余 璐 璐，唐 躍 英

書院制背景下高職院校學(xué)生心理健康教育模式的優(yōu)化
——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

余 璐 璐，唐 躍 英

將高職院校置于書院制背景下，就其如何充分發(fā)揮書院優(yōu)勢對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作展開研究，并提出具體優(yōu)化高職院校學(xué)生心理健康教育的四模式，即管理模式、教學(xué)模式、輔導(dǎo)模式、活動(dòng)模式，以提升大學(xué)生的心理健康教育水平。

高職院校；心理健康；教育模式；書院制

近年來，高職院校學(xué)生心理健康教育工作已受到廣泛重視，各高校均致力于探索大學(xué)生心理健康教育機(jī)制及有效途徑。書院制作為一種新型高校教育管理制度，如何發(fā)揮書院優(yōu)勢開展心理健康教育，構(gòu)建新型高校心理健康教育機(jī)制，值得深入研究和探討。

一、書院制教育管理模式的背景及優(yōu)勢分析

國內(nèi)一些高校借鑒國外大學(xué)的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際情況，開始實(shí)行“書院制”管理模式。書院制是與學(xué)院制相匹配的基于學(xué)生生活社區(qū)建設(shè)和自主發(fā)展的制度?！皶骸迸c“學(xué)院”相呼應(yīng)，形成“雙院制”學(xué)生管理模式，即“書院”主要承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作，“學(xué)院”主要承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)教育工作。[1]復(fù)旦大學(xué)（2005年）、西安交通大學(xué)（2005年）、肇慶學(xué)院（2009）等大學(xué)相繼推行書院制模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。[2]浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2016年6月起開始實(shí)施書院制模式。書院制教育管理制度有別于傳統(tǒng)的教育管理模式，其優(yōu)勢可概括為以下三個(gè)方面。

（一）打破原有班級(jí)管理模式，發(fā)揮宿舍育人功能

傳統(tǒng)的管理通常以“班級(jí)”為單位，雖然在教學(xué)和管理模式上有一定優(yōu)勢，但隨著高職院?！暗诙n堂”、“第三課堂”的延伸和拓展，當(dāng)前大學(xué)生的活動(dòng)范圍已不僅僅局限于傳統(tǒng)課堂，而更多的走向課堂之外。書院制的推廣，能為高職學(xué)生搭建有效的生活社區(qū)平臺(tái)，對學(xué)生獲取多元知識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高綜合素質(zhì)大有裨益。

（二）以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展、自治管理模式

書院配備閱覽室、自習(xí)室、社團(tuán)活動(dòng)室、健身房、多媒體教室等活動(dòng)場地及設(shè)施，有助于學(xué)生組織及社團(tuán)開展多形式、多主題的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇興趣愛好。書院制的推行，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生骨干“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的功能。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)全過程、全方位、全員育人

書院制模式下，學(xué)校的教學(xué)教育資源得到最大化利用，在培養(yǎng)學(xué)生“智育”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“德育”發(fā)展，能夠補(bǔ)充現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)模式的缺陷，利于培養(yǎng)多樣化人才。此外，書院制在學(xué)生思想引導(dǎo)、養(yǎng)成教育、素質(zhì)拓展、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、文化育人等方面也能發(fā)揮充分優(yōu)勢。

二、書院制背景下心理健康教育的特點(diǎn)歸納

近年來，關(guān)于高校學(xué)生自殺、犯罪等校園事件屢見不鮮，并正呈上升趨勢，高職院校學(xué)生心理健康問題應(yīng)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。書院是學(xué)生思想政治教育的主要陣地，也是開展心理健康教育的主要載體。在書院制模式下，高職院校心理健康教育已表現(xiàn)出新的特點(diǎn)及優(yōu)勢，歸納為以下三個(gè)方面。

（一）滿足大學(xué)生歸屬與愛的需要

書院是高職學(xué)生生活的主要場所，除去上課、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)生的大部分校園時(shí)光都在書院度過。年齡相仿、價(jià)值觀相似的學(xué)生生活在同一院舍之下，能夠互相磨合，形成相近的生活習(xí)慣，也更樂于分享心事及想法，共同協(xié)助解決困難挫折，傳播正能量，更易建立堅(jiān)固的情感聯(lián)系。加之書院配備的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)室、自習(xí)室、娛樂設(shè)施等，有利于相同興趣的學(xué)生在書院找到歸屬感，達(dá)到同學(xué)之間友愛互助、和諧相處的目的。由此可見，書院已成為大學(xué)生的重要社會(huì)支持力量，日益成為其學(xué)校之家、寄托歸屬與愛之所。

（二）調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性

近年來，大學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)，在學(xué)校日常的心理咨詢工作中發(fā)現(xiàn)，心理咨詢中心的來訪者，多數(shù)是因?yàn)槿穗H關(guān)系問題，宿舍已經(jīng)成為心理問題高發(fā)的場所之一。書院制改革后，學(xué)生在書院的學(xué)習(xí)生活更為集中，矛盾也會(huì)更加凸顯，如何更好地做好心理健康教育工作至關(guān)重要。書院制模式下，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生心理教育骨干。一方面，通過心理健康教育社團(tuán)和心理委員，利用心理團(tuán)輔、心理講座等形式，促進(jìn)學(xué)生自我心理健康教育；另一方面，由各公寓樓的心理監(jiān)督員對全員學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)介入。

（三）填補(bǔ)心理健康教育專業(yè)人員短缺

目前，多數(shù)高職院校心理健康教育教師嚴(yán)重缺乏，心理健康教育中心人員短缺，心理健康教師工作量大，時(shí)間精力不足。書院制推廣后，在書院設(shè)立輔導(dǎo)員談心談話室，能夠?yàn)楸緛聿辉敢庾哌M(jìn)學(xué)校心理咨詢室的學(xué)生提供一個(gè)釋放心理負(fù)擔(dān)的場所。平時(shí)，學(xué)校對書院輔導(dǎo)員開展經(jīng)常性心理咨詢培訓(xùn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考取二級(jí)或三級(jí)國家心理健康咨詢師證書。此外，書院推行的導(dǎo)師制及學(xué)長制，為每個(gè)新生寢室配備一名寢室導(dǎo)師及一名學(xué)長，能進(jìn)一步擴(kuò)大心理健康工作的覆蓋面。

三、書院制背景下心理健康教育模式優(yōu)化的思考

心理健康教育模式，可以認(rèn)為是以某種框架或結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)開展心理健康教育的方式。[3]結(jié)合書院制的優(yōu)勢及書院制背景下心理健康教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，學(xué)生心理健康教育可從管理模式、教學(xué)模式、輔導(dǎo)模式和活動(dòng)模式等四個(gè)方面進(jìn)行改革及優(yōu)化。

（一）管理模式

建立穩(wěn)定完善的組織制度，是高校心理健康教育工作健康發(fā)展的必要條件。[4]根據(jù)書院制管理模式的特點(diǎn)，高職院校學(xué)生的心理健康教育模式可由原來的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作模式（校、院、班）改進(jìn)為五級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作模式，即校心理健康指導(dǎo)中心為一級(jí)，分院心理健康工作站為二級(jí)，公寓樓朋輩輔導(dǎo)站為三級(jí)，班級(jí)為四級(jí)，寢室為五級(jí)。一級(jí)心理健康指導(dǎo)中心指導(dǎo)分院及公寓樓開展工作，分院與公寓樓分別指導(dǎo)班級(jí)和寢室開展工作，其關(guān)系見圖1；同時(shí)，各下級(jí)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)問題也要及時(shí)向上級(jí)機(jī)構(gòu)匯報(bào)和反饋，尋求技術(shù)支持。由此形成上下級(jí)通暢的心理健康管理模式。鑒于寢室長與同學(xué)的關(guān)系較心理委員更為密切，可由其擔(dān)任心理聯(lián)絡(luò)員，與班級(jí)及朋輩輔導(dǎo)站作好對接，有情況及時(shí)反饋，使心理健康教育工作覆蓋全校學(xué)生。

（二）教學(xué)模式

書院制背景下的心理健康課堂教育模式應(yīng)從單一化向多樣化發(fā)展，加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。書院制背景下構(gòu)建的高校課堂教育模式，即以必修課為基礎(chǔ)，以課外教育指導(dǎo)為輔的“1+1+1”教育模式（“第一課堂+第二課堂+第三課堂”）。心理健康的課堂教育，除大學(xué)生心理健康教育這門課之外，在就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治教育和形式與政策等課堂上，也應(yīng)增加相對應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。此外，利用書院平臺(tái)，探索“第二課堂”與“第三課堂”教育，由書院輔導(dǎo)員或?qū)W生骨干帶領(lǐng)，進(jìn)行講座、心理沙龍、心理輔導(dǎo)等課外教育，或組織學(xué)生社團(tuán)參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等校外體驗(yàn)活動(dòng)，寓教于樂，在普及心理健康知識(shí)的同時(shí)，注重對大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)，形成課內(nèi)加課外，校內(nèi)加校外，教學(xué)加指導(dǎo)的教育模式。

圖1 高職學(xué)校心理健康五級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作模式

（三）輔導(dǎo)模式

心理輔導(dǎo)分為團(tuán)體輔導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)。在原有的團(tuán)體心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，書院制模式下的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)探索長效機(jī)制，擴(kuò)大參與面，增強(qiáng)實(shí)踐功能。團(tuán)體輔導(dǎo)不應(yīng)受時(shí)間或空間的限制，將室內(nèi)輔導(dǎo)與室外拓展相結(jié)合，并形成新生定期全體團(tuán)輔、老生不定期組隊(duì)團(tuán)輔的模式，以期在適應(yīng)性問題、提升溝通能力等方面起到相應(yīng)作用。個(gè)別輔導(dǎo)即心理咨詢，一方面，利用書院的便利場地，幫助大學(xué)生消除顧慮，鼓勵(lì)他們主動(dòng)預(yù)約心理咨詢；另一方面，積極組織書院輔導(dǎo)員進(jìn)行心理培訓(xùn)，彌補(bǔ)心理咨詢專業(yè)力量的不足。此外，除了組織一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍以外，也應(yīng)調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生及學(xué)生骨干的能動(dòng)性，以老帶新，以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)站的作用。

（四）活動(dòng)模式

在書院制管理模式下，原以教學(xué)區(qū)為主要陣地的心理活動(dòng)模式，應(yīng)逐漸向生活區(qū)轉(zhuǎn)移。心理健康教育活動(dòng)力求做到覆蓋面廣、參與度高、針對性強(qiáng)。書院設(shè)立的活動(dòng)室、多媒體室可供學(xué)生進(jìn)行團(tuán)輔，觀看心靈電影或其他心理教育活動(dòng)；心理宣泄室、健身房等設(shè)備可為學(xué)生提供心理減壓的場所。此外，新媒體也應(yīng)在心理活動(dòng)中發(fā)揮作用。利用官方微博、微信、網(wǎng)站等新媒體渠道，開辟心理健康教育板塊，宣傳積極心理學(xué)知識(shí)及書院的心理健康活動(dòng)，營造健康向上的氛圍。由書院輔導(dǎo)員帶領(lǐng)心理健康社團(tuán)或朋輩心理輔導(dǎo)站社員組織心理健康月、心理團(tuán)輔、心理劇匯演、心理沙龍等活動(dòng)，在心理活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我成長。

總之，書院制的推行，為高職院校心理健康教育工作帶來了新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。將高職院校心理健康教育工作納入書院制背景下，能夠有效優(yōu)化管理模式、教學(xué)模式、輔導(dǎo)模式和活動(dòng)模式，形成多股力量的合力，做到全員聯(lián)動(dòng)、全面滲透、全方位育人，為學(xué)生心理服務(wù)提供更優(yōu)選擇。

[1]和飛.現(xiàn)代大學(xué)書院制的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào),2013（1）:1-4.

[2]郭俊.書院制教育模式的興起及其發(fā)展思考[J].高等教育研究,2013（8）:76-83.

[3]俞國良.現(xiàn)代心理健康教育[M].北京：人民教育出版社,2007.

[4]賈玉霞.構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的探討[J].教育探索,2007（8）:126-127.

寧波市高校思想政治教育研究會(huì)專項(xiàng)課題“‘書院制’背景下高校學(xué)生心理健康教育模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGXSZ16025）；寧波市高校思想政治教育研究會(huì)專項(xiàng)課題“書院制模式下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGXSZ16026）

余璐璐，女，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思政教育、心理健康教育；唐躍英，女，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思政教育、就業(yè)指導(dǎo)。

G710

A

1674-7747（2017）26-0059-03

[責(zé)任編輯秦濤]