吳麗玫

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院線上心育云平臺(tái)體系架構(gòu)創(chuàng)新

吳麗玫

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院傳統(tǒng)心理健康教育線下模式已不適合新時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)要求，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求。為了全面提升心理教育工作效率與質(zhì)量水平，整合線上線下心理教育資源，線上網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育云空間平臺(tái)開發(fā)建設(shè)，成為高職院心理健康教育工作路徑體系創(chuàng)新升級(jí)的必然趨勢(shì)選擇和急需研究探索的重要課題。

高職院校；線上心育；云平臺(tái)；“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代

國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳〔2011〕1號(hào)）強(qiáng)調(diào)，各高校應(yīng)重視心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，充分開發(fā)利用網(wǎng)上教育資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景條件下，高職院傳統(tǒng)心理健康教育線下模式已不適合新時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)要求，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求，必須盡快轉(zhuǎn)變工作模式和創(chuàng)新路徑體系。只有整合線上線下心理教育資源，充分依托與構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)開展心理健康教育工作，實(shí)現(xiàn)電腦或智能移動(dòng)手機(jī)客戶端的全天候、全場(chǎng)域的訪問瀏覽與交流互動(dòng)，才能全面提升心理教育工作效率與質(zhì)量水平。

一、當(dāng)前高職院線上心育平臺(tái)建設(shè)的問題

目前，高職院校一般都在自己的校園網(wǎng)上創(chuàng)建了學(xué)生心理健康教育頁(yè)面專欄或?qū)ｎ}網(wǎng)站，心理教育專欄通常是依附在學(xué)生工作處網(wǎng)頁(yè)界面內(nèi)的，是學(xué)校心理中心專職心理教師策劃設(shè)計(jì)與維護(hù)管理的；心理教育專題網(wǎng)站按紐連接往往設(shè)在校園網(wǎng)首頁(yè)或?qū)W生工作處網(wǎng)頁(yè)界面內(nèi)，是學(xué)校從社會(huì)外部專業(yè)供應(yīng)開發(fā)商經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的，網(wǎng)絡(luò)心育平臺(tái)建設(shè)取得了一定的進(jìn)展和工作成效。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)心育運(yùn)行平臺(tái)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求和高職院心理健康教育新時(shí)期的工作需要，存在以下兩個(gè)急需解決問題。

（一）重視程度不夠

一方面，學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)心育平臺(tái)發(fā)揮的重要作用與意義認(rèn)識(shí)不夠，資金投入力度不大，人員配備不到位，影響了網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的軟件和硬件建設(shè)水平，由于對(duì)其缺少大膽實(shí)踐和深入研究，影響網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)的推廣應(yīng)用；另一方面，心理教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在心理健康教育中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不夠，思想上重視程度不高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操控技能掌握不夠熟練，網(wǎng)站建立后沒能持續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)界面、欄目?jī)?nèi)容的及時(shí)更新與管理維護(hù)，影響到了網(wǎng)絡(luò)心育平臺(tái)作用的發(fā)揮和實(shí)際工作成效。[1]

（二）建設(shè)質(zhì)量不高

高職院網(wǎng)絡(luò)心育平臺(tái)建設(shè)仍然處在初級(jí)階段水平，欄目數(shù)量和內(nèi)容一般都較少、松散、零亂，形式也比較簡(jiǎn)單、單向、靜態(tài)，主要涉及通知?jiǎng)討B(tài)、心理教育活動(dòng)、心理知識(shí)宣傳之窗、心理小報(bào)、學(xué)生常見心理問答、心理調(diào)控方法技巧、心理保健指南、心理趣味游戲、心理測(cè)驗(yàn)、心理案例、心理圖片視頻、心理故事、心理專家講壇、心理機(jī)構(gòu)、人員隊(duì)伍、工作職責(zé)、規(guī)章制度和工作流程等。[2]因此，網(wǎng)絡(luò)心育平臺(tái)所發(fā)揮的作用是比較有限的，如信息儲(chǔ)存容量較小、心理教育資源不夠豐富；局限于單一的訪問瀏覽功能、活動(dòng)無(wú)法及時(shí)上傳更新；主要體現(xiàn)的是心理網(wǎng)站的公告、宣傳、閱讀、自學(xué)功能，師生間無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)全天候、全場(chǎng)域交流互動(dòng)反饋；網(wǎng)站建設(shè)管理屬于學(xué)校專職心理教師維護(hù)更新、全校其他師生都無(wú)法直接參與建設(shè)；線下的實(shí)體與實(shí)境心理教育活動(dòng)與線上上掛的活動(dòng)信息是脫節(jié)的、滯后的、不同步的，沒有實(shí)現(xiàn)線上線下融合一體化；心理教育資源都是部分的、碎片化的，查閱價(jià)值的局限性較大，缺乏高度整合與共享及大數(shù)據(jù)加工分析功能；受服務(wù)器容量和性能限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卡頓與掉線死機(jī)的現(xiàn)象。[3-4]

二、線上心育云平臺(tái)體系架構(gòu)的內(nèi)容

（一）平臺(tái)權(quán)限管理體系

構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)心理教育六級(jí)體系管理平臺(tái)，覆蓋學(xué)校心理教育各個(gè)層面，涉及面廣，師生共育，達(dá)到全方位和全員性，滿足全體師生個(gè)性化的需要，形成全校師生人人擁有空間、人人建設(shè)空間、人人使用空間、人人創(chuàng)建空間的高交互性和可動(dòng)態(tài)拓展性等權(quán)限分類管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。具體共分為六級(jí)體系管理平臺(tái)。

1.第一級(jí)心理研究發(fā)展規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這是校級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)組織，由學(xué)校心理健康教育分管校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)及校心理中心專職心理教師組成，其主要功能是負(fù)責(zé)心理健康教育研究、心理教育工作人員培訓(xùn)、心理課程的教學(xué)改革、心理教育活動(dòng)的創(chuàng)新、心理咨詢的督導(dǎo)和心理健康教育的工作設(shè)想等各項(xiàng)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)、監(jiān)督、檢查與評(píng)價(jià)考核工作。

2.第二級(jí)專兼職心理教師人員網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由學(xué)校心理中心專職心理教師、各二級(jí)院系年級(jí)心理輔導(dǎo)員教師及聘請(qǐng)的校內(nèi)外兼職心理教師組成，依托網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育常規(guī)工作，包括資料上傳與分享、相關(guān)會(huì)議通知、心理健康教育活動(dòng)的組織、心理健康教育月與心理健康教育周系列活動(dòng)的安排、學(xué)生心理志愿者協(xié)會(huì)工作的指導(dǎo)、心理普測(cè)的通知與施測(cè)情況報(bào)告和心理危機(jī)干預(yù)案例上報(bào)等。

3.第三級(jí)班主任教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由各二級(jí)院系分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員教師和班主任組成，其主要功能是：一方面，對(duì)班主任進(jìn)行必要的心理教育工作輔導(dǎo)與培訓(xùn)，提高班主任的心理健康教育水平；另一方面，由班主任組織開展班級(jí)學(xué)生心理健康教育各項(xiàng)工作。

4.第四級(jí)學(xué)生心理志愿者協(xié)會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由校系二級(jí)學(xué)生心理志愿者協(xié)會(huì)骨干組成，其主要功能是充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生日常心理教育活動(dòng)，開展工作通知與匯總、工作交流與研討、心理健康知識(shí)的宣傳普及等。

5.第五級(jí)班級(jí)心理委員網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由全校各班心理委員組成，其主要功能是用于心理委員培訓(xùn)通知、培訓(xùn)材料的上傳分享、班級(jí)主題班會(huì)的開展、班級(jí)心理健康狀況的探討、問題求助等，切實(shí)將心理健康教育工作落實(shí)到學(xué)生個(gè)體。

6.第五級(jí)宿舍心理氣象員網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由全校各班級(jí)男女宿舍心理氣象員組成，其主要功能是用于宿舍心理氣象員培訓(xùn)通知、培訓(xùn)材料的上傳分享、宿舍心理主題活動(dòng)的開展、宿舍室友心理健康狀況的發(fā)現(xiàn)、上報(bào)、問題求助、跟蹤觀察等，切實(shí)做好學(xué)生宿舍業(yè)余時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)的第一時(shí)間心理預(yù)警防范與危機(jī)干預(yù)救助工作。[5]

（二）平臺(tái)空間功能體系

1.工作業(yè)務(wù)公告區(qū)?？梢韵略O(shè)工作機(jī)構(gòu)、文件制度、工作規(guī)范、人員隊(duì)伍和聯(lián)系方式等專欄。（1）工作機(jī)構(gòu)欄包括學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、各二級(jí)院系工作小組、校心理教育中心、校系二級(jí)學(xué)生心理志愿者協(xié)會(huì)、校心理危機(jī)突發(fā)事件專家評(píng)估診斷與應(yīng)急干預(yù)救助工作小組等；（2）文件制度欄包括國(guó)家、省市級(jí)政府相關(guān)部門及學(xué)校頒布出臺(tái)的心理健康教育工作文件政策；工作規(guī)范欄包括學(xué)校制訂的各種心理教育業(yè)務(wù)工作規(guī)章、部門工作職責(zé)、人員崗位職責(zé)、心理工作職業(yè)道德規(guī)范、工作守則、咨詢輔導(dǎo)保密紀(jì)律、服務(wù)承諾、工作服務(wù)流程、工作發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃、工作方案和工作總結(jié)等；人員隊(duì)伍包括各類領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組成員、心理中心專職教師、二級(jí)院系心理輔導(dǎo)員、校系二級(jí)學(xué)生心理志愿者、聘請(qǐng)的校內(nèi)外兼職心理教師與專家學(xué)者、各班級(jí)心理委員和各宿舍心理氣象員等人員；聯(lián)系方式包括校系心理工作咨詢求助接待辦公地點(diǎn)、熱線電話、接待教師、QQ與電子信箱等。

2.心理知識(shí)學(xué)習(xí)區(qū)。下設(shè)心理常識(shí)、心理課程、共享資源和知識(shí)啟示等專欄。（1）心理常識(shí)欄，包括常見心理問題問答、心理調(diào)控技巧方法等；（2）心理課程欄，包括各種心理相關(guān)的課程資源、教學(xué)課件、名師視頻講堂等；（3）知識(shí)啟示欄，包括心理故事賞讀、典型案例、人際關(guān)系導(dǎo)播、專家寄語(yǔ)、圖解人生、職場(chǎng)心理、悅納自我、心睛氧吧、玫瑰花園和成功搖籃以及一分鐘心理學(xué)等；（4）資源共享欄，包括各種心理知識(shí)學(xué)習(xí)資源庫(kù)、其他高職院優(yōu)秀心理教育網(wǎng)站資源鏈接等。

3.心理教育活動(dòng)區(qū)。下設(shè)心藝鑒賞、特色活動(dòng)等專題欄目，心藝鑒賞欄包括心理經(jīng)典影片欣賞、微電影、微視頻、圖片、漫畫、照片、美學(xué)作品、藝術(shù)音樂和趣味心理等；特色活動(dòng)欄包括健康月周、心理劇、手舞語(yǔ)、心理征文、知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、專題報(bào)告講座、心理沙龍、心靈有約、心靈盛宴、成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)、拓展訓(xùn)練和校外實(shí)踐等。

4.心理咨詢輔導(dǎo)區(qū)。下設(shè)心理普查、網(wǎng)上輔導(dǎo)、在線測(cè)試、心靈社區(qū)等專題欄目，心理普查欄包括網(wǎng)上新生心理普查測(cè)試、老生心理檔案跟蹤輔導(dǎo)；網(wǎng)上輔導(dǎo)欄包括咨詢導(dǎo)讀、預(yù)約指南、線上咨詢（郵件、QQ、微信、飛信）、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)和寫給自殺者等；在線測(cè)試欄包括心理健康測(cè)試、性格測(cè)試、智力測(cè)試、趣味測(cè)試和心理游戲等；心語(yǔ)社區(qū)欄包括心理微博、博客中心、我要留言和論壇貼吧等。

5.組群交流區(qū)。下設(shè)教師工作交流群和學(xué)生朋輩交流群專題欄目，教師工作交流群欄包括校系分管領(lǐng)導(dǎo)、心理中心專職教師、心理輔導(dǎo)、外聘兼職教師工作群、心理輔導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)、個(gè)人動(dòng)態(tài)和留言板等；學(xué)生朋輩交流群欄包括校系二級(jí)學(xué)生心理志愿者、班級(jí)心理委員、宿舍氣象員工作群和普通學(xué)生大眾群、學(xué)生隊(duì)伍培訓(xùn)、個(gè)人動(dòng)態(tài)與留言板等。

6.各二級(jí)院系共建共享專區(qū)。下設(shè)各個(gè)二級(jí)院系心理健康教育工作站專題欄目，包括通知、動(dòng)態(tài)、活動(dòng)風(fēng)采等。

7.心理工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核打分管理系統(tǒng)專區(qū)。下設(shè)校級(jí)心理教育工作考核和各個(gè)二級(jí)院系心理健康教育工作考核專欄，包括領(lǐng)導(dǎo)打分、專家打分、師生打分管理系統(tǒng)。[6]

三、線上心育云平臺(tái)創(chuàng)新特色

（一）形成了雙路徑融合心育模式

網(wǎng)絡(luò)心育云平臺(tái)極大地便利高職院心理教育工作者通過網(wǎng)絡(luò)靈活開展心理健康服務(wù)工作，將線上和線下各種形式的心理知識(shí)宣傳及教育活動(dòng)深度融合起來，可以實(shí)現(xiàn)從雙軌并行、被動(dòng)瀏覽轉(zhuǎn)變?yōu)殡p軌融合、互動(dòng)關(guān)注的路徑渠道創(chuàng)新。通過心理教師主動(dòng)鏈接瀏覽學(xué)生空間、群聊記錄、貼吧、論壇、留言、微博和博客等信息，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)、情緒等心理動(dòng)態(tài)，全面篩查危機(jī)信息，線上線下雙路徑及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)；通過讓學(xué)生主動(dòng)自覺訪問平臺(tái)中的心理教育園地，為學(xué)生建立起一個(gè)全面的強(qiáng)大的心育支持系統(tǒng)，及時(shí)做好預(yù)警教育防范、危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與干預(yù)救助工作，有效防止重大心理危機(jī)事故，確保和諧校園建設(shè)。

（二）建立了全員分類權(quán)限機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)心育云平臺(tái)可以形成高職院全校師生人人擁有空間、人人建設(shè)空間、人人使用空間的高交互性、可動(dòng)態(tài)拓展性等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)從單人管理、統(tǒng)一管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳斯芾?、分類管理的?quán)限機(jī)制創(chuàng)新。通過廣泛鏈接學(xué)校心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員、心理健康教育與服務(wù)中心校內(nèi)外專兼職教師、各二級(jí)教學(xué)部門心理輔導(dǎo)員的個(gè)人空間與工作群，建成校系二級(jí)學(xué)生心理志愿者、班級(jí)心理委員、宿舍心理氣象員及大眾學(xué)生的交流群及聊天室、貼吧、留言板和論壇等“朋輩交流區(qū)”，使領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、心理專家、心理輔導(dǎo)員骨干、學(xué)生心理積極分子朋輩等“四位一體”的心理健康教育隊(duì)伍在建設(shè)中明確權(quán)限，各施其責(zé)，通力合作，確保了平臺(tái)的有序良性運(yùn)行與更新維護(hù)。[7]

（三）構(gòu)建了集約一體內(nèi)容格局

網(wǎng)絡(luò)心育云平臺(tái)拓展、延伸、匯集和整合了多種載體形式的心理教育內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)從分散教育、組織引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐惑w教育、自我展示的空間內(nèi)容創(chuàng)新，構(gòu)建了集心理知識(shí)普及教育、日常咨詢輔導(dǎo)服務(wù)、活動(dòng)組織引導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)等多種載體形式為一體的心理健康教育工作內(nèi)容格局。[8]這既為學(xué)生提供了集約化的心理健康教育自主學(xué)習(xí)支持平臺(tái)系統(tǒng)，又提供了便利的自我教育和自我展示的個(gè)性化空間平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)教育與學(xué)生自主教育內(nèi)容深度與廣度高效融合的工作目標(biāo)。

（四）彰顯了全面自主育人理念

網(wǎng)絡(luò)心育云平臺(tái)積極倡導(dǎo)“以人為本、全面心育、自主發(fā)展”的工作理念，可以實(shí)現(xiàn)從重點(diǎn)群體、灌輸影響轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生、自主學(xué)習(xí)的發(fā)展理念創(chuàng)新。堅(jiān)持積極心理導(dǎo)向，樹立全面發(fā)展的人文理念，使得網(wǎng)絡(luò)心育不再是僅僅局限于障礙性學(xué)生心理知識(shí)的獲得或心理保健技能的提升，而是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的完滿、和諧發(fā)展，使之成為情感豐富、情操高尚、生活幸福的人，全面提升心育成效。在實(shí)際運(yùn)行中，充分尊重學(xué)生自我教育的主體作用，堅(jiān)持共建共享，構(gòu)建起海量?jī)?yōu)質(zhì)的、動(dòng)態(tài)生成的“貨源、導(dǎo)購(gòu)、自選”等超市特點(diǎn)的教育平臺(tái)，讓學(xué)生通過“自助—他助—互助”等多種教育形式和“問題情境—民主協(xié)商—會(huì)話引導(dǎo)—意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)模式接受良好的心理健康教育，達(dá)到自我完善與發(fā)展。

（五）體現(xiàn)了課程共享互動(dòng)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)心育云平臺(tái)專門開辟了心理健康教育課程園區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)從容量資源、自學(xué)瀏覽轉(zhuǎn)變?yōu)樵茻o(wú)限資源、實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)方式創(chuàng)新。通過文本、音頻、圖像和視頻等多種媒體形式，在網(wǎng)絡(luò)上全程模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式，師生不受地域、時(shí)間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行對(duì)話式互動(dòng)。可以專設(shè)為學(xué)生提供參考書目和相關(guān)心理教育網(wǎng)站的鏈接，包括心理相關(guān)領(lǐng)域的一些典型案例、優(yōu)秀心理書刊、優(yōu)秀心理電影等在線資源，幫助學(xué)生拓寬眼界，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，共享網(wǎng)絡(luò)資料。還可以利用好微博、googlereader、googlesite、網(wǎng)盤、360doc、文件同步服務(wù)dropbox、教育大發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)導(dǎo)航、網(wǎng)易公開課等教學(xué)輔助工具，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的無(wú)限拓展。學(xué)生可以通過云平臺(tái)自學(xué)、聽課、答疑、作業(yè)和接受輔導(dǎo)等，共享的電子教學(xué)資源包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課錄像、教案、多媒體課件、教學(xué)案例、體驗(yàn)活動(dòng)介紹、思考題、習(xí)題及參考答案等。

（六）實(shí)現(xiàn)了新媒體全時(shí)空應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)心育云平臺(tái)具有開放程度高、匿名性強(qiáng)、交互性好、覆蓋面大、全時(shí)空?qǐng)鲇?、高效性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，符合學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代心理需求規(guī)律特點(diǎn)和喜歡使用移動(dòng)智能手機(jī)新媒體溝通表達(dá)方式，學(xué)生往往愿意在網(wǎng)絡(luò)中袒露真實(shí)想法，有共同語(yǔ)言，能更有效的溝通，便于解開心結(jié)，利于學(xué)生心理健康發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)從少數(shù)參與、時(shí)空限制轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與、移動(dòng)新媒體的載體手段創(chuàng)新?？梢枣溄优c開通在線QQ朋輩心理咨詢、心理博客、BBS、微博、呱呱視頻聊天社區(qū)等新媒體載體功能，定期開展網(wǎng)絡(luò)心理沙龍，進(jìn)行專題交流和討論，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上情感交流和心理溝通，達(dá)到自助、互助、他助的心育目的，大大拓展了學(xué)生心理健康教育的覆蓋面，并大幅度提升了工作效率成效。

（七）搭建了教師成長(zhǎng)互助平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)心育云平臺(tái)這種開放的學(xué)習(xí)方式，給廣大心理健康教育教師帶來了自身快速進(jìn)步、提升的成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)會(huì)，可以實(shí)現(xiàn)從教師自學(xué)、自我完善轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ鷮W(xué)習(xí)、共同發(fā)展的成長(zhǎng)模式創(chuàng)新。此平臺(tái)提供了大量心理教育優(yōu)質(zhì)資源，教師可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新，視野的不斷開拓，通過博客、微群和網(wǎng)絡(luò)公開課等形式，搭建學(xué)習(xí)共同體成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，走進(jìn)更多心理專家的世界，與其他高職院校的心理健康教育教師互相借鑒、互相交流、互通有無(wú)，及時(shí)跟進(jìn)他們的思想，并形成自己的網(wǎng)絡(luò)課程和工作風(fēng)格，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成長(zhǎng)，不僅讓他們獲得心靈支持，也能在工作中受到直接指導(dǎo)。

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2016年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+高職院心理健康教育線上線下雙軌融合模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJB710059）；2015年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程立項(xiàng)課題“新媒體時(shí)代高校大學(xué)生心理健康教育問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15SYB－089）

吳麗玫，女，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育咨詢中心主任，副教授/國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育。

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1674-7747（2017）26-0055-04

[責(zé)任編輯秦濤]