張 妍 妍，龐 世 華

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青年學(xué)生媒介素養(yǎng)研究

張 妍 妍，龐 世 華

在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)下，青年學(xué)生已置身于各種媒介及其信息的包圍中，以被動(dòng)或主動(dòng)的方式不斷接受著媒介信息的影響和滲透。青年學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的需求已涉及思想信念形成、知識(shí)技能習(xí)得、生活社交習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等諸多方面。高校應(yīng)就青年媒介素養(yǎng)的提升加強(qiáng)教育，通過加強(qiáng)日常教育、形成信息平臺(tái)、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成和搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)等途徑不斷培養(yǎng)和提升青年學(xué)生媒介素養(yǎng)水平，使學(xué)生可借助媒介迅速實(shí)現(xiàn)自我提升、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展需求。

青年學(xué)生；媒介素養(yǎng)；自我教育；互聯(lián)網(wǎng)+

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)疊代更新、“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)下，青年學(xué)生已置身于各種媒介信息的包圍中，以被動(dòng)或主動(dòng)的方式不斷接受著媒介信息的影響和滲透。媒介素養(yǎng)的高低關(guān)系著青年學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，涉及青年學(xué)生思想信念的形成、知識(shí)技能的習(xí)得、生活社交習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)等諸多方面。高職院校教育應(yīng)就媒介的使用不斷加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的教育引導(dǎo)和規(guī)范約束，不斷加強(qiáng)青年學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使青年學(xué)生可以借助媒介資源實(shí)現(xiàn)自我教育和可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的發(fā)展需求。

一、青年學(xué)生媒介素養(yǎng)概述

（一）媒介素養(yǎng)的概念

“媒介素養(yǎng)”的概念最早由英國(guó)學(xué)者于19世紀(jì)30年代提出，20世紀(jì)90年代引入我國(guó)，目前國(guó)內(nèi)外還沒有形成統(tǒng)一的概念界定。1992年，美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心將其定義為“使用和解讀媒介信息所需的知識(shí)，技巧和能力”。[1]國(guó)內(nèi)學(xué)者經(jīng)過梳理國(guó)外學(xué)者的相關(guān)研究，對(duì)媒介素養(yǎng)從媒介本身、媒介信息、傳媒、媒介素養(yǎng)內(nèi)涵和媒介素養(yǎng)教育等不同角度都提出了不同的認(rèn)知和定義。綜合來看，青年學(xué)生媒介素養(yǎng)就是指青年學(xué)生有效使用媒介和媒介信息的能力，這些能力包括媒介及媒介信息的選擇和辨識(shí)能力、解讀和運(yùn)用能力以及創(chuàng)造和生產(chǎn)能力。[2]

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青年學(xué)生媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

2015年，國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，旨在將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)成果深度融合于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域之中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力的提速。在此背景和形勢(shì)下，人們的媒介素養(yǎng)，尤其是青年學(xué)生的媒介素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其終端工具已密不可分。結(jié)合現(xiàn)代青年學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，青年學(xué)生媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵包括以下四方面：媒介和媒介信息的選擇辨識(shí)能力、利用媒介及媒介信息自我提升的能力、利用媒介的交互社交能力和利用媒介的編創(chuàng)傳播能力。

1.媒介及其信息的選擇辨識(shí)能力。選擇辨識(shí)能力是指面對(duì)傳統(tǒng)實(shí)物媒介和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)終端媒介及其傳播的信息，青年學(xué)生如何做出選擇并辯識(shí)其質(zhì)量的能力。這種能力是青年學(xué)生面對(duì)信息包圍的基本選擇能力，是媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，也是青年學(xué)生利用媒介自我提升實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.利用媒介及其信息的自我提升能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳播方式和信息數(shù)據(jù)量已無法滿足現(xiàn)代青年學(xué)生的成長(zhǎng)需求，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、信息咨訊和技術(shù)技能等各方面都需要利用媒介及其信息作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充內(nèi)容。自我提升能力就是指青年學(xué)生如何利用媒介查找到自己所需的信息內(nèi)容，并運(yùn)用其信息實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)和自我提升的能力。

3.利用媒介的交互社交能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的最大創(chuàng)新就在于其巨大的交互聯(lián)結(jié)能力，通過各種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息、觀點(diǎn)和資源的交互共享。青年學(xué)生如何利用媒介參與交互社交、聯(lián)結(jié)獲取并有效利用所需的資源，這種能力就是利用媒介的交互社交能力。這種能力能較大地提升青年學(xué)生處理各種事務(wù)的工作效率，也能大大突破青年學(xué)生獲取各類支持的地域局限。

4.利用媒介的編創(chuàng)傳播能力?，F(xiàn)代媒介借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使信息傳播速度疊倍提升，成為青年學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要輔助工具。青年學(xué)生利用媒介編創(chuàng)文化產(chǎn)品并予以傳播的能力成為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的重要能力。

二、青年學(xué)生媒介素養(yǎng)的需求分析

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)物媒介和網(wǎng)絡(luò)終端媒介兩大主要媒介，文章就青年學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)4項(xiàng)能力的重要度和需求度開展了調(diào)查。其中，傳統(tǒng)實(shí)物媒介包括紙質(zhì)報(bào)刊、書籍、光盤、廣告和藝術(shù)作品等實(shí)物，網(wǎng)絡(luò)終端媒介包括手機(jī)軟件、電腦、廣告大屏智能手表和電子閱讀器等終端工具。調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 青年學(xué)生媒介素養(yǎng)需求度和重要度%

調(diào)查還就媒介素養(yǎng)在青年學(xué)生成長(zhǎng)需求各方面的需求度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)青年學(xué)生媒介素養(yǎng)在各方面的需求度依次為：“知識(shí)技能習(xí)得”為95.0%、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”為92.0%，“思想觀念形成”為89.0%和“生活社交習(xí)慣養(yǎng)成”為85.0%，其他為23.0%。

（一）青年學(xué)生思想觀念形成的需求

2016年12月，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自覺踐行四個(gè)正確認(rèn)識(shí)：正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命以及正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。通過對(duì)50名隨機(jī)抽取的學(xué)生干部進(jìn)行思政訪談，學(xué)生普遍表示由于受媒體信息傳播迅速、信息量大和觀點(diǎn)紛雜等復(fù)雜性的影響，學(xué)生沒有能力辨清信息真?zhèn)魏褪聦?shí)真相，以至于部分學(xué)生無法較好地做到四個(gè)正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生還明確表示需要專業(yè)和專門的教育引導(dǎo)，一方面，需要關(guān)于理想信念、政治理論、歷史知識(shí)、形勢(shì)政策和熱點(diǎn)問題的教育引導(dǎo)；另一方面，則是需要對(duì)媒介及媒介信息辨識(shí)及使用技巧的開展教育培訓(xùn)。

（二）青年學(xué)生知識(shí)技能習(xí)得的需求

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速提升和普及帶來了教育的巨大變革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的媒介工具及信息已滲透到了課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、信息獲取方式、交流討論方式和考核評(píng)價(jià)方式等高校教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，媒介工具及其信息已成為青年學(xué)生知識(shí)技能習(xí)得的重要組成部分。[3]另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使知識(shí)技能信息的傳播也已不局限于場(chǎng)所、書本和教授，青年學(xué)生也已不滿足于教師所傳播的知識(shí)技能，因此，知識(shí)技能習(xí)得中媒介工具及其信息的選擇及使用需求也正變得日益巨大。青年學(xué)生知識(shí)技能習(xí)得中對(duì)媒介工具及其信息使用的需求，可以歸為五大方面：（1）學(xué)習(xí)媒介工具的選擇；（2）學(xué)習(xí)信息的查找和使用；（3）媒介工具的使用習(xí)慣養(yǎng)成；（4）利用媒介工具進(jìn)行編輯和傳播；（5）利用媒介工具進(jìn)行有效交流溝通。

（三）青年學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介的使用使各類行業(yè)、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有了巨大的助力，改變了各行各業(yè)的宣傳、營(yíng)銷、供需、客戶聯(lián)結(jié)甚至生產(chǎn)方式。青年學(xué)生可以借助自身過硬的媒介素養(yǎng)水平創(chuàng)新思維方式和工作方式，不斷助力自身的崗位工作和創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。因此，青年學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，不僅需要掌握過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，“互聯(lián)網(wǎng)+”的媒介素養(yǎng)水平也已成為學(xué)生終身發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)取勝的競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)鍵能力。

（四）青年學(xué)生生活社交習(xí)慣養(yǎng)成的需求

購(gòu)物、外賣和信貸平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)媒介方便了學(xué)生的生活，直播、視頻和各類公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒介豐富了學(xué)生的信息來源，QQ、微信、論壇和網(wǎng)游等網(wǎng)絡(luò)媒介建立了新的社交聯(lián)結(jié)方式，這些網(wǎng)絡(luò)媒介都在影響滲透著學(xué)生生活社交行為習(xí)慣的養(yǎng)成。網(wǎng)絡(luò)媒介引發(fā)的青年學(xué)生生活社交習(xí)慣的改變，有積極有利的一面，卻也有存在許多不良現(xiàn)象：學(xué)生巨額信貸案例頻發(fā)、不當(dāng)言論和視頻轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)象、周末兩日不下床和沉溺網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，等等。因此，青年學(xué)生健康良好的生活社交習(xí)慣的養(yǎng)成，急需進(jìn)一步的教育引導(dǎo)和實(shí)踐養(yǎng)成。

三、青年學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）媒介及其信息的辨識(shí)選擇能力有待提高

目前，媒介存在種類眾多、信息傳載量巨大、網(wǎng)絡(luò)終端傳播迅速、媒介運(yùn)營(yíng)和信息編輯水平各異等諸多現(xiàn)象。青年學(xué)生則存在思想觀念不成熟、使用媒介及其信息急功近利、對(duì)信息事實(shí)懶于辨識(shí)、發(fā)布轉(zhuǎn)載不謹(jǐn)慎等諸多問題。這些現(xiàn)象和問題造成了青年學(xué)生對(duì)媒介及其信息的辯識(shí)選擇能力存在問題，有待提高。其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.青年學(xué)生對(duì)高質(zhì)量媒介的選擇能力有待提高。媒介種類眾多、服務(wù)功能各有側(cè)重而且更新速度也較快，學(xué)生選擇起來較為困難、選擇的方式多依賴于網(wǎng)絡(luò)搜索和朋友推薦，對(duì)于媒介的權(quán)威性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性水平了解較少。

2.青年學(xué)生對(duì)媒介信息的辨識(shí)力有待提高。部分青年學(xué)生，對(duì)于媒介信息所陳述的內(nèi)容、觀點(diǎn)和知識(shí)技能不加辯識(shí)；對(duì)于不同觀點(diǎn)的媒介信息無法辨識(shí)；對(duì)于復(fù)雜的媒介信息不會(huì)辯證認(rèn)知，這些都會(huì)造成不良影響和后果。

3.青年學(xué)生對(duì)媒介信息的傳播能力有待提高。青年學(xué)生傳播信息時(shí)的功利性、娛樂性、從眾性和炫耀性等傾向較為嚴(yán)重，造成了較多的不良傳播和影響，致使一些含有正能量、高質(zhì)量、有深度的媒介信息傳播受限。[4]

（二）媒介及其信息的有效利用能力有待提高

青年學(xué)生使用媒介及其信息的現(xiàn)實(shí)性和目的性很強(qiáng)，而且，多數(shù)青年學(xué)生習(xí)慣于選擇網(wǎng)絡(luò)媒介和“快餐式”利用媒介信息，一定程度上造成了媒介及媒介信息的有效利用程度受限，阻礙了青年學(xué)生媒介有效利用能力的提升。

1.信息解讀能力有待提高。青年學(xué)生使用媒介多集中于知識(shí)技能獲取、信息獲取及發(fā)布、游戲娛樂和生活交友四大方面，部分青年學(xué)生不認(rèn)真研讀或無法解讀所獲取的信息，僅出于自己的即興需求對(duì)信息進(jìn)行東拼西湊、淺嘗轍止地處理或利用，造成了信息利用不充分甚至利用不當(dāng)?shù)牟涣己蠊?/p>

2.信息研究能力有待提高。部分青年學(xué)生不去或不能辨析信息媒介及其信息的真?zhèn)魏蛷?fù)雜性，沒有相應(yīng)的分析研究能力，不會(huì)探究信息的來源和權(quán)威性，不會(huì)進(jìn)行對(duì)比分析和批判應(yīng)用。

3.信息有效利用習(xí)慣有待改善。多數(shù)青年學(xué)生對(duì)媒介及其信息的獲取習(xí)慣都是被動(dòng)接受式的，不能主動(dòng)地有目的性地選擇權(quán)威、高質(zhì)量的媒介信息；多數(shù)青年學(xué)生習(xí)慣為了自身的特定需求功利性地利用媒介，不能安排較為合理的時(shí)間對(duì)媒介及其信息進(jìn)行研究分析；多數(shù)青年還習(xí)慣于獲取網(wǎng)絡(luò)“快餐式”和“心靈雞湯式”的媒介信息，看似有深意卻沒有內(nèi)涵，甚至還隱藏錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這些使用習(xí)慣都阻礙了媒介及其信息的有效利用。

（三）媒介及其信息的使用技能有待提高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)下，現(xiàn)代媒介的獲取和使用已變得越來越簡(jiǎn)捷和方便，但是青年學(xué)生的媒介使用技能卻參差不同，有待提高。

1.媒介的有效搜索和信息整合能力有待提高。部分青年學(xué)生的有效搜索能力和信息整合能力存在問題，有調(diào)查顯示，49%的大學(xué)生表示不能熟練應(yīng)用媒體獲取自己想要的信息。[5]部分青年學(xué)生不會(huì)利用媒介相應(yīng)的功能進(jìn)行有效搜索，對(duì)權(quán)威性、專業(yè)性信息不知如何獲取，不能較好地辯證分析、整合利用媒介信息。

2.媒介的發(fā)布傳播和聯(lián)結(jié)交流能力有待提高。在自媒體普及的社會(huì)形勢(shì)下，青年學(xué)生利用媒介發(fā)布傳播信息和聯(lián)結(jié)交流能力也愈顯重要，尤其是在學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中。大部分學(xué)生沒有掌握媒介發(fā)布傳播信息和聯(lián)結(jié)交流的基本原則、操作方法、技能技巧和注意事項(xiàng)，不能熟練有效利用媒介進(jìn)行傳播和交流會(huì)使青年學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)形成很大的阻礙和影響。[6]

3.媒介使用的自我管理能力有待提高。媒介及媒介信息數(shù)量巨大且質(zhì)量良莠不齊，每時(shí)每刻都有媒介以不同地形式將信息推送至手機(jī)或電腦等網(wǎng)絡(luò)終端。部分青年學(xué)生沒有較好地自我管理能力，無法抵制媒介的推廣營(yíng)銷信息，將時(shí)間浪費(fèi)于各類信息的無序閱讀或沉迷，對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)也十分不利。

四、青年學(xué)生媒介素養(yǎng)提升的途徑

（一）加強(qiáng)青年學(xué)生日常教育引導(dǎo)

青年學(xué)生媒介素養(yǎng)提升的基石在于學(xué)生的基本素養(yǎng)。青年學(xué)生基本素養(yǎng)的高低在一定程度上影響著學(xué)生媒介素養(yǎng)的水平，加強(qiáng)青年學(xué)生課內(nèi)課外的日常教育引導(dǎo)是提升青年學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要途徑。主要集中于以下三個(gè)方面的教育。

1.理想信念教育。習(xí)總書記在對(duì)青年的講話中也曾多次強(qiáng)調(diào)理想信念是人生的方向，青年要堅(jiān)定理想信念,要“使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循”、“為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)智慧和力量”。提升青年學(xué)生媒介素養(yǎng)，理想信念教育是最基本的教育內(nèi)容，高校和社會(huì)應(yīng)通過課堂、講座、沙龍、研討、實(shí)踐和活動(dòng)等多種方式搭建各類平臺(tái)，不斷加強(qiáng)青年學(xué)生“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教育和“四信”教育，加強(qiáng)相關(guān)思想政治基礎(chǔ)理論知識(shí)的普及教育和學(xué)習(xí)研討，加強(qiáng)青年學(xué)生道德禮儀行為的普及教育和實(shí)踐訓(xùn)練。[7]

2.通識(shí)知識(shí)教育。青年學(xué)生除專業(yè)課程學(xué)習(xí)外，需不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這些知識(shí)即是包涵文化藝術(shù)、天文地理、心理醫(yī)學(xué)和生活生存技巧等內(nèi)容的通識(shí)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于青年學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升具有重要作用。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)通過專門課程、書籍和活動(dòng)致力于對(duì)青年學(xué)生通識(shí)知識(shí)的普及教育，使青年學(xué)生從科學(xué)角度、從根本源頭辨別和阻止不良媒介及其信息的傳播，甚至是發(fā)聲止謠，不斷提升自身的媒介素養(yǎng)水平。

3.學(xué)業(yè)職業(yè)生涯教育。加強(qiáng)青年學(xué)生的學(xué)業(yè)職業(yè)生涯教育引導(dǎo)，使學(xué)生有明確的學(xué)業(yè)職業(yè)生涯目標(biāo)，將自身的時(shí)間和精力投入到不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，對(duì)于提升青年學(xué)生媒介素養(yǎng)也具有重要作用。學(xué)校應(yīng)多平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)生涯的教育引導(dǎo)，教育應(yīng)觸及每個(gè)青年學(xué)生，還應(yīng)在教育過程中側(cè)重教師、家長(zhǎng)和朋輩的跟蹤指導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣，青年學(xué)生即可依據(jù)自身成長(zhǎng)的具體目標(biāo)，有意識(shí)有目的、有規(guī)律、有節(jié)制地使用媒介及其信息，減少在媒介上的時(shí)間浪費(fèi)，養(yǎng)成良好的媒介使用習(xí)慣，提升對(duì)媒介及其信息的有效利用率。

（二）形成媒介及媒介信息推薦平臺(tái)

高校相關(guān)教育管理部門，應(yīng)依據(jù)本校學(xué)生的年齡層次、男女比例、專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求、能力素養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求等具體情況開展充分調(diào)研和征集，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、交友娛樂和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)和常用需求出發(fā)，分類匯總和推薦一批實(shí)用性強(qiáng)、權(quán)威性高的媒介，形成適于青年學(xué)生使用的媒介及媒介信息的推薦平臺(tái)或資源信息庫(kù)。通過線上開展媒介功能及使用技巧培訓(xùn)，線下定期開展相關(guān)的培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)和交流活動(dòng)，不斷提高青年學(xué)生優(yōu)質(zhì)媒介的選擇使用率和辨識(shí)選擇能力。媒介及媒介信息的推薦平臺(tái)或資源信息庫(kù)還應(yīng)不斷及時(shí)更新，跟上青年學(xué)生的需求變化和媒介的更新?lián)Q代。[8]

（三）開展媒介使用技能培訓(xùn)

高校需要設(shè)立專門的課程、講座和實(shí)踐訓(xùn)練，針對(duì)多數(shù)青年學(xué)生僅僅會(huì)簡(jiǎn)單查找和轉(zhuǎn)發(fā)等現(xiàn)狀，對(duì)青年學(xué)生媒介的使用技能開展系統(tǒng)性地普及教育培訓(xùn)。青年學(xué)生媒介使用技能培訓(xùn)應(yīng)包括媒介信息的有效搜索、媒介平臺(tái)的管理利用、媒介及信息發(fā)布的法律常識(shí)和媒介的編創(chuàng)發(fā)布方法技巧等內(nèi)容，通過普及性系統(tǒng)教育和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)考核，全面培養(yǎng)青年學(xué)生媒介的使用技能，從而提升青年學(xué)生媒介素養(yǎng)的整體水平。

（四）強(qiáng)化媒介使用習(xí)慣養(yǎng)成教育

無線網(wǎng)全覆蓋、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)速度提升及資費(fèi)下調(diào)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，使青年學(xué)生每時(shí)每刻都可以接觸到各類媒介及信息，良好的媒介使用習(xí)慣對(duì)于青年學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高已變得十分重要。

1.養(yǎng)成主動(dòng)和長(zhǎng)效利用媒介的良好習(xí)慣。一方面，高校要通過教育引導(dǎo)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用媒介及其信息時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成依據(jù)個(gè)人發(fā)展需求主動(dòng)獲取有效信息、主動(dòng)辨識(shí)、分析和應(yīng)用有效信息，以及主動(dòng)拒絕不良信息影響的良好習(xí)慣；另一方面，則要引導(dǎo)學(xué)生利用媒介及其信息時(shí)變滿足即時(shí)需求為長(zhǎng)效積累利用，依據(jù)個(gè)人發(fā)展需求有意識(shí)、有計(jì)劃、有針對(duì)性、分類別地查找高質(zhì)量的媒介及其信息，并開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)積累和分析應(yīng)用，養(yǎng)成長(zhǎng)效積累利用的好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成合理分配媒介使用時(shí)間的良好習(xí)慣。高校應(yīng)加強(qiáng)青年學(xué)生合理分配媒介使用時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷提升青年學(xué)生媒介使用的自我管理能力。通過幫助學(xué)生制定時(shí)間任務(wù)表、教師跟蹤輔導(dǎo)和相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地養(yǎng)成合理分配媒介使用時(shí)間的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成良好的媒介傳播與發(fā)聲習(xí)慣。在自媒體的時(shí)代，每個(gè)青年學(xué)生自身都是媒介。因此，一方面，高校要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良性的媒介傳播習(xí)慣，積極傳播正能量和有效信息；另一方面，則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤和不良信息要主動(dòng)發(fā)聲、敢于發(fā)聲和善于發(fā)聲的習(xí)慣?？梢蚤_展時(shí)尚新穎的線上線下活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過媒介開展以“我與國(guó)旗合個(gè)影”、“我身邊的雷鋒故事”等各類主題傳播和發(fā)聲活動(dòng)，通過營(yíng)造良好媒介傳播氛圍、組建精英媒介發(fā)聲團(tuán)隊(duì)和推薦評(píng)選優(yōu)質(zhì)媒介信息等方式，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生媒介傳播和發(fā)聲習(xí)慣及技巧。

（五）搭建媒介素養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

青年學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升最終還是要落腳在實(shí)踐鍛煉上，沒有長(zhǎng)期的使用和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，媒介素養(yǎng)無法得到熟練掌握和有效提升。

1.高校應(yīng)搭建多元化的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。從主課堂和第二課堂全方位出發(fā)，開設(shè)系統(tǒng)、普及型的媒介使用培訓(xùn)項(xiàng)目、多樣化、多類別線上線下實(shí)踐活動(dòng)和高層次教育培訓(xùn)項(xiàng)目，從普及型到提升型、從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)到形式新穎的活動(dòng)等多元化的實(shí)踐項(xiàng)目滿足不同需求的青年學(xué)生。

2.高?？蓪⑿@媒介充分利用起來。招聘或吸引學(xué)生任職或參與其中，在崗位實(shí)戰(zhàn)中組建校園媒介骨干隊(duì)伍，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的媒介使用技能、積累媒介使用經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的整體媒介素養(yǎng)水平。[9]

3.高校還應(yīng)搭建較為開放互動(dòng)的媒介使用討論、交流和分享平臺(tái)。通過線上和線上的交流分享，青年學(xué)生可以獲取到較好的媒介、學(xué)習(xí)媒介及信息搜索利用的技巧和學(xué)習(xí)媒介發(fā)布傳播的技能等。媒介使用的交流分享不僅彌補(bǔ)了高校相關(guān)教育培養(yǎng)存在的滯后性，也有效滿足了青年學(xué)生的個(gè)性需求。

[1]李軍林.信息時(shí)代的媒介素養(yǎng)[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2010.

[2]趙廣香,郭廣春.近年來國(guó)內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育基礎(chǔ)理論研究綜述[J].池洲學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：80-83.

[3]張曉娟,李淑媛,張寒露.我國(guó)高校學(xué)生信息和媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查和分析[J].圖書情況知識(shí)，2014（4）：49-57.

[4]閆偉娜.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升策略研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：9-12.

[5]王蓮華.新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)問題思考[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（5）：108-115.

[6]黃永宜.淺論大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育[J].新聞界，2007（3）：38-39.

[7]劉暢.互聯(lián)網(wǎng)視閾下高職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略——以江蘇省高職院校為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（25）：78-81.

[8]劉曉婷，陳曉慧，馬雪玲.美國(guó)媒介素養(yǎng)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀及案例評(píng)述[J].外國(guó)教育研究，2011（3）：72-78.

[9]陳永斌.微文化傳播背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].思想教育研究，2014（6）：68-71.

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目課題“基于社會(huì)認(rèn)知理論的高職院校學(xué)生干部媒介素養(yǎng)提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJD710116）

張妍妍，女，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生管理與教育教學(xué)改革；龐世華，女，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生管理與教育教學(xué)改革。

G710

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1674-7747（2017）26-0020-05

[責(zé)任編輯秦濤]