激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地的重要保障。良好的身體素質(zhì)主要指健康的身體，是吃苦耐勞基礎(chǔ)條件，是對工作環(huán)境的適應(yīng)能力，以及工作崗位所需的體力與耐力。而良好的心理素質(zhì)是內(nèi)部心理與外部行為的和諧一致，在工作崗位上，性格開朗大方，待人接物自然和諧，具有適應(yīng)團(tuán)隊(duì)作業(yè)合作共事能力，碰到問題和困難時(shí)能夠進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，進(jìn)而能夠承受挫折，克服困難解決問題，最終能在事業(yè)上取得成功和發(fā)展。如果一個畢業(yè)生體弱多病，或有心理障礙，不善與人交流，肯定不能得到用人單位的認(rèn)可。實(shí)際上，具有良好的身體與心理素質(zhì)是現(xiàn)代企業(yè)用人的基本要求，一些企業(yè)在招聘過程中進(jìn)行心理測試和體檢就是體現(xiàn)了這個基本要求。

二、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育提升就業(yè)競爭力的要求與思路

（一）實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的基本思路

1.要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德和法制教育。培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)技能型人才。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等，確定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育養(yǎng)成是一個長期緩慢的形成過程，要通過多種形式方法和長時(shí)間的有意識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能逐步有所收獲與提高。高職院校在實(shí)施職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育過程中，把職業(yè)素質(zhì)教育融入到整個教育教學(xué)活動，如專業(yè)教學(xué)、團(tuán)學(xué)活動、技能競賽、暑期社會實(shí)踐及日常學(xué)習(xí)生活，只有這樣，才能取得理想的效果。

3.建立的專業(yè)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合的教學(xué)模式。在專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)融入學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。要學(xué)會做事，先要學(xué)會做人。在專業(yè)教育教學(xué)中，通過各種專業(yè)理論與實(shí)踐課程為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和多種環(huán)境的設(shè)計(jì)和工作生活情景的體現(xiàn)，結(jié)合日常行為規(guī)范調(diào)教和訓(xùn)練，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，形成融入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的專業(yè)教學(xué)模式。

4.與相關(guān)企業(yè)緊密合作，提升職業(yè)素質(zhì)、能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)。要通過聘請行業(yè)企業(yè)管理人員和技術(shù)人員為兼職教師，成立由行業(yè)專家，能工巧匠組成的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育督導(dǎo)委員會，參與高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育養(yǎng)成的方方面面，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合搭建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐平臺，如由企業(yè)提供真實(shí)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，在企業(yè)學(xué)校雙方人員指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行真刀真槍操作等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)融為一體，有機(jī)結(jié)合。

（二）職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的要求內(nèi)涵

1.職業(yè)基本要求。就是作為企業(yè)員工在工作過程中能夠履行工作職責(zé)的基本要求。主要包括政治思想和身體心理品質(zhì)。政治思想是指人們在職業(yè)活動中所反映出來的政治思想和道德修養(yǎng)、狀況和水平；身體心理品質(zhì)是指從業(yè)人員在工作過程所需健康的身體和正常心理狀態(tài)，包括正確的人生觀價(jià)值觀，能夠正常融入集體活動，進(jìn)行良好的溝通能力等。

2.職業(yè)崗位要求，是職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。就是企業(yè)員工履行崗位職責(zé)時(shí)所需的專業(yè)技術(shù)和技能，及相關(guān)的職業(yè)精神。專業(yè)技術(shù)和技能是指畢業(yè)生作為企業(yè)員工在工作崗位所需的從業(yè)能力，包括相關(guān)知識和操作水平、綜合運(yùn)用能力水平等。職業(yè)崗位要求是從業(yè)人員所必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)。

3.職業(yè)發(fā)展要求，是更高要求的職業(yè)素質(zhì)。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的今天，企業(yè)行業(yè)不斷發(fā)展更新?lián)Q代的今天，企業(yè)員工及相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，還必須有職業(yè)發(fā)展的意識和能力。表現(xiàn)為，從業(yè)人員對職業(yè)崗位要求的拓展能力輻射能力以及對新崗位新事物的接受與學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這些能力要求要基于從業(yè)人員在一定經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，要有克服問題和困難的精神與勇氣，結(jié)合科學(xué)的方法和實(shí)踐探索等，只有這樣，才能使從業(yè)人員得到較快的職業(yè)發(fā)展。

三、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育提升就業(yè)競爭力的策略選擇

職業(yè)素質(zhì)可以說是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以及平時(shí)行為規(guī)范的訓(xùn)導(dǎo)實(shí)踐過程逐步形成的。根據(jù)影響高職學(xué)生就業(yè)競爭力因素分析入手，提出高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)施策略選擇。

（一）要全方位全過程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)要融入專業(yè)教育教學(xué)方方面面入手，要貫徹職業(yè)素質(zhì)教育養(yǎng)成這條線，班主任、輔導(dǎo)員及專業(yè)教師要有參與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程，相關(guān)教育內(nèi)容要進(jìn)入專業(yè)課程及培養(yǎng)工作的全過程。一年級學(xué)生將職業(yè)認(rèn)識教育與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，培養(yǎng)就業(yè)意識，關(guān)注就業(yè)動向，了解社會行業(yè)企業(yè)需要什么人，自己向什么方向發(fā)展等；二年級學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)特長與技能，打好專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬知識面、培養(yǎng)多種能力、提高綜合能力與素質(zhì)；三年級學(xué)生通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程等，要引導(dǎo)其做好就業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，如心理上的調(diào)整、企業(yè)工作崗位要求的適應(yīng)、從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)化等。實(shí)際上，高職院校傳授知識培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，既解決了如何做事的問題，又解決如何做人的問題，這樣的教育才能使人才得到全面健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)的針對性

高職院?？梢愿鶕?jù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及用工需求情況，結(jié)合專業(yè)教育教學(xué)，舉辦相關(guān)技能競賽及技能節(jié)等活動，主動與相關(guān)行業(yè)企業(yè)緊密合作，舉辦多種形式的交流互動活動，聘請政府相關(guān)部門行業(yè)協(xié)會知名企業(yè)的相關(guān)人員，介紹大學(xué)生就業(yè)政策，行業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級情況，及不同企業(yè)的企業(yè)文化企業(yè)精神的特點(diǎn)。條件許可的，可與地方就業(yè)管理部門合作舉辦人才招聘會等，讓學(xué)生了解掌握社會行業(yè)企業(yè)對高校畢業(yè)生的需求行情，根據(jù)自身的愛好特長，找準(zhǔn)自身的定位，從而確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的就業(yè)競爭力。

（三）注重職業(yè)技能和實(shí)踐動手能力的職業(yè)化培養(yǎng)

高職學(xué)生在校期間主要是在課堂和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室接受專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教師要盡可能運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)和方法，使專業(yè)理論教學(xué)案例化項(xiàng)目化、實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。在實(shí)教育學(xué)過程中，高職院校要樹立開放辦學(xué)合作辦學(xué)的理念，走校企合作的發(fā)展道路，依托于企業(yè)的有效教學(xué)資源，將企業(yè)的技術(shù)人員，生產(chǎn)經(jīng)營管理過程及與一線工作現(xiàn)場相一致的真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，引入到學(xué)校的專業(yè)教育教學(xué)過程中。讓學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)過程中就能感受到企業(yè)環(huán)境企業(yè)文化及企業(yè)從業(yè)人員工作情況，有利于學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)化，使高職學(xué)生形成畢業(yè)后上手快的就業(yè)優(yōu)勢。

（四）搭建實(shí)踐活動平臺，提升學(xué)生心理品質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高職院校通過搭建實(shí)踐活動平臺，是提升學(xué)生心理品質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的有效途徑。（1）可以通過舉辦專業(yè)技能節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等主題活動，圍繞升職業(yè)素質(zhì)的的主題，將企業(yè)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合，在這些活動過程中，注意包含職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)容與形式，使高職學(xué)生在思想意識上感到與企業(yè)“近距離”，在行為規(guī)范上向“職業(yè)化”的轉(zhuǎn)變。（2）堅(jiān)持社會實(shí)踐活動與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的辦法，通過各種形式的社會實(shí)踐活動，讓大學(xué)生融入到社會的大家庭之中，感受社會行業(yè)企業(yè)這個社會大家庭的氛圍，接受這個社會大家庭的文化熏陶，成為大學(xué)生提高政治思想素質(zhì)，養(yǎng)成良好個人心里品質(zhì)的綜合實(shí)踐平臺。（3）開展各種社會實(shí)踐活動，可以與專業(yè)教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如商務(wù)類專業(yè)可以為企業(yè)開展一些產(chǎn)品宣傳與調(diào)研實(shí)踐活動等；也可以個人根據(jù)興趣愛好，自行聯(lián)系單位確定項(xiàng)目內(nèi)容，如到企業(yè)兼職，在專業(yè)教師和企業(yè)經(jīng)營人員指導(dǎo)下，完成企業(yè)交給的相關(guān)工作任務(wù)等，有利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

總之，職業(yè)素質(zhì)教育不是一蹴而就的事情，解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題也涉及到社會的方方面面。作為高職院校，在強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力方面，值得教育工作者思考與探索。在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，融入職業(yè)素質(zhì)教育，特別注意培養(yǎng)學(xué)生綜合工作能力與優(yōu)秀思想品質(zhì)，能夠遷移到實(shí)際工作中去，與用人單位的要求想契合，這樣，就會大大提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，在今后的就業(yè)與工作中，都能立于不敗之地。

[1]燕國材.素質(zhì)教育概論[M].廣州:廣東教育出版社，2002.

[2]鐘啟泉.課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].濟(jì)南:山東教育出版社，1998.

沈逸，女，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處實(shí)習(xí)研究員，碩士，主要研究方向高等職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)管理。

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1674-7747（2017）26-0049-03

[責(zé)任編輯李漪]