肖 健，胡 新 崗，李 永

美國社區(qū)學(xué)院對外師資培訓(xùn)的辦學(xué)特色述要
——以哈特蘭德社區(qū)學(xué)院為例

肖 健，胡 新 崗，李 永

通過美國哈特蘭德社區(qū)學(xué)院與江蘇省國際教育交流協(xié)會聯(lián)辦江蘇省骨干教師雙語教學(xué)美國培訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)作情況，以及在服務(wù)受訓(xùn)對象、課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施和文化宣傳方面的辦學(xué)特色，提出了社區(qū)學(xué)院對外辦學(xué)對我國高等職業(yè)教育招生、教學(xué)、管理與服務(wù)的啟示。即科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理使用教學(xué)方法及手段；從教育教學(xué)細(xì)節(jié)入手，全面服務(wù)受教育對象；正視高職生源減少現(xiàn)狀，培養(yǎng)全球視野；著眼于本土元素，宣傳中國文化和校園文化。

社區(qū)學(xué)院；對外師資培訓(xùn)；辦學(xué)特色；美國

美國哈特蘭德社區(qū)學(xué)院地處伊利諾伊州中部的小城布魯明頓諾茂市（Bloomington-Normal），是一所成立時(shí)間尚不足三十年的公立兩年制大學(xué)。該學(xué)院不僅提供職業(yè)技術(shù)課程，而且提供轉(zhuǎn)學(xué)課程，招生范圍為車程一個(gè)小時(shí)輻射區(qū)域內(nèi)的生源，學(xué)生可以進(jìn)行各種需求的學(xué)習(xí)。該社區(qū)學(xué)院與江蘇省國際教育交流協(xié)會聯(lián)辦江蘇省骨干教師雙語教學(xué)美國培訓(xùn)項(xiàng)目已連續(xù)成功舉辦三屆。2015年暑假，作為該校的短期國際學(xué)生，筆者一行來自江蘇省十五所高職院校的四十多名教師在兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，親身體驗(yàn)了該校的培訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)作過程，并通過課程教學(xué)和社會考察相結(jié)合的方式深入地學(xué)習(xí)了美國高等教育體系、教育理念、教學(xué)方法和信息化教學(xué)平臺使用及英語培訓(xùn)等內(nèi)容，認(rèn)為其辦學(xué)特色鮮明，對我國高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)及各類短期培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)有較大啟示。

一、哈特蘭德社區(qū)學(xué)院對外師資培訓(xùn)的辦學(xué)特色

（一）貼心的人本化服務(wù)意識

該社區(qū)學(xué)院的服務(wù)很到位。學(xué)員每人一個(gè)房間，有寫字桌椅、衣柜，合用廚房和衛(wèi)生間，廚房的冰箱里備了不少食物。每個(gè)房間的門上都貼著學(xué)員本人的照片，桌子上放著培訓(xùn)的日程安排表等諸多資料，用文件夾夾著，包括有同行學(xué)員的照片和姓名；美方培訓(xùn)主講教師、服務(wù)老師和學(xué)生的彩照、姓名和電子郵箱；學(xué)院地圖、當(dāng)?shù)氐貓D、公交車運(yùn)行圖。此外，還有筆記本、筆、學(xué)員的學(xué)生卡和出入宿舍的門禁卡等，值得注意的是，在美方提供的所有學(xué)習(xí)用品上都標(biāo)有學(xué)校名字和校標(biāo)。在正式開課前，安排了三天時(shí)間，向?qū)W員介紹所發(fā)手冊中的內(nèi)容及安全注意事項(xiàng)，帶領(lǐng)參觀校園、學(xué)校所在城市的市區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)員去當(dāng)?shù)爻匈徶檬称返壬畋匦杵?，參加迎新早餐招待會，給每位學(xué)員一個(gè)賬號并安排電腦登錄并熟悉該校的網(wǎng)上資源尤其是blackboard系統(tǒng)的使用、介紹英語閱讀室和分班前英語考試。在隨后的培訓(xùn)課堂上，學(xué)院專門配備了兩名優(yōu)秀的華人翻譯，不僅切實(shí)解決了團(tuán)隊(duì)中一些英語基礎(chǔ)薄弱教師的聽課難問題，而且，有利于雙方教師在課堂上的交流互動。在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院還安排了意見反饋環(huán)節(jié)，收集學(xué)員對本次培訓(xùn)活動的意見和建議，以待后期改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)院還專門給每個(gè)學(xué)員發(fā)放了一個(gè)拷貝每次課的學(xué)習(xí)資料的U盤、一本精心制作的有關(guān)大家學(xué)習(xí)及社會考察的專題相冊。每位學(xué)員在回國后均不時(shí)接收到該校的招生宣傳和調(diào)查反饋郵件。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼槍π哉n程設(shè)置

課程安排是每周上五天課，上午的內(nèi)容一般以講座的形式呈現(xiàn)，安排有一到二個(gè)主題（美方稱之為workshop），合計(jì)安排了29個(gè)workshop，涉及到的主題有：文化差異、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)指標(biāo)及考核辦法、學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、圖書館數(shù)據(jù)庫的使用、同伴教學(xué)和大課堂討論法等教學(xué)法的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、教學(xué)輔導(dǎo)小視頻的制作、學(xué)生的個(gè)性差異及適用學(xué)習(xí)法、學(xué)校教學(xué)評估、學(xué)校教學(xué)文件審定與評估委員會介紹、美國社區(qū)大學(xué)、美國高等教育體系、該校教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及職稱晉升機(jī)制、各種教學(xué)軟件的使用等；下午的內(nèi)容是英語學(xué)習(xí)和美國文化課。[1]每晚安排有兩個(gè)小時(shí)的英語個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。此外，學(xué)員分組走進(jìn)美方學(xué)生課堂，進(jìn)行了4次隨堂聽課，并專門安排了聽課后的面對面討論交流會。培訓(xùn)課程安排貼合學(xué)員高等職業(yè)教育教師身份，針對性強(qiáng)，對于促進(jìn)學(xué)員專業(yè)發(fā)展及開展對外雙語教學(xué)很有幫助。

(三）鮮明的個(gè)性化教學(xué)理念

哈特蘭德社區(qū)學(xué)院十分重視教師的教學(xué)理念養(yǎng)成，每位教師都要有自己的教學(xué)理念，這也是教師職稱晉升的重要資料，所以，該學(xué)院的每名教師都需要不斷思考、踐行、修訂自己的教學(xué)理念，思考如何針對課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考、獨(dú)立解決問題能力和交流合作能力。該學(xué)院教師會在課堂上關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣、思想品德的養(yǎng)成，重視學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)、知識遷移及可持續(xù)發(fā)展，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂上，只是引導(dǎo)性地講解或提出一些富有啟發(fā)性的問題，而學(xué)習(xí)者通過自己的思考、操作，查閱資料等自主學(xué)習(xí)形式，主動靈活地獲取知識。學(xué)習(xí)者課堂參與度高，自由充分表達(dá)意見和想法。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對自己的講解進(jìn)行批判性思考。通過師生的相互討論、交流，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和獨(dú)立性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。[2]

（四）豐富的趣味性教學(xué)方法

哈特蘭德學(xué)院教師采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展思維和解決實(shí)際問題。他們注重體驗(yàn)、注重具體分析。教師除了傳授教學(xué)內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用，所講案例一般都來自于教師們的實(shí)際工作、生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容生動、分析透徹，具有很大的啟發(fā)性和實(shí)際的參考價(jià)值。教師授課一般從提出問題開始，重視鼓勵學(xué)生參與，時(shí)常有熱烈的討論，因而，課堂氣氛十分輕松與活躍。在課堂上，教師或?qū)W生都會經(jīng)常性地發(fā)問，有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題是用來檢驗(yàn)教學(xué)效果的，而教師極少針對具體問題給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生上課時(shí)會問到“答案是什么”，教師們往往回答“我不知道，你認(rèn)為哪個(gè)是正確答案，為什么”。教師鼓勵學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，對同一問題教師鼓勵學(xué)生給出不同的答案。學(xué)生三五人一個(gè)小組圍坐在一起，方便課堂活動的展開。課上教師會及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會。在教師管理和控制下，這種集思廣益的討論和講演使得每個(gè)成員都能積極參與，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)，學(xué)生之間還可以相互獲取其它的知識和信息。教師會根據(jù)授課內(nèi)容靈活安排一些豐富有趣的小活動，讓學(xué)生通過參加活動，體驗(yàn)并總結(jié)出學(xué)習(xí)結(jié)論，這些小活動既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）先進(jìn)的適用性教學(xué)設(shè)施

哈特蘭德社區(qū)學(xué)院擁有大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，每個(gè)教室都有多媒體，每個(gè)學(xué)生都擁有一臺電腦，隨時(shí)可以上網(wǎng)。教師經(jīng)常會布置一些任務(wù)或課題讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查資料和完成這些任務(wù)。該學(xué)院有一個(gè)公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺叫blackboard，非常好用、實(shí)用。每位教師和學(xué)生都有自己的用戶名和密碼，登錄進(jìn)去以后，里面有每天的課程安排，教師會把所有的教學(xué)資料如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、講義、PPT等上傳到這個(gè)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，教師可以在這個(gè)平臺上布置作業(yè)，學(xué)生可以通過這個(gè)平臺把作業(yè)交給教師，師生之間還可以通過這個(gè)平臺相互交流，非常便捷。成績的評定也在這個(gè)平臺上，學(xué)生可以看到自己的成績。此外，“clicker”的運(yùn)用也大大方便了教學(xué)，教師提出的問題，學(xué)生可以用“clicker”選擇自己認(rèn)為對的答案，教師能直接看到學(xué)生對該問題有沒有理解。該校已經(jīng)完全覆蓋免費(fèi)無線網(wǎng)絡(luò)，任何學(xué)生的電腦都可在學(xué)校的范圍內(nèi)，通過自己的帳號，連接到Internet并訪問校內(nèi)的所有資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大便利。學(xué)院對學(xué)生免費(fèi)開放所有實(shí)驗(yàn)室，圖書館的計(jì)算機(jī)學(xué)生也可以免費(fèi)使用，每個(gè)學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候都會給一個(gè)帳號，通過這個(gè)帳號，使用終端服務(wù)就可以像使用自己的計(jì)算機(jī)那樣保存自己的文件數(shù)據(jù)。[3]

（六）全面的本土化文化宣傳

本次培訓(xùn)，美方充分展現(xiàn)了濃厚的推廣本土文化的宣傳意識，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）課程設(shè)置上有專門的美國文化課。該課學(xué)員每周上兩次，每次時(shí)長90分鐘，內(nèi)容主要是關(guān)于美國歷史、自由的概念、言論自由和出版自由、美國民主、美國憲法和權(quán)利法案、美國選舉、公民權(quán)利、政府的角色、槍支管理、政治中的科學(xué)和宗教、毒品之戰(zhàn)等。（2）美國高等教育體系的構(gòu)成介紹安排了兩次講座。（3）美國社會考察活動。校方利用午休、晚上或周末時(shí)間安排了多種社會考察活動，如將學(xué)員分組安排到該校董事長、副校長及院系主任等家庭赴宴作客，并與美方家庭及其親朋好友交流；還安排了如在校園附近釣魚、郊游遠(yuǎn)足、與當(dāng)?shù)厝艘黄鹩^看國慶煙火表演和棒球比賽、特色餐廳聚餐、參加當(dāng)?shù)厮囆g(shù)節(jié)、參觀美國伊利諾利州國會大廈和林肯紀(jì)念館等一些名勝等。通過多種途徑讓中方學(xué)員能夠全方位領(lǐng)略美國本土文化，增進(jìn)雙方文化交流與認(rèn)同。

二、對我國高等職業(yè)教育辦學(xué)的啟示

以哈特蘭德社區(qū)學(xué)院為代表的美國社區(qū)學(xué)院的此類培訓(xùn)項(xiàng)目開展得如火如荼，不僅有效地彌補(bǔ)了其國內(nèi)生源不足的問題，而且實(shí)現(xiàn)了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。對于我國高等職業(yè)教育而言，無論是在全日制學(xué)生的培養(yǎng)方面，還是在開展師資培訓(xùn)及服務(wù)培訓(xùn)對象的招生渠道、細(xì)節(jié)安排和培訓(xùn)內(nèi)容等方面均有著借鑒意義。

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理使用教學(xué)方法及手段

對于各類不同性質(zhì)的培訓(xùn)班的學(xué)員，高職院校不僅應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使之符合培訓(xùn)對象的需求，而且應(yīng)該合理使用各種教學(xué)方法和手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)或培訓(xùn)效果。（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該契合學(xué)員的需求，例如，對于師資培訓(xùn)班的學(xué)員，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)方法和手段等方面；對于基層單位技術(shù)骨干的培訓(xùn)，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化技術(shù)操作等。（2）教學(xué)方法和手段的安排上應(yīng)多樣化。對于有一定工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的學(xué)員，在教學(xué)方法、手段的安排上應(yīng)與全日制學(xué)生有所區(qū)別，多采用案例式、小組討論式、任務(wù)驅(qū)動式、PBL式和Presentation等多種教學(xué)方法，少采用滿堂灌輸?shù)募冎v座型教法。教學(xué)手段方面也應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使用PPT多媒體、視頻、微課等教學(xué)手段，多注重教學(xué)資源的電子化以及與學(xué)員的電子郵件的溝通。

（二）從教育教學(xué)細(xì)節(jié)入手，全面服務(wù)受教育對象

對于我國高職院校而言，無論是從開展的各種培訓(xùn)項(xiàng)目上還是從日常的常規(guī)教學(xué)上來看，與美國社區(qū)學(xué)院所提供服務(wù)的細(xì)節(jié)上相比較，還有提升的空間。（1）應(yīng)盡量向?qū)W生或?qū)W員公開相關(guān)教學(xué)文件。如對于長達(dá)數(shù)月的培訓(xùn)項(xiàng)目而言，在學(xué)員到達(dá)學(xué)校的第一天，就應(yīng)能夠獲得詳細(xì)的培訓(xùn)日程表。在培訓(xùn)結(jié)束后，能獲取電子版的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)員后期的復(fù)習(xí)；在日常教學(xué)中，國內(nèi)高職院校也應(yīng)做到課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃向?qū)W生公開，應(yīng)有專門的學(xué)生版的授課計(jì)劃，具體到上課的日期、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容；課程標(biāo)準(zhǔn)中也應(yīng)規(guī)定本門課程詳細(xì)的考核方法，如出勤、作業(yè)、期中考試、期末考試、平時(shí)的口頭報(bào)告等各占多少比例。（2）應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性化需求提供周到服務(wù)。比如，可對聽力障礙者提供專門的手語志愿者參與到課堂；給視力障礙者提供專門的大號字體的考卷；教學(xué)區(qū)樓道上可提供桌椅以供等待上課的學(xué)生坐著看書或是休息；為短期培訓(xùn)學(xué)員辦理臨時(shí)借書證，提供圖書借閱服務(wù)，使圖書館成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。[4]此外，對待學(xué)生及各類培訓(xùn)人員，更多的應(yīng)該是熱情的引領(lǐng)和服務(wù)，而不是嚴(yán)苛的管理和枯燥的說教。

（三）正視高職生源減少現(xiàn)狀，培養(yǎng)全球視野

隨著我國高中畢業(yè)生的持續(xù)縮減，高職常規(guī)生源不斷減少，高職院校生源競爭持續(xù)存在。如何破解這一難題，美國社區(qū)學(xué)院給我國高職院校特別是國示范高職院校的啟示就是，應(yīng)該高度重視國外生源和短期培訓(xùn)生源。[5]比如，在國家“一帶一路”戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)部“走出去”方針和江蘇省政府茉莉花獎學(xué)金政策的指引下，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院等5所國示范院校在“一帶一路”沿線國家和對華友好國家中，利用當(dāng)?shù)刂蟹狡髽I(yè)、華人華僑和使領(lǐng)館等多方力量，廣泛宣傳并大量招收留學(xué)生以彌補(bǔ)國內(nèi)生源不足的現(xiàn)狀，取得了較好的示范效果。除此之外，高職院校還應(yīng)重視各種短期培訓(xùn)班，例如，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班、退伍軍人再就業(yè)培訓(xùn)班、基層單位技術(shù)人員提高班等，通過大量非學(xué)歷短期培訓(xùn)提高辦學(xué)能力和服務(wù)社會水平。因此，一方面，高職院校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的國際化培養(yǎng)，這樣才能使留學(xué)生的招生和培養(yǎng)工作得到可持續(xù)健康發(fā)展；另一方面，高職院校還應(yīng)該重視繼續(xù)教育師資的培養(yǎng)，培養(yǎng)一支本市、本省甚至全國都聞名的講師團(tuán)。[6]

（四）著眼于本土元素，宣傳中國文化和校園文化

中國有著悠久燦爛的文化，各地特色鮮明，對國外的人民有著莫大的吸引力，很多留學(xué)生來到中國后沉醉其中。因此，在對留學(xué)生的培訓(xùn)上，應(yīng)該加入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，向他們介紹中國的傳統(tǒng)特色、當(dāng)代社會結(jié)構(gòu)和發(fā)展、高職院校所在地特色文化、本校特色文化等。[7]如課程可包括傳統(tǒng)書法、中華武術(shù)、唐詩宋詞、烹飪、酒、茶、民俗文化等內(nèi)容，也應(yīng)包括當(dāng)代中國的政治體制介紹以及現(xiàn)代職教體系介紹等內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)安排一定學(xué)時(shí)的社會考察活動，讓學(xué)員能夠親身體驗(yàn)國情，真正地了解、認(rèn)同中國，回國后能夠主動宣傳中國文化，鼓勵他人到中國來學(xué)習(xí)深造。此外，各高職院校都有著獨(dú)特的校園文化，可通過多種形式向受教育對象傳輸，讓其熟悉學(xué)校、融入學(xué)校，成為學(xué)校對外宣傳的代言人。因此，在對留學(xué)生、各類短期培訓(xùn)生和全日制學(xué)生的教育中，也應(yīng)涉及到本校的校史和積淀的校園文化，這是本校的魅力和獨(dú)特性所在。

綜上所述，中國作為目前世界上第二大經(jīng)濟(jì)體，高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步建立和完善，高職院校尤其是國示范院校應(yīng)該在國家相關(guān)戰(zhàn)略方針的指引下，放眼全球生源，讓高等職業(yè)教育敞開門、出國門，走出去、請進(jìn)來，立足于本地、本校和中國文化特色，精心圍繞需求設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化服務(wù)意識，實(shí)實(shí)在在地從每位員工做起，從細(xì)節(jié)做起，做好留學(xué)生及各類受教育對象的招生和培養(yǎng)工作，形成良性循環(huán)，促進(jìn)我國高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

[1]胡志偉.美國社區(qū)學(xué)院課程設(shè)置理念及技術(shù)流程簡析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（11）：72-76.

[2]金炳雄.美國社區(qū)學(xué)院對我國高職院校學(xué)生事務(wù)管理的啟示[J].中國高教研究，2015（9）：94-97.

[3]王官成.中國高等職業(yè)教育大眾化發(fā)展路徑研究——美國社區(qū)學(xué)院大眾化特征對我國的啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（36）：54-58.

[4]程光富.美國社區(qū)學(xué)院“以學(xué)生為中心”的做法與啟示[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：137-140.

[5]強(qiáng)偉綱，朱宇波.美國社區(qū)學(xué)院招生政策及其啟示[J].教育與職業(yè)，2014（36）：99-101.

[6]許進(jìn).溫哥華社區(qū)學(xué)院PIDP課程項(xiàng)目對高職教師培養(yǎng)的啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（30）：93-97.

[7]王家蓮.美國社區(qū)學(xué)院核心價(jià)值觀教育的借鑒價(jià)值研究[J].職教論壇，2015（18）：92-96.

江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：蘇教師〔2014〕23號）；江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院“335教改教研工程”資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：蘇牧〔2014〕71號）；江蘇省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下高職院校教師專業(yè)發(fā)展策略研究”（項(xiàng)目編號：16YB070）

肖健，男，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥處熃逃芾砼c培訓(xùn)；通訊作者：胡新崗，男，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃虅?wù)、師資管理；李永，男，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?、藥學(xué)專業(yè)教學(xué)。

G717

A

1674-7747（2017）26-0077-04

[責(zé)任編輯李漪]